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好玩的課堂:游戲如何改變學習? 版權信息
- ISBN：9787111733126
- 條形碼：9787111733126 ; 978-7-111-73312-6
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
好玩的課堂:游戲如何改變學習? 本書特色
1. 向教育者展示如何做才能比當前以考試為導向的教育模式做得更好。
2. 每個人都喜歡游戲和玩耍。科學表明，充滿游戲玩耍的課程是孩子學習的*佳方式。
3.玩耍的反面不是學習，而是抑郁。嚴重缺乏玩耍會導致抑郁癥。
4. 學習必須是有意義的，學習必須是與學習者的生活相關的，學習必須是有趣好玩的。
好玩的課堂:游戲如何改變學習? 內容簡介
作為兩名資深的倡導“游戲化教學”的教師，兩位作者在書稿中強調了游戲是如何改變學習的，同時分享了大量有助于營造有趣好玩的游戲化課堂的案例和資源。它鼓舞和啟發更多的教師從“孩子真正的需要”出發，將有趣的游戲活動與孩子不得不掌握的教學內容和知識結合起來，創造性地改善自己的教學過程，讓學習與孩子的興趣產生聯系，與真實的生活產生聯系，與外部無限的世界產生聯系。活學活用，舉一反三，幫助老師和學生更好地成長，以應對快速變化的時代。本書圖文并茂，通俗易懂，適合所有教育工作者閱讀借鑒。
好玩的課堂:游戲如何改變學習? 目錄
專家推薦
推薦序
自序
**部分 游戲玩耍的理由
**章 嘿！所有人注意了！（是的，是說你們所有人） /002
給玩耍下個定義 /004
第二章 玩耍是一種行為 /008
第三章 有趣好玩的心態 /013
想象力 /014
社交能力 /017
幽默感 /018
自發性 /020
求知欲 /023
第四章 玩耍的收益 /024
大腦的收益 /024
學業的收益 /025
創造力方面的收益 /026
社交能力方面的收益 /027
有趣好玩的理念 /030
第五章 不玩耍的借口 /032
借口1 這不是教學標準的一部分 /033
借口2 管理者不會允許這么做 /037
借口3 我沒有時間 /039
借口4 學生考試的內容里沒有游戲玩耍這一項 /041
借口5 生活并不總是有趣的 /045
第六章 游戲的重構 /047
第二部分 游戲玩耍激發創造力——創造力啟發游戲玩耍
第七章 周五下午和周一早晨 /058
用一個滿滿的工具箱來承擔風險 /060
創造力不等同于藝術能力 /061
用全新的眼光去看待教育 /062
第八章 從學習體驗開始 /069
畫出您自己的直線，插入您自己的曲線花邊 /070
第九章 課堂游戲的多樣化 /073
第十章 發現和發明的創造力 /079
但是，千萬小心 /082
真實性 /083
心流 /084
關于在學校里實現心流的問題 /085
第十一章 為重要的事情騰出時間 /087
中場休息：一個故事 /088
計劃、執行、回顧 /090
關于創造力的免責聲明 /091
學生的選擇 /092
好事多磨 /094
第十二章 尋找平衡點 /097
沒有得到所有的答案也沒關系 /098
失敗 /100
玩耍適合所有年齡段的人 /103
把它包起來 /106
第三部分 游戲玩耍建立信任——信任為游戲玩耍創造機會
第十三章 游戲玩耍建立信任 /110
第十四章 不要坐著學 /113
身體類的游戲玩耍有什么好處 /120
第十五章 一個關于信任的故事 /124
第十六章 管理者必須信任 /135
第十七章 教師可以信任 /140
第十八章 家長可以信任 /149
班級簡訊 /150
積極正面的電話溝通 /151
邀請家長“隨時探訪” /151
家長游戲日 /152
第十九章 學生已經信任 /154
第四部分 游戲玩耍強化關系——關系是通過玩耍來強化的
第二十章 我們的生物偏好 /158
一段對話 /158
狩獵采集者：我們比您想象的更相似 /161
一個關于貓的故事 /167
第二十一章 全球教育改革運動的影響 /169
第二十二章 關愛**，教學第二 /173
坦白 /178
第二十三章 游戲人格 /181
搞笑者 /184
動覺者 /185
探索者 /187
競爭者 /187
導演者 /188
收集者 /189
藝術家/創造者 /189
講故事的人 /190
第二十四章 主題公園體驗 /196
微笑 /197
說出學生的名字 /198
讓他人感到他們自己很重要，
而且要真誠地去做 /199
第二十五章 陪在學生身邊，與他們一起學習 /201
煉獄之苦 /201
做個真實的人 /203
師生關系的結束 /209
第五部分 游戲玩耍構建社群——社群在玩耍中強化
第二十六章 相關性和四腳凳 /212
第二十七章 培養歸屬感 /220
勇敢者徽章 /222
第二十八章 親自了解學生 /225
游戲玩耍揭示思維 /228
游戲玩耍增強社交技能 /228
游戲玩耍創造人與人的聯結 /230XXII 目 錄XXIII
第二十九章 支持學業成功 /231
對成長提出反饋，而不是對成績提出反饋 /235
分數和職業目標 /240
第三十章 知道學生的姓名 /244
問候學生 /246
使用昵稱 /247
為彼此加油 /248
第三十一章 創造有趣且適用的課程 /250
第三十二章 紅色校門以外 /255
第三十三章 走向全國，走向世界 /262
全球校園玩耍日 /262
全球朗讀項目 /264
全球創作者日 /265
第六部分 游戲玩耍促進——成長升級玩耍
第三十四章 成功的真相 /270
鯨脂和一點沙礫 /274
第三十五章 鼓勵成長的精神 /278
第三十六章 您的大腦是廣告推銷片 /284
我們的大腦很酷 /285
等一下，測試和分數是怎么回事？ /287
學習是否有門檻 /288
我們話語的力量 /290
第三十七章 通過游戲玩耍創造一種成長的文化 /292
用WISH模型學習 /295
有趣的交流與協作 /296
多條有趣好玩的路徑 /297
讓所有學生都能輕松地參與有趣好玩的學習 /300
有趣好玩的課程整合 /302
有趣好玩的教學語言 /304
游戲玩耍被珍視為評估學習的一種方式 /306
第三十八章 一堂玩耍課：滋養管理者的成長 /310
有趣好玩的心態 /315
第七部分 出去玩吧！
第三十九章 有趣好玩的心態 /320
持續培養有趣好玩的心態 /321
第四十章 尋找有趣好玩的時刻（意識） /324
挑戰1 勇敢者徽章 /324
挑戰2 確定班上每個人的游戲人格，
為他們選擇合適的游戲 /325
挑戰3 慶祝隨機發生的事 /329
挑戰4 在線關注有趣好玩的教育者并與他們互動 /331
第四十一章 時間、空間、機會（意愿） /332
挑戰5 收集玫瑰花蕾，作為游戲工具 /332
挑戰6 通過改編游戲重新思考規則 /334
挑戰7 “藝術之路” /336
挑戰8 改良版搶椅子游戲 /336
第四十二章 玩耍、搞砸、學習、重復（過程） /338
挑戰9 Breakout EDU /338
挑戰10 培樂多彩泥大象 /339
挑戰11 搭建紙牌屋 /34
推薦序
自序
**部分 游戲玩耍的理由
**章 嘿！所有人注意了！（是的，是說你們所有人） /002
給玩耍下個定義 /004
第二章 玩耍是一種行為 /008
第三章 有趣好玩的心態 /013
想象力 /014
社交能力 /017
幽默感 /018
自發性 /020
求知欲 /023
第四章 玩耍的收益 /024
大腦的收益 /024
學業的收益 /025
創造力方面的收益 /026
社交能力方面的收益 /027
有趣好玩的理念 /030
第五章 不玩耍的借口 /032
借口1 這不是教學標準的一部分 /033
借口2 管理者不會允許這么做 /037
借口3 我沒有時間 /039
借口4 學生考試的內容里沒有游戲玩耍這一項 /041
借口5 生活并不總是有趣的 /045
第六章 游戲的重構 /047
第二部分 游戲玩耍激發創造力——創造力啟發游戲玩耍
第七章 周五下午和周一早晨 /058
用一個滿滿的工具箱來承擔風險 /060
創造力不等同于藝術能力 /061
用全新的眼光去看待教育 /062
第八章 從學習體驗開始 /069
畫出您自己的直線，插入您自己的曲線花邊 /070
第九章 課堂游戲的多樣化 /073
第十章 發現和發明的創造力 /079
但是，千萬小心 /082
真實性 /083
心流 /084
關于在學校里實現心流的問題 /085
第十一章 為重要的事情騰出時間 /087
中場休息：一個故事 /088
計劃、執行、回顧 /090
關于創造力的免責聲明 /091
學生的選擇 /092
好事多磨 /094
第十二章 尋找平衡點 /097
沒有得到所有的答案也沒關系 /098
失敗 /100
玩耍適合所有年齡段的人 /103
把它包起來 /106
第三部分 游戲玩耍建立信任——信任為游戲玩耍創造機會
第十三章 游戲玩耍建立信任 /110
第十四章 不要坐著學 /113
身體類的游戲玩耍有什么好處 /120
第十五章 一個關于信任的故事 /124
第十六章 管理者必須信任 /135
第十七章 教師可以信任 /140
第十八章 家長可以信任 /149
班級簡訊 /150
積極正面的電話溝通 /151
邀請家長“隨時探訪” /151
家長游戲日 /152
第十九章 學生已經信任 /154
第四部分 游戲玩耍強化關系——關系是通過玩耍來強化的
第二十章 我們的生物偏好 /158
一段對話 /158
狩獵采集者：我們比您想象的更相似 /161
一個關于貓的故事 /167
第二十一章 全球教育改革運動的影響 /169
第二十二章 關愛**，教學第二 /173
坦白 /178
第二十三章 游戲人格 /181
搞笑者 /184
動覺者 /185
探索者 /187
競爭者 /187
導演者 /188
收集者 /189
藝術家/創造者 /189
講故事的人 /190
第二十四章 主題公園體驗 /196
微笑 /197
說出學生的名字 /198
讓他人感到他們自己很重要，
而且要真誠地去做 /199
第二十五章 陪在學生身邊，與他們一起學習 /201
煉獄之苦 /201
做個真實的人 /203
師生關系的結束 /209
第五部分 游戲玩耍構建社群——社群在玩耍中強化
第二十六章 相關性和四腳凳 /212
第二十七章 培養歸屬感 /220
勇敢者徽章 /222
第二十八章 親自了解學生 /225
游戲玩耍揭示思維 /228
游戲玩耍增強社交技能 /228
游戲玩耍創造人與人的聯結 /230XXII 目 錄XXIII
第二十九章 支持學業成功 /231
對成長提出反饋，而不是對成績提出反饋 /235
分數和職業目標 /240
第三十章 知道學生的姓名 /244
問候學生 /246
使用昵稱 /247
為彼此加油 /248
第三十一章 創造有趣且適用的課程 /250
第三十二章 紅色校門以外 /255
第三十三章 走向全國，走向世界 /262
全球校園玩耍日 /262
全球朗讀項目 /264
全球創作者日 /265
第六部分 游戲玩耍促進——成長升級玩耍
第三十四章 成功的真相 /270
鯨脂和一點沙礫 /274
第三十五章 鼓勵成長的精神 /278
第三十六章 您的大腦是廣告推銷片 /284
我們的大腦很酷 /285
等一下，測試和分數是怎么回事？ /287
學習是否有門檻 /288
我們話語的力量 /290
第三十七章 通過游戲玩耍創造一種成長的文化 /292
用WISH模型學習 /295
有趣的交流與協作 /296
多條有趣好玩的路徑 /297
讓所有學生都能輕松地參與有趣好玩的學習 /300
有趣好玩的課程整合 /302
有趣好玩的教學語言 /304
游戲玩耍被珍視為評估學習的一種方式 /306
第三十八章 一堂玩耍課：滋養管理者的成長 /310
有趣好玩的心態 /315
第七部分 出去玩吧！
第三十九章 有趣好玩的心態 /320
持續培養有趣好玩的心態 /321
第四十章 尋找有趣好玩的時刻（意識） /324
挑戰1 勇敢者徽章 /324
挑戰2 確定班上每個人的游戲人格，
為他們選擇合適的游戲 /325
挑戰3 慶祝隨機發生的事 /329
挑戰4 在線關注有趣好玩的教育者并與他們互動 /331
第四十一章 時間、空間、機會（意愿） /332
挑戰5 收集玫瑰花蕾，作為游戲工具 /332
挑戰6 通過改編游戲重新思考規則 /334
挑戰7 “藝術之路” /336
挑戰8 改良版搶椅子游戲 /336
第四十二章 玩耍、搞砸、學習、重復（過程） /338
挑戰9 Breakout EDU /338
挑戰10 培樂多彩泥大象 /339
挑戰11 搭建紙牌屋 /34
展開全部
好玩的課堂:游戲如何改變學習? 作者簡介
杰德?迪爾伯里（Jed Dearybury）
美國著名教師，游戲化教學的倡導者和實踐者，南卡羅來納州杰出數學和科學教學總統獎獲得者，并因其在教育方面的熱情和成就而被評為南卡羅來納州年度教師的前五名入圍者。
朱莉?瓊斯 博士（Julie Jones, PhD）
擁有20多年教學經驗的美國資深教師，游戲化教學的倡導者和實踐者。在過去的十年里，她擔任康沃斯大學的教學主任一職，一直在為康沃斯大學的未來教育工作者提供培訓和支持。她擅長將教育過程變得更富有創造性和游戲化。
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