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價值觀教育的人學(xué)理路研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787214276919
- 條形碼：9787214276919 ; 978-7-214-27691-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
價值觀教育的人學(xué)理路研究 內(nèi)容簡介
本書共分為7章，內(nèi)容包括：價值與價值觀、中國傳統(tǒng)價值觀教育的人性論理路探析、西方價值觀教育的人本主義哲學(xué)理路解析、價值觀教育的馬克思主義人學(xué)理路研究、中國共產(chǎn)黨對價值觀教育人本化發(fā)展的探索、以人為本：價值觀教育人本化發(fā)展的新理路等。
價值觀教育的人學(xué)理路研究 目錄
導(dǎo)言
一、選題緣由
二、主要內(nèi)容
三、主要觀點(diǎn)
四、學(xué)術(shù)創(chuàng)新
五、學(xué)術(shù)價值
六、存在問題和需要改進(jìn)之處
**章 價值與價值觀
一、價值與價值評價
(一)價值
(二)價值評價
二、價值觀與人的本質(zhì)觀
(一)價值觀與世界觀、人生觀及其內(nèi)在聯(lián)系
(二)人的本質(zhì)與人的價值
(三)樹立正確價值觀
三、培育和踐行社會主義核心價值觀
(一)厘清中國封建社會和資本主義國家核心價值觀
(二)把握我國社會主義價值觀教育的發(fā)展脈絡(luò)
(三)加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育，培育正確價值觀
第二章 中國傳統(tǒng)價值觀教育的人性論理路探析
一、中國傳統(tǒng)價值觀教育的人性論思想基礎(chǔ)
(一)中國傳統(tǒng)人性論思想的主要內(nèi)容
(二)中國傳統(tǒng)人性論思想的基本特征
二、中國傳統(tǒng)人性論價值觀教育的基本路徑
(一)修身為本：中國傳統(tǒng)人性論價值觀教育的根本
(二)德性與教化：中國傳統(tǒng)人性論價值觀教育的核心
三、傳承與創(chuàng)新：中國傳統(tǒng)人性論價值觀教育的當(dāng)下啟示
(一)缺乏對傳統(tǒng)價值觀教育本土資源的開發(fā)創(chuàng)新
(二)融合傳統(tǒng)人性論價值觀教育資源的基本途徑
(三)中國傳統(tǒng)人性論教育方法對改進(jìn)價值觀教育的啟示
第三章 西方價值觀教育的人本主義哲學(xué)理路解析
一、西方人本主義思想的發(fā)展歷程與主要特征
(一)西方人本主義思想的歷史考察
(二)現(xiàn)代西方人本主義思潮的主要特征
二、西方人本主義思潮評析
(一)西方人本主義思潮的價值取向
(二)西方人本主義思潮的反思與超越
三、西方人本主義思潮對價值觀教育的影響和啟示
(一)西方人本主義思潮對我國價值觀教育的影響
(二)西方人本主義思潮對我國價值觀教育的啟示
第四章 價值觀教育的馬克思主義人學(xué)理路研究
一、馬克思人的本質(zhì)觀與價值觀的辯證法
(一)馬克思人的本質(zhì)觀及其基本特征
(二)人的價值觀、需要觀和權(quán)利義務(wù)觀
(三)人的本質(zhì)與人的價值的互動品質(zhì)
二、馬克思人的本質(zhì)觀對價值觀教育的價值
(一)引領(lǐng)思想價值發(fā)展的科學(xué)依據(jù)
(二)對引領(lǐng)價值觀教育人本化發(fā)展的價值
三、價值觀教育的馬克思主義人學(xué)基本路徑
(一)從人的本質(zhì)與價值的內(nèi)在統(tǒng)一性加強(qiáng)價值觀教育
(二)以人的本質(zhì)觀為基礎(chǔ)加強(qiáng)“三觀”教育
(三)加強(qiáng)理想信念教育，引領(lǐng)人的本質(zhì)的自由全面發(fā)展
(四)思想政治理論課是引領(lǐng)價值觀教育人本化發(fā)展的關(guān)鍵課程
第五章 中國共產(chǎn)黨對價值觀教育人本化發(fā)展的探索
一、改革開放前中國共產(chǎn)黨對價值觀教育人本化的探索
(一)把階級分析運(yùn)用于人的本質(zhì)探求人的解放
(二)強(qiáng)調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)
(三)豐富和發(fā)展馬克思主義自由觀
(四)重視思想價值教育對人的全面發(fā)展的引領(lǐng)作用
(五)豐富和發(fā)展馬克思主義人權(quán)觀
(六)積極探索思想價值引領(lǐng)的科學(xué)方法
二、改革開放初期中國共產(chǎn)黨對價值觀教育人本化的闡發(fā)
(一)以共產(chǎn)主義理想信念教育為引領(lǐng)
(二)以愛國主義與集體主義作為價值觀教育的主線
(三)以艱苦創(chuàng)業(yè)精神教育夯實(shí)人的“韌性”
(四)以深刻揭示社會主義與人權(quán)的一致性加強(qiáng)社會主義人權(quán)教育
(五)以“三個面向”和“四有新人”為抓手，探索人的全面發(fā)展新理路
三、世紀(jì)之交中國共產(chǎn)黨對價值觀教育人本化的豐富
(一)堅持人民利益至上的價值取向，代表*廣大人民群眾的根本利益
(二)強(qiáng)化社會主義道德教育，提升人的道德素養(yǎng)
(三)以科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略推動人與社會的全面發(fā)展
四、21世紀(jì)初中國共產(chǎn)黨對價值觀教育人本化的發(fā)展
(一)以社會主義榮辱觀教育引導(dǎo)人的全面發(fā)展的價值導(dǎo)向
(二)堅持“以人為本”開展思想政治教育，凸顯主體性
(三)以弘揚(yáng)社會主義核心價值觀推動價值觀教育人本化的新發(fā)展
五、新時代中國共產(chǎn)黨對價值觀教育人本化的創(chuàng)新
(一)以“中國夢”筑牢價值觀教育人本化的共同理想
(二)突出“以人民為中心”的執(zhí)政理念夯實(shí)價值觀教育人本化的政治基礎(chǔ)
(三)創(chuàng)新教育形式，以政治建設(shè)加強(qiáng)對黨員干部的理論武裝和思想價值引領(lǐng)
(四)以建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國目標(biāo)引領(lǐng)人的本質(zhì)的全面發(fā)展
(五)注重對青少年學(xué)生的思想政治教育，凸顯思想政治理論課立德樹人功能
第六章 以人為本：價值觀教育人本化發(fā)展的新理路
一、以人為本：價值觀教育的新理念
二、以人為本：價值觀教育的內(nèi)在根據(jù)
三、以人為本：價值觀教育的新體現(xiàn)
(一)要增強(qiáng)以人為本、立德樹人的教育自覺
(二)要為人的本質(zhì)的自由全面發(fā)展提供價值引領(lǐng)
(三)從人的實(shí)踐本質(zhì)出發(fā)，創(chuàng)新工作機(jī)制和方法
(四)堅持以人為本、以文化人
四、以人為本：價值觀教育適應(yīng)時代發(fā)展的新要求
(一)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)對價值觀教育發(fā)展的新要求，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)
(二)適應(yīng)科技發(fā)展對價值觀教育的新要求，引領(lǐng)科技為人的發(fā)展服務(wù)
(三)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化對價值觀教育的新要求，加強(qiáng)價值觀教育
(四)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制對價值觀教育發(fā)展的新要求
五、激發(fā)動力：科學(xué)構(gòu)建價值觀教育發(fā)展的動力機(jī)制
(一)機(jī)制構(gòu)建的根本目標(biāo)、原則和重大意義
(二)價值觀教育人本化發(fā)展的動力機(jī)制
第七章 以文化人：社會主義核心價值觀引領(lǐng)文化發(fā)展的人學(xué)理路
一、社會主義核心價值觀與和諧文化概述
(一)社會主義核心價值觀的科學(xué)內(nèi)涵與精神實(shí)質(zhì)
(二)社會主義核心價值觀引領(lǐng)和諧文化建設(shè)的主要特征
二、馬克思主義人學(xué)與社會主義核心價值觀、和諧文化的辯證關(guān)系
(一)馬克思主義人學(xué)是文化思想價值發(fā)展的理論依據(jù)
(二)馬克思主義人學(xué)為文化思想發(fā)展提供價值引領(lǐng)
(三)馬克思主義人學(xué)、社會主義核心價值觀與文化發(fā)展的互動品質(zhì)
三、社會主義核心價值觀引領(lǐng)文化發(fā)展的馬克思主義人學(xué)路徑
(一)文化自覺：新時代中國特色社會主義建設(shè)的文化訴求
(二)大眾文化建設(shè)：社會主義核心價值觀引領(lǐng)文化發(fā)展的著力點(diǎn)
(三)校園文化建設(shè)：社會主義核心價值觀引領(lǐng)文化發(fā)展的關(guān)鍵
(四)機(jī)制構(gòu)建：社會主義核心價值觀引領(lǐng)文化發(fā)展的根本保障
參考文獻(xiàn)
后記
展開全部
價值觀教育的人學(xué)理路研究 作者簡介
楊艷春，閩江學(xué)院“閩都學(xué)者”特聘教授，南昌大學(xué)講座教授，哲學(xué)博士，碩士研究生導(dǎo)師；入選江西省“百千萬人才工程”，獲教育部“全國高校優(yōu)秀中青年思想政治理論課教師擇優(yōu)資助計劃”資助，被認(rèn)定為福建省C類人才，是省級學(xué)科帶頭人和思想政治理論課名師；主持國家社科基金后期資助項(xiàng)目1項(xiàng)、教育部人文社科項(xiàng)目5項(xiàng)和省級項(xiàng)目17項(xiàng)；出版專著5部，在核心期刊發(fā)表論文45篇；獲省級教學(xué)成果一、二等獎和全國思想政治理論優(yōu)秀論文三等獎等獎勵7項(xiàng)。
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