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通用管理能力開發(fā)(第二版)(21世紀通識教育系列教材) 版權信息
- ISBN：9787300310626
- 條形碼：9787300310626 ; 978-7-300-31062-6
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
通用管理能力開發(fā)(第二版)(21世紀通識教育系列教材) 內(nèi)容簡介
本教材本著“通俗易懂、實用有效”的原則，另辟蹊徑探索創(chuàng)新管理學科應用領域，從浩繁的管理科學知識和管理方法中總結提煉出 “‘四環(huán)、八步,人事并舉’通用管理能力修煉法”并貫穿在教材知識體系之中。本教材具體內(nèi)容包括:由規(guī)劃管理、生存管理、發(fā)展管理、成功管理四大模塊構成 “四環(huán)”;每個大模塊中包括兩個子模塊,共計八個子模塊,貫穿成長發(fā)展的全過程,形成 “八步”。每一個大模塊中的兩個子模塊都從聯(lián)系 “事”和聯(lián)系 “人”的角度, “人事并舉”地分別進行管理知識介紹與能力修煉與開發(fā)。本教材通過學習內(nèi)容優(yōu)化和學習方法創(chuàng)新,幫助學習者高效學習,以*快的速度掌握通用的管理知識和技能,形成現(xiàn)代人必須擁有的管理修養(yǎng)。
通用管理能力開發(fā)(第二版)(21世紀通識教育系列教材) 目錄
**章
**章 職業(yè)管理
**節(jié) 職業(yè)能力 2
第二節(jié) 職業(yè)生涯規(guī)劃 9
第三節(jié) 職業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展 12
第二章
第二章 自我管理
**節(jié) 認識自我 20
第二節(jié) 目標規(guī)劃 25
第三節(jié) 有效學習 35
第三章
第三章 時間管理
**節(jié) 重視時間管理 46
第二節(jié) 改良用時習慣 51
第三節(jié) 優(yōu)化時間規(guī)劃 56
第四節(jié) 開發(fā)時間價值 63
第四章
第四章 溝通管理
**節(jié) 溝通概述 72
第二節(jié) 溝通技巧 74
第三節(jié) 談判技巧 86
第五章
第五章 項目管理
**節(jié) 項目管理概述 99
第二節(jié) 項目管理的方法 114
第三節(jié) 項目管理過程 122
第六章
第六章 團隊管理
**節(jié) 團隊建設 138
第二節(jié) 團隊運作 151
第三節(jié) 團隊激勵 163
第七章
第六章 經(jīng)營管理
**節(jié) 認識企業(yè) 1752
第二節(jié) 企業(yè)資源管理 185
第三節(jié) 企業(yè)運營管理 214
第四節(jié) 創(chuàng)業(yè)管理 233
第八章
第七章 領導修煉
**節(jié) 領導概述 247
第二節(jié) 領導理論及其運用 256
第三節(jié) 領導藝術 268
參考文獻 281
后記 283
**章 職業(yè)管理
**節(jié) 職業(yè)能力 2
第二節(jié) 職業(yè)生涯規(guī)劃 9
第三節(jié) 職業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展 12
第二章
第二章 自我管理
**節(jié) 認識自我 20
第二節(jié) 目標規(guī)劃 25
第三節(jié) 有效學習 35
第三章
第三章 時間管理
**節(jié) 重視時間管理 46
第二節(jié) 改良用時習慣 51
第三節(jié) 優(yōu)化時間規(guī)劃 56
第四節(jié) 開發(fā)時間價值 63
第四章
第四章 溝通管理
**節(jié) 溝通概述 72
第二節(jié) 溝通技巧 74
第三節(jié) 談判技巧 86
第五章
第五章 項目管理
**節(jié) 項目管理概述 99
第二節(jié) 項目管理的方法 114
第三節(jié) 項目管理過程 122
第六章
第六章 團隊管理
**節(jié) 團隊建設 138
第二節(jié) 團隊運作 151
第三節(jié) 團隊激勵 163
第七章
第六章 經(jīng)營管理
**節(jié) 認識企業(yè) 1752
第二節(jié) 企業(yè)資源管理 185
第三節(jié) 企業(yè)運營管理 214
第四節(jié) 創(chuàng)業(yè)管理 233
第八章
第七章 領導修煉
**節(jié) 領導概述 247
第二節(jié) 領導理論及其運用 256
第三節(jié) 領導藝術 268
參考文獻 281
后記 283
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通用管理能力開發(fā)(第二版)(21世紀通識教育系列教材) 節(jié)選
適應國人學習特點的 “通用管理能力開發(fā)”教材,應該是 “通俗易懂、實用有效”的,以使管理知識學習、管理能力開發(fā)成為順理成章,輕而易舉的事情,不至于讓人感覺到管理科學是抽象、晦澀、難以琢磨,且充滿不確定性。 那么,管理素質(zhì)和能力的修煉是否有規(guī)律可循呢? 是否能夠打破傳統(tǒng)的管理學教科書設計的思維定式,探索出在課程教材的內(nèi)容和邏輯選擇上具有創(chuàng)新性、適用性和通用性的新范式來呢? 答案是肯定的,因為國人需要這種創(chuàng)新。這正是筆者的責任和使命之所在。 5000年的中華文明，不但孕育了傳統(tǒng)的管理文化，也沉淀下來不少歷久彌新的管理精粹。古人認為，欲明明德于天下者，必須格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國。這說明一個人成長發(fā)展的基本邏輯是: “物格而后知至,知至而后意誠,意誠而后心正,心正而后身修,身修而后家齊,家齊而后國治,國治而后天下平。”中國古人從知行合一的角度給出了個人管理能力開發(fā)必須從自身修煉到結合管理實踐提升個人管理能力的發(fā)展軌跡。 發(fā)端于工業(yè)革命的現(xiàn)代管理科學也非常強調(diào)經(jīng)理人員的素質(zhì)修煉和能力提升。吉姆·柯林斯的 《基業(yè)長青》和 《從優(yōu)秀到卓越》,湯姆·彼得斯的 《追求卓越》以及彼得·圣吉的 《第五項修煉》,其中無不強調(diào)管理者的個人修煉。現(xiàn)代管理學強調(diào)知識學習,更重視知識的運用和能力開發(fā),既要致知,又要善行。現(xiàn)代管理學的奠基人之一———彼得·德魯克認為:管理是一種實踐,其本質(zhì)不在于知而在于行。這說明管理學科是一門實踐的科學,管理素質(zhì)來源于綜合素質(zhì),管理能力須結合實踐開發(fā)與提升,即通過實際貢獻的成就激勵,以及所得到的在管理方面的學習與鍛煉,造就了管理人士的成功之路。 可以說,中國古代先賢以 “格物、致知、誠意、正心、修身”的個人素質(zhì)修煉為基本邏輯起點,又以 “齊家、治國、平天下”的實踐活動和貢獻為*終歸宿,閃耀著管理思想的無窮智慧,并在總體上構成了管理者成長的基本軌跡,也給了我們管理素質(zhì)與能力修煉的基本框架。現(xiàn)代管理學先驅(qū)探索、實驗、總結了許多科學的管理素質(zhì)能力的修煉、開發(fā)方法,豐富了管理教育的內(nèi)涵,提升了管理教育的科學性,使得管理能力方面的教育培訓內(nèi)容更加通用,對象更加廣泛。管理人人可學,人人可做,對人人有益。并不是領導者、管理工作者才要學管理、懂管理、會管理,非管理崗位的人員也要知道管理,參與管理,協(xié)助管理,培養(yǎng)自己的合作精神。 綜上所述,從通用管理能力開發(fā)的角度來說,支撐個人職業(yè)發(fā)展與事業(yè)成功的管理素質(zhì)和能力的開發(fā)與修煉是有規(guī)律可循的。在通用管理能力開發(fā)教材的內(nèi)容選擇及編寫體例,應當根據(jù)個人成長的軌跡,從個人管理知識修養(yǎng)、初步管理實踐,到項目團隊管理歷練再到領導者修煉,循序漸進地介紹相關方法和技巧。本教材正是另辟蹊徑探索創(chuàng)新管理學科應用領域的一種嘗試。為此,筆者從浩繁的管理科學知識和管理方法中,率先總結提煉出 “‘四環(huán)、八步,人事并舉’通用管理能力修煉法”并貫穿在課程知識體系之中。其具體內(nèi)容包括:由規(guī)劃管理、生存管理、發(fā)展管理、成功管理四大模塊構成 “四環(huán)”;每個大模塊中包括兩個子模塊,共計八個子模塊,貫穿成長發(fā)展的全過程,形成 “八步”。每一個大模塊中的兩個子模塊都從聯(lián)系 “事”和聯(lián)系 “人”的角度, “人事并舉”地分別進行管理知識介紹與能力修煉與開發(fā)。 本教材的目標是:通過學習內(nèi)容優(yōu)化和學習方法創(chuàng)新,幫助學習者高效學習,以*快的速度掌握通用的管理知識和技能,形成現(xiàn)代人必須擁有的管理修養(yǎng),樹立正確的職業(yè)價值觀,增強主人翁精神和社會責任感,以便適應企業(yè)、機關單位等組織生產(chǎn)、經(jīng)營和服務工作的需要,盡快成為優(yōu)秀管理者和職業(yè)經(jīng)理人,并在個人職業(yè)發(fā)展、事業(yè)成功的追求中和組織目標實現(xiàn)的過程中,形成個人與組織之間良好的合作關系,實現(xiàn)企業(yè)和員工的共贏。 本教材的理念是:為所有管理者和未來的管理者提供通用管理能力修煉的 “燈塔”、“導航儀”和 “便捷通道”! 賦予本書 “簡約精致、通俗易懂、經(jīng)濟實用、易學有效、便利大眾”的現(xiàn)代學習資源品質(zhì)和功能,避免不經(jīng)意地走上現(xiàn)有的同類書籍編寫的邏輯和體例的套路。 本教材的體例是:根據(jù)管理知識修養(yǎng)和管理修煉的特點與教學方式方法的功能特點,設計了學習目標 (含思政目標)、重要概念、案例導入、思維練習、案例思考、能力訓練、問題思考、案例分析、經(jīng)驗分享等能力開發(fā)等欄目,并附有較多二維碼,以支持學習者在線學習。 編者
通用管理能力開發(fā)(第二版)(21世紀通識教育系列教材) 作者簡介
黃安心，廣州市廣播電視大學管理學院院長，教授，國家開放大學學位評定委員會及管理學分委員會委員，國家開放大學（中央廣播電視大學）物業(yè)管理專業(yè)主持人，創(chuàng)立該學科全國第一門國家級精品課程。廣州市優(yōu)秀教師稱號獲得者。主持課題10余項；發(fā)表學術論文 60 余篇；出版學術專著及教材10余部；獲得市級以上各類成果獎30余項。
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