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早期閱讀與兒童語言教育 版權信息
- ISBN：9787561947777
- 條形碼：9787561947777 ; 978-7-5619-4777-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
早期閱讀與兒童語言教育 內容簡介
本書通過大量調查問卷、方案評析、案例事件，系統闡明了早期閱讀促進兒童語言發展、*終促進兒童終身學習能力形成的價值主線。本書內容兼具廣度與深度，體現了全、細、實三個特色，為廣大讀者提供了適宜可行的教育案例，是一本值得幼兒園管理者、教師及家長借鑒和仔細閱讀的好書。
早期閱讀與兒童語言教育 目錄
**章 早期閱讀及其基本理論
**節 早期閱讀熱的背景解讀
席卷而來的早期閱讀熱潮
終身學習的世界教育趨勢
早期閱讀是獲得終身學習能力的基礎
第二節 早期閱讀概念與基本特征
早期閱讀概念澄清
早期閱讀的基本特征
第三節 早期閱讀的基本理論
元素主義視角下的早期閱讀
結構主義視角下的早期閱讀
解構主義視角下的早期閱讀
建構主義視角下的早期閱讀
第四節 早期閱讀方案介紹與評析
大聲朗讀
分享閱讀
對話閱讀
本章小結
第二章 兒童語言教育及其基本理論
**節 兒童語言發展的基本階段
兒童語言發展的階段與歷程
兒童語言發展的規律及影響因素
第二節 兒童語言發展的基本理論
轉換生成語法理論
系統功能語言理論
認知發展語言理論
社會建構語言理論
第三節 兒童語言教育的思想演進
世界語言教育的發展趨勢
我國兒童語言教育觀念的演變
第四節 兒童語言發展領域的核心經驗
核心經驗的研究與發展背景
兒童語言領域的核心經驗及其價值
本章小結
第三章 早期閱讀促進兒童語言發展的途徑
**節 早期閱讀是兒童語言教育的重要途徑
早期閱讀與兒童語言教育的關系
我國幼兒語言教育對早期閱讀的定位
第二節 早期閱讀促進兒童語言發展的途徑
通過早期閱讀激發兒童語言學習動機
早期閱讀有利于兒童掌握語言要素
早期閱讀對兒童語言理解和高級思維能力的影響
早期閱讀通過豐富兒童認知經驗影響語言發展
早期閱讀對語言領域核心經驗的貢獻
第三節 通過早期閱讀進行兒童語言教育
早期閱讀中的意義生成過程探析
影響早期閱讀質量的重要因素分析
本章小結
第四章 早期閱讀與兒童語言教育的現狀與困境
**節 家庭早期閱讀和兒童語言教育
家庭早期閱讀與語言教育概況
家長對早期閱讀與語言教育關系的看法
家長早期閱讀和語言教育知識的獲取渠道
家庭親子共讀中的互動狀況
第二節 繪本館的早期閱讀和兒童語言教育
以借閱和閱讀課程銷售為主的服務模式
多樣化、拼盤式的課程內容
繪本館早期閱讀課程案例分析
第三節 早期閱讀與兒童語言教育的困境與建議
被“曲解”的早期閱讀
被“誤判”的學習動力
被“擠壓”的主動建構
本章小結
第五章 圖畫書閱讀與兒童語言發展
**節 圖畫書及其對兒童語言發展的貢獻
圖畫書概念和圖畫書閱讀的特點
被忽略的知識圖畫書
圖畫書閱讀對兒童語言發展的獨特貢獻
第二節 適宜的圖畫書選擇
年齡和個體的適宜性
內容和形式的多樣性
文化適宜性
第三節 圖畫書閱讀的原則與特征
圖畫書閱讀的基本原則
圖畫書閱讀的基本特征
第四節 圖畫書閱讀方法與策略
以“互動”為特征的圖畫書閱讀方法
圖畫書講讀方法與策略
圖畫書延伸活動設計方法與策略
本章小結
第六章 早期閱讀與語言教育案例分析
**節 O～3歲嬰兒早期閱讀與語言教育案例
0～2歲：《快跑，云梯消防車》
2～3歲：《抱抱》
2～3歲：《小紅母雞》
2～3歲：《變，變，變！》
第二節 幼兒園早期閱讀與語言教育案例
小班：《好餓的小蛇》
中班：《我在動物園里看到了什么》
大班：《小魔怪要上學》
第三節 綜合性語言教育活動案例
中國漢字
參考文獻
**節 早期閱讀熱的背景解讀
席卷而來的早期閱讀熱潮
終身學習的世界教育趨勢
早期閱讀是獲得終身學習能力的基礎
第二節 早期閱讀概念與基本特征
早期閱讀概念澄清
早期閱讀的基本特征
第三節 早期閱讀的基本理論
元素主義視角下的早期閱讀
結構主義視角下的早期閱讀
解構主義視角下的早期閱讀
建構主義視角下的早期閱讀
第四節 早期閱讀方案介紹與評析
大聲朗讀
分享閱讀
對話閱讀
本章小結
第二章 兒童語言教育及其基本理論
**節 兒童語言發展的基本階段
兒童語言發展的階段與歷程
兒童語言發展的規律及影響因素
第二節 兒童語言發展的基本理論
轉換生成語法理論
系統功能語言理論
認知發展語言理論
社會建構語言理論
第三節 兒童語言教育的思想演進
世界語言教育的發展趨勢
我國兒童語言教育觀念的演變
第四節 兒童語言發展領域的核心經驗
核心經驗的研究與發展背景
兒童語言領域的核心經驗及其價值
本章小結
第三章 早期閱讀促進兒童語言發展的途徑
**節 早期閱讀是兒童語言教育的重要途徑
早期閱讀與兒童語言教育的關系
我國幼兒語言教育對早期閱讀的定位
第二節 早期閱讀促進兒童語言發展的途徑
通過早期閱讀激發兒童語言學習動機
早期閱讀有利于兒童掌握語言要素
早期閱讀對兒童語言理解和高級思維能力的影響
早期閱讀通過豐富兒童認知經驗影響語言發展
早期閱讀對語言領域核心經驗的貢獻
第三節 通過早期閱讀進行兒童語言教育
早期閱讀中的意義生成過程探析
影響早期閱讀質量的重要因素分析
本章小結
第四章 早期閱讀與兒童語言教育的現狀與困境
**節 家庭早期閱讀和兒童語言教育
家庭早期閱讀與語言教育概況
家長對早期閱讀與語言教育關系的看法
家長早期閱讀和語言教育知識的獲取渠道
家庭親子共讀中的互動狀況
第二節 繪本館的早期閱讀和兒童語言教育
以借閱和閱讀課程銷售為主的服務模式
多樣化、拼盤式的課程內容
繪本館早期閱讀課程案例分析
第三節 早期閱讀與兒童語言教育的困境與建議
被“曲解”的早期閱讀
被“誤判”的學習動力
被“擠壓”的主動建構
本章小結
第五章 圖畫書閱讀與兒童語言發展
**節 圖畫書及其對兒童語言發展的貢獻
圖畫書概念和圖畫書閱讀的特點
被忽略的知識圖畫書
圖畫書閱讀對兒童語言發展的獨特貢獻
第二節 適宜的圖畫書選擇
年齡和個體的適宜性
內容和形式的多樣性
文化適宜性
第三節 圖畫書閱讀的原則與特征
圖畫書閱讀的基本原則
圖畫書閱讀的基本特征
第四節 圖畫書閱讀方法與策略
以“互動”為特征的圖畫書閱讀方法
圖畫書講讀方法與策略
圖畫書延伸活動設計方法與策略
本章小結
第六章 早期閱讀與語言教育案例分析
**節 O～3歲嬰兒早期閱讀與語言教育案例
0～2歲：《快跑，云梯消防車》
2～3歲：《抱抱》
2～3歲：《小紅母雞》
2～3歲：《變，變，變！》
第二節 幼兒園早期閱讀與語言教育案例
小班：《好餓的小蛇》
中班：《我在動物園里看到了什么》
大班：《小魔怪要上學》
第三節 綜合性語言教育活動案例
中國漢字
參考文獻
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早期閱讀與兒童語言教育 作者簡介
劉曉曄，教育學博士 畢業于北京師范大學教育學院 現任首都師范大學學前教育學院副教授 主要研究領域為兒童早期閱讀和語言教育 作者圍繞兒童早期閱讀及閱讀推廣，在《學前教育研究》《中國教育學刊》《黑龍江高教研究》《出版發行研究》《圖書情報工作》《圖書館理論與實踐》《現代出版》《科普研究》等權威期刊和核心期刊發表多篇學術論文。
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