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我國試聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)范式研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787567657724
- 條形碼：9787567657724 ; 978-7-5676-5772-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
我國試聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)范式研究 內(nèi)容簡介
開發(fā)視聽學(xué)習(xí)資源一直是我國教育技術(shù)學(xué)重要的學(xué)科使命之一。隨著在線教育時(shí)代的來臨，視聽學(xué)習(xí)資源的重要性愈發(fā)凸顯。然而，當(dāng)前視聽學(xué)習(xí)資源的美育品質(zhì)尚有待提升，開發(fā)方式亦有待優(yōu)化。究其原因，視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)思想的繼承不力與發(fā)展不足是其主要方面。基于此，在范式理論的導(dǎo)引下，本書轉(zhuǎn)向?qū)嵺`的背后，對我國百余年來視聽學(xué)習(xí)資源的開發(fā)實(shí)踐進(jìn)行思想層面的“范式”探尋，追問其生成動(dòng)因，挖掘其歷史教益。在此基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合視聽學(xué)習(xí)資源的固有屬性與新時(shí)代教育發(fā)展的訴求，嘗試創(chuàng)生出一種新的視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)范式。 在方法運(yùn)用上，本書秉持“范式與實(shí)踐的互動(dòng)關(guān)系”的研究方法論，主要采取歷史研究法、文本分析法、經(jīng)驗(yàn)歸納法以及理論演繹法等展開研究。通過概念界定，結(jié)合我國視聽學(xué)習(xí)資源在歷史發(fā)展中所呈現(xiàn)的具體樣態(tài)，選取其百余年來發(fā)展歷程中的三個(gè)階段，即民國時(shí)期的教育電影攝制、改革開放之后的電視教材編制以及21世紀(jì)初至今的教學(xué)視頻錄制，對這三個(gè)階段的視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)實(shí)踐進(jìn)行分析并加以范式歸納。
我國試聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)范式研究 目錄
**章 緒論
**節(jié) 研究緣起
一、基于一個(gè)迫切的實(shí)踐難題
二、基于教育技術(shù)的學(xué)科使命
三、基于個(gè)人經(jīng)歷的研究旨趣
四、研究的總體問題及其分解
第二節(jié) 意義訴求
一、實(shí)踐意義：提升反思層次，消解實(shí)踐偏差
二、理論意義：揚(yáng)棄歷史經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)生合理范式
第三節(jié) 概念界定
一、關(guān)于視聽學(xué)習(xí)資源
二、關(guān)于開發(fā)范式
第四節(jié) 方法運(yùn)用
一、歷史研究法
二、文本分析法
三、經(jīng)驗(yàn)歸納法
四、理論演繹法
第二章 視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)范式探尋的思想基礎(chǔ)
**節(jié) 文獻(xiàn)綜述
一、萌芽期：教育電影的興起與美感教育的倡導(dǎo)
二、發(fā)展期：電視教材藝術(shù)性與電化教育美學(xué)的探討
三、延續(xù)期：多媒體畫面藝術(shù)設(shè)計(jì)研究及其理論建構(gòu)
四、轉(zhuǎn)型期：數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開發(fā)與國外數(shù)字故事創(chuàng)作研究
第二節(jié) 理論基礎(chǔ)
一、范式理論及其對本研究的支撐
二、美學(xué)理論及其對本研究的支撐
第三章 基于教育電影的視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)范式探尋
**節(jié) 電影與教育的民國相遇
一、晚清時(shí)期外國電影的流入
二、民國時(shí)期教育電影的發(fā)端
三、民國時(shí)期教育電影的認(rèn)知
第二節(jié) 民國時(shí)期視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)的主流模式
一、視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)的紀(jì)實(shí)范式
二、視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)紀(jì)實(shí)范式的關(guān)鍵特征
第三節(jié) 視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)紀(jì)實(shí)范式的生成動(dòng)因
一、民國教育電影發(fā)展的早期動(dòng)力
二、民國教育電影發(fā)展的特殊使命
三、民國教育電影發(fā)展的深層期待
第四節(jié) 視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)紀(jì)實(shí)范式的啟迪
一、生于實(shí)踐：議題從現(xiàn)實(shí)中生發(fā)
二、立足實(shí)踐：足跡在田野中穿梭
三、面向?qū)嵺`：訴求以未來為指向
第四章 基于電視教材的視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)范式探尋
**節(jié) 電視與教材的時(shí)代結(jié)合
一、什么是電視教材
二、電視教材的獨(dú)特屬性
三、電視教材的興起背景
第二節(jié) 改革開放以后視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)的典型做法
一、視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)的移植范式
二、視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)移植范式的層次區(qū)分
第三節(jié) 視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)移植范式的生成動(dòng)因
一、改革開放初期的教育現(xiàn)狀
二、電視教材應(yīng)用的客觀優(yōu)勢
三、電視教材承擔(dān)的歷史價(jià)值
第四節(jié) 視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)移植范式的現(xiàn)象考察
一、電視教材之研究文本中的移植現(xiàn)象
二、電視教材之教材文本中的移植現(xiàn)象
三、電視教材之政策文本中的移植現(xiàn)象
第五章 基于教學(xué)視頻的視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)范式探尋
**節(jié) 教學(xué)與視頻的網(wǎng)絡(luò)共生
一、什么是教學(xué)視頻
二、教學(xué)視頻的發(fā)展背景
第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)的機(jī)械操作
一、視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)的復(fù)制范式
二、視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)復(fù)制范式的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)
三、視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)復(fù)制范式的深層危機(jī)
第三節(jié) 視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)復(fù)制范式的生成動(dòng)因
一、教學(xué)視頻發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求
二、教學(xué)視頻發(fā)展的實(shí)踐目標(biāo)
第六章 面向新時(shí)代的視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)范式創(chuàng)生
**節(jié) 新時(shí)代教育發(fā)展的核心訴求
一、什么是“公平而有質(zhì)量的教育”
二、為誰的“公平而有質(zhì)量的教育”
第二節(jié) 視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)的應(yīng)然選擇
一、以美育人：視聽學(xué)習(xí)資源應(yīng)用的教育初衷
二、立美教育：新時(shí)代視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)的思想導(dǎo)引
第三節(jié) 視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)范式的時(shí)代轉(zhuǎn)向
一、視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)范式的歷史模式
二、視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)范式的時(shí)代創(chuàng)生
三、視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)立美范式的價(jià)值意蘊(yùn)
第四節(jié) 視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)立美范式創(chuàng)生的實(shí)踐進(jìn)路
一、視聽學(xué)習(xí)資源之形式美及其創(chuàng)生
二、視聽學(xué)習(xí)資源之結(jié)構(gòu)美及其創(chuàng)生
三、視聽學(xué)習(xí)資源之意味美及其創(chuàng)生
第七章 研究總結(jié)與展望
**節(jié) 視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)范式的轉(zhuǎn)換
一、研究結(jié)論
二、研究創(chuàng)新
三、研究不足
第二節(jié) 從技術(shù)到藝術(shù)：教育技術(shù)實(shí)踐的美育之維
一、技術(shù)理性：教育技術(shù)實(shí)踐的潛在意識(shí)
二、藝術(shù)理性：教育技術(shù)實(shí)踐的理想圖景
三、技藝之間：教育技術(shù)實(shí)踐的美育之維
主要參考文獻(xiàn)
**節(jié) 研究緣起
一、基于一個(gè)迫切的實(shí)踐難題
二、基于教育技術(shù)的學(xué)科使命
三、基于個(gè)人經(jīng)歷的研究旨趣
四、研究的總體問題及其分解
第二節(jié) 意義訴求
一、實(shí)踐意義：提升反思層次，消解實(shí)踐偏差
二、理論意義：揚(yáng)棄歷史經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)生合理范式
第三節(jié) 概念界定
一、關(guān)于視聽學(xué)習(xí)資源
二、關(guān)于開發(fā)范式
第四節(jié) 方法運(yùn)用
一、歷史研究法
二、文本分析法
三、經(jīng)驗(yàn)歸納法
四、理論演繹法
第二章 視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)范式探尋的思想基礎(chǔ)
**節(jié) 文獻(xiàn)綜述
一、萌芽期：教育電影的興起與美感教育的倡導(dǎo)
二、發(fā)展期：電視教材藝術(shù)性與電化教育美學(xué)的探討
三、延續(xù)期：多媒體畫面藝術(shù)設(shè)計(jì)研究及其理論建構(gòu)
四、轉(zhuǎn)型期：數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開發(fā)與國外數(shù)字故事創(chuàng)作研究
第二節(jié) 理論基礎(chǔ)
一、范式理論及其對本研究的支撐
二、美學(xué)理論及其對本研究的支撐
第三章 基于教育電影的視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)范式探尋
**節(jié) 電影與教育的民國相遇
一、晚清時(shí)期外國電影的流入
二、民國時(shí)期教育電影的發(fā)端
三、民國時(shí)期教育電影的認(rèn)知
第二節(jié) 民國時(shí)期視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)的主流模式
一、視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)的紀(jì)實(shí)范式
二、視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)紀(jì)實(shí)范式的關(guān)鍵特征
第三節(jié) 視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)紀(jì)實(shí)范式的生成動(dòng)因
一、民國教育電影發(fā)展的早期動(dòng)力
二、民國教育電影發(fā)展的特殊使命
三、民國教育電影發(fā)展的深層期待
第四節(jié) 視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)紀(jì)實(shí)范式的啟迪
一、生于實(shí)踐：議題從現(xiàn)實(shí)中生發(fā)
二、立足實(shí)踐：足跡在田野中穿梭
三、面向?qū)嵺`：訴求以未來為指向
第四章 基于電視教材的視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)范式探尋
**節(jié) 電視與教材的時(shí)代結(jié)合
一、什么是電視教材
二、電視教材的獨(dú)特屬性
三、電視教材的興起背景
第二節(jié) 改革開放以后視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)的典型做法
一、視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)的移植范式
二、視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)移植范式的層次區(qū)分
第三節(jié) 視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)移植范式的生成動(dòng)因
一、改革開放初期的教育現(xiàn)狀
二、電視教材應(yīng)用的客觀優(yōu)勢
三、電視教材承擔(dān)的歷史價(jià)值
第四節(jié) 視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)移植范式的現(xiàn)象考察
一、電視教材之研究文本中的移植現(xiàn)象
二、電視教材之教材文本中的移植現(xiàn)象
三、電視教材之政策文本中的移植現(xiàn)象
第五章 基于教學(xué)視頻的視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)范式探尋
**節(jié) 教學(xué)與視頻的網(wǎng)絡(luò)共生
一、什么是教學(xué)視頻
二、教學(xué)視頻的發(fā)展背景
第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)的機(jī)械操作
一、視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)的復(fù)制范式
二、視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)復(fù)制范式的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)
三、視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)復(fù)制范式的深層危機(jī)
第三節(jié) 視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)復(fù)制范式的生成動(dòng)因
一、教學(xué)視頻發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求
二、教學(xué)視頻發(fā)展的實(shí)踐目標(biāo)
第六章 面向新時(shí)代的視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)范式創(chuàng)生
**節(jié) 新時(shí)代教育發(fā)展的核心訴求
一、什么是“公平而有質(zhì)量的教育”
二、為誰的“公平而有質(zhì)量的教育”
第二節(jié) 視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)的應(yīng)然選擇
一、以美育人：視聽學(xué)習(xí)資源應(yīng)用的教育初衷
二、立美教育：新時(shí)代視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)的思想導(dǎo)引
第三節(jié) 視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)范式的時(shí)代轉(zhuǎn)向
一、視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)范式的歷史模式
二、視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)范式的時(shí)代創(chuàng)生
三、視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)立美范式的價(jià)值意蘊(yùn)
第四節(jié) 視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)立美范式創(chuàng)生的實(shí)踐進(jìn)路
一、視聽學(xué)習(xí)資源之形式美及其創(chuàng)生
二、視聽學(xué)習(xí)資源之結(jié)構(gòu)美及其創(chuàng)生
三、視聽學(xué)習(xí)資源之意味美及其創(chuàng)生
第七章 研究總結(jié)與展望
**節(jié) 視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)范式的轉(zhuǎn)換
一、研究結(jié)論
二、研究創(chuàng)新
三、研究不足
第二節(jié) 從技術(shù)到藝術(shù)：教育技術(shù)實(shí)踐的美育之維
一、技術(shù)理性：教育技術(shù)實(shí)踐的潛在意識(shí)
二、藝術(shù)理性：教育技術(shù)實(shí)踐的理想圖景
三、技藝之間：教育技術(shù)實(shí)踐的美育之維
主要參考文獻(xiàn)
展開全部
我國試聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)范式研究 作者簡介
吳文濤，安徽樅陽人，博士，安徽師范大學(xué)副教授、碩士生導(dǎo)師。主要研究方向?yàn)閷W(xué)習(xí)資源開發(fā)、智能技術(shù)教育應(yīng)用等，主持國家社科基金項(xiàng)目、安徽省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目、國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開放課題等多項(xiàng)。在CSSCI、SSCI、SCI類別期刊發(fā)表論文十余篇，其中多篇論文被光明網(wǎng)、中國社會(huì)科學(xué)網(wǎng)、人大復(fù)印資料等全文轉(zhuǎn)載。獲第二屆全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng)、安徽省一等獎(jiǎng)，安徽省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)等。
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