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學習型頭腦讀書法 持續可行的閱讀教育 版權信息
- ISBN：9787565733178
- 條形碼：9787565733178 ; 978-7-5657-3317-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
學習型頭腦讀書法 持續可行的閱讀教育 本書特色
適讀人群 ：大眾◆閱讀力即學習力！請相信熱愛閱讀的孩子！ ◆榮登韓國網絡書店Yes24親子教養類暢銷書排行榜 ◆韓國大型連鎖書店教保文庫2019和2020年度暢銷書 ◆韓國加印突破100次！ ◆激發閱讀興趣、提升思考能力、搭建知識體系、塑造學習頭腦 ◆洞悉閱讀教育的本質和原理，在閱讀中掌握高效學習的底層邏輯！ ◆只是閱讀故事書，成績就能進步？閱讀是一種高度鍛煉孩子學習能力的行為，尤其當孩子閱讀童話或小說這類純文字書時，相當于反復演練“理解內容、前后文推理、整理摘要”的學習過程。可以說，讀懂一本故事書，提升的不只是閱讀能力，還有孩子的學習頭腦！ ◆提升閱讀能力，就是強化自主學習力！ ◆閱讀其實就是收集和整理各種知識碎片，并在大腦中搭建一套概念化體系的過程，而這正是學習所需的核心能力。孩子的閱讀能力一旦提升，其想象力、理解力、專注力、邏輯力，乃至學習態度都會隨之改善，從而打下良好的自主學習基礎。 ◆閱讀能力如何提升？14個讀書法因材施教，對癥下藥！ ◆作者將自己12年的研究心得和一線教育實踐濃縮轉化成14個實證有效的學習型頭腦讀書法，幫助不同年齡、不同程度的孩子量身打造多樣化的“閱讀計劃”。
學習型頭腦讀書法 持續可行的閱讀教育 內容簡介
本書是一本專門為中小學家長和學生量身打造的閱讀教育指導書，匯集了作者12年來與孩子們一起進行閱讀教育所積累的經驗和方法。書中詳細論述了閱讀對孩子學習成績的重要影響，全方位解析閱讀教育的重要性和必要性，并通過各種實例講解閱讀教育的理念和方法。書中介紹了14種學習型頭腦讀書法，這些方法都是古今中外無數讀書人實踐和總結出來的，適合不同年齡和水平的孩子。全書共分為兩大部分，學習者先通過基礎篇“初級閱讀者的學習型頭腦讀書法”打好基礎，然后通過進階篇“嫻熟閱讀者的學習型頭腦讀書法”進一步提高閱讀能力。需要注意的是，很多孩子即使養成了閱讀習慣，也仍然屬于閱讀新手，因此讀者在閱讀這本書時要循序漸進，在學習完基礎篇、打好基礎以后，再進入進階篇的學習和實踐。在當前雙減政策下，這本書更具有現實意義。認真閱讀本書，能幫你洞悉閱讀教育的本質和原理，掌握高效學習的底層邏輯。
學習型頭腦讀書法 持續可行的閱讀教育 目錄
基礎篇 初級閱讀者的學習型頭腦讀書法
**章 為什么90%的優等生終會成績平平？
為山九仞，功虧一簣
為什么升入初中后，學習成績會下降？
教材太難了
問題在于學習方式
診斷孩子的閱讀能力
學習型頭腦讀書法1：一周精讀一本書的基礎閱讀法??
第二章 語言能力決定成績
成績突然提升了
基礎薄弱真的就會落后嗎？
優等生的共同點
培養學習頭腦的超簡單辦法
什么是語言能力？
學習型頭腦讀書法2：培養合格語言能力的基礎閱讀法
第三章 如何用故事書來提高成績？
閱讀教育的核心不是“知識”，而是“趣味”
兩周閱讀一本書足矣
故事書和高考成績的關系
閱讀故事書能提高數學成績？
語文成績不好的小書蟲
如何挑選合適的圖書？ ??
學習型頭腦讀書法3：快速提升語言能力的抄寫閱讀法??
第四章 連故事書也不想看的孩子該怎么辦？
真是因為詞語量少才讀不懂嗎？
讀不懂故事書，自然也理解不了教材
小學低年級學生閱讀能力診斷方法
秘訣是只讀三分之一
孩子的閱讀習慣檢查表??
讓孩子愛上閱讀的七大原則
學習型頭腦讀書法4：克服閱讀障礙的閱讀法（一）
第五章 拆掉孩子和閱讀之間的高墻
迷失在教材中的孩子
四個月甩掉全校倒數**的帽子
反復閱讀的強大威力
用語言能力測試激發孩子的閱讀動力
分階段語言能力測試方法
學習型頭腦讀書法5：克服閱讀障礙的閱讀法（二）
第六章 成為閱讀型人才的**步
教育強國期望的人才
禁止早期教育的芬蘭
孩子的大腦還好嗎？
繪本是閱讀的起點
早期教育和學習強度對大腦的影響??
學習型頭腦讀書法6：培養孩子親近圖書的閱讀法??
第七章 是什么在阻礙孩子進行獨立閱讀？
常見的閱讀教育失敗案例
閱讀的目的并不是獲取知識
獨立閱讀的**階段——多讀內容簡單的書
速讀為什么不好？
獨立閱讀的第二階段——自己選擇圖書
毀掉獨立閱讀的罪魁禍首
干擾孩子獨立閱讀的因素??
學習型頭腦讀書法7：實現獨立閱讀的基礎閱讀法
第八章 如何從容面對不斷改革的高考制度？
想要逃離學習的高中生
成績下滑者的三種類型
校內考試成績和高考成績為什么不聯動？
學生簿綜合評價制度的本質
應對入學考試制度的絕佳方法
閱讀能力在韓國現行高考制度中的重要性??
學習型頭腦讀書法8：快速提升高考成績的訓練法??
進階篇 嫻熟閱讀者的學習型頭腦讀書法
**章 知識不要死記硬背，而要融會貫通
好奇世間萬物的能力
從《佛蘭德斯的狗》到《宇宙》
知識類圖書的閱讀高手不是逼出來的
網絡百科的使用方法??
學習型頭腦讀書法9：知識類圖書基礎閱讀法??
第二章攻克知識類圖書的方法近在咫尺
孩子的好奇心去哪兒了？
不要擔心孩子讀書“偏食”
閱讀知識類圖書的三個階段
閱讀知識類圖書的兩條原則
閱讀知識類圖書的方法??
學習型頭腦讀書法10：知識類圖書強化閱讀法??
第三章 有效提高語言能力的特殊閱讀法
避免失敗的兩點事項
慢讀：細細品讀，不斷提問
學習型頭腦讀書法11：一年讀一本書的慢讀訓練法??
反復閱讀：先賢大儒愛用的讀書法
學習型頭腦讀書法12：一本書讀三遍的反復閱讀法??
抄寫：好記性不如爛筆頭
學習型頭腦讀書法13：一年抄一本書的抄寫閱讀法
摘要筆記：繪制自己的知識地圖
學習型頭腦讀書法14：培養知識歸納力的摘要閱讀法??
找到適合孩子的學習型頭腦讀書法??
量身打造閱讀計劃
后記 不把閱讀視為學習，方能養成學習頭腦
展開全部
學習型頭腦讀書法 持續可行的閱讀教育 節選
為山九仞，功虧一簣 炳皓是個各方面都很優秀的孩子，每次考試的平均成績都在95分以上。他喜歡運動，每年都擔任學習委員，六年級的時候還當上了學校的學生會主席。由于一直參加課外輔導班，他的英語和數學基礎十分扎實，學習、運動、領導力樣樣優秀，是那種典型的“別人家的孩子”。當然，父母對他也寄予了很高的期望。 “我們希望他能考上重點高中，而想要考上重點高中，不但要學習成績優異，學校的獲獎情況也很重要啊。” 他的父母找我的原因就是希望我能幫孩子拿到進入重點高中所需的作文比賽獎。隨后，我和炳皓進行了簡短的面談。我通過面談得知，炳皓雖然不是很喜歡讀書，但是語文成績一直在90分以上，低的成績是五年級下學期期末考試取得的 88分，六年級的時候又重新回到了96分。除了周末，他每天都會去上課外輔導班。 面談過后，我又對炳皓進行了語言能力測試。語言能力測試是以高考語文試卷的題目為基礎，難度降低到小學五年級到初中三年級的水平之間，用以測試學生閱讀理解能力的一套試題。炳皓的測試結果是58分，相當于小學五年級的水平。 “小學五年級水平？炳皓？” 炳皓的媽媽掩飾不住內心的驚訝，她可能認為自己的兒子各方面都很出色，語言能力自然也會高于同齡孩子。其實炳皓并不是個例，很多集父母所有期待于一身的優等生的語言能力都低于同齡人的平均水平。 我告訴炳皓的媽媽，他升入初中以后成績下滑的可能性很大，原因就是孩子的語言能力低于平均水平，而且對課外輔導班的依賴性過高。 3個月后炳皓參加了初一期中考試，平均分為72分，只有英語和數學勉強超過了80分，其余科目全部低于70分。他直到初中畢業也沒能突破這個水平，小學時各方面都很出色的炳皓終淪落為一名成績平平的中學生。 事實上，小學時候的優等生到了初中，十之七八都會像炳皓一樣成績下滑，就像到了特定時期就會洄游的鮭魚群，或者每年都會到來的梅雨季節一樣，這也是我每年都會看到的集體現象。小學成績好的孩子到初中還能維持好成績的不過十之二三而已。 大部分家長都覺得自己家孩子的情況會有所不同，雖然鄰居家和朋友家的孩子升入初中以后成績下滑，但是他們相信自己的孩子不會出現這種問題。他們認為自己的孩子小學六年一直都保持著優異的成績，現在也盡著自己大的努力，不僅學校的課程總是趕在進度之前提前學習，而且只要聽說有好的課外輔導班，馬上就去報名參加，可謂萬無一失。如果連這樣的孩子成績都會下滑，那么還有誰能維持好成績呢？ 然而，現實情況卻讓家長們大失所望，即使他們對孩子抱有堅定的信心，依然有70%~80%的孩子成績會出現下滑。炳皓的媽媽從未設想她的孩子成績會下降，可事實卻是，即使孩子盡了大的努力，依然無法挽回一落千丈的成績。 為什么升入初中后，學習成績會下降？ 我們經常會認為學習成績優秀的孩子會一直將好成績保持下去。朋友家的孩子小學四年級是優等生，現在六年級依然是優等生；鄰居家的孩子初一是優等生，初三也依然保持著好成績。實際上，確實有很多孩子從小學到高中都是優等生，所以不少家長認為孩子的成績會始終保持原來的水平，盡管可能會有一兩次考試成績不理想，但是下滑幅度不大，而且很快就會恢復如初。 可是如果從教育的整個過程來看，情況卻并非如此。孩子成績的變化一般會出現在升學的時候，而且發生變化后就很難再回到以前的水平了。 小學成績一直很好的孩子升入初中后成績突然下滑的例子不計其數，初中升入高中時也會出現類似的情況。同樣，成績突然提升的情況也集中出現在這兩個時期。這種現象非常普遍，因此才有了這樣的說法：“小學成績是媽媽的成績，初中成績是課外輔導班的成績，高中成績才是學生自己的成績。” 當然，有些孩子從小學到高中一直成績優秀，但這種情況為數不多，大部分孩子都會在上述兩個時期經歷成績的劇烈變化，變化的幅度之大經常超乎想象。雖然我每年都會目睹這種情況，但還是感到不可思議。 那么上述兩個時期到底會發生什么事情呢？為了說明起來方便，我們把發生成績變化的初中一年級稱為**巨變期，高中一年級稱為第二巨變期。 雖然**巨變期和第二巨變期具有成績發生巨大變化的共同點，但是性質卻有差異。先到來的**巨變期的特點是“小學優等生的大規模脫群現象”，70%~80%的小學優等生都會加入成績平平者的行列，有些孩子的成績會下滑到80分左右，幅度不算大，但是像炳皓這樣大幅下滑20~30分的孩子非常多，甚至有些孩子的成績會跌到60多分。 在大部分學生成績下滑的大趨勢下，也有一些學生的成績不降反升。他們在小學時成績平平，升入初中以后突然平均成績達到90分以上，一躍躋身于優等生的行列。這種優等生成績下滑，差等生成績提升的奇異現象層出不窮。 **巨變期結束后，學生們的成績會趨于穩定，例如小學平均成績95分以上的學生升入初一后，平均成績下滑到70分，這個成績水平可能會保持到初中畢業。同樣，成績提升的學生也可能會一直保持提升后的成績水平。 如果說**巨變期成績下滑是大趨勢的話，那么高一開始的第二巨變期的特征則是大混亂。稍微夸張點兒講，這就好像是把學生們的成績放在一個桶里使勁兒搖晃，同一個教室里的幾十個學生會出現各種不同的情況：有些學生從小學到初中從來沒跌出過全校前二十名，這時卻突然掉到百名開外；相反，有些學生成績一直排在全校百名開外，升入高中后卻突然沖到了全校前二十名；還有些初中平均成績徘徊在70分的學生成績提升到80分，或者初中平均成績在80分的學生成績忽然掉到60分左右。當然也有些學生的成績沒有變化，高中后依然維持著優等生的位置，或者一直成績都不理想。總之，學生們的成績會出現各種變化。 正如**巨變期后成績趨于穩定一樣，第二巨變期過后，學生們的成績也會保持同樣的水平。成績上升的學生一直保持著上升趨勢，成績下降的學生則一路下滑，原地踏步的學生仍然原地踏步。 小學生家長一般會把孩子現在的成績當作日后升學考試成績的重要參考，其實經歷了**和第二巨變期以后，在高二的教室里已經很難看出哪些孩子在小學是優等生了。小學成績會決定高考成績，這種觀點是沒有任何有力證據的，這也是我每天在教育現場的親身感受。很多家長認為，小學的優秀成績會為初中奠定良好的基礎，而初中成績會為高中成績奠定基礎，但是家長們的這個信念很容易被現實擊得粉碎。現實的情況是，除了特殊情況，學生們的成績會在**和第二巨變期經歷大起大落，這是不變的法則。 教材太難了 為什么會出現**和第二巨變期呢？如果問學生們升入初中和高中后成績下滑的原因，基本都會得到同樣的答案。 “學習內容太難了。” “教材很難理解。” 學生們通常會抱怨教材太厚，內容太難。隨著年級的升高，教材的難度自然會提升，尤其是初中一年級和高中一年級的時候，學生們會感到教材的難度陡然增大，結果就是很多學生因無法適應教材難度陡增而成績下滑。學生們在學校的學習行為可以理解為閱讀并理解教材的行為，從這個角度考慮，**巨變期和第二巨變期可以說是十分正常的現象。 可是當我仔細閱讀完教材后，不由得產生了疑問：“初中一年級和高中一年級的教材真的有那么難嗎？”初中一年級的教材雖然比小學六年級的教材難，但是兩者的難度差異并不比小學三年級和二年級之間的差異大。如果學生能夠很好地理解小學六年級的教材，那么理解初中一年級教材的內容是沒有問題的。同樣，如果能夠充分理解初中三年級的教材，那么高中一年級教材的難度也是可以克服的。既然如此，為什么會有很多孩子覺得初一和高一的教材特別難，從而出現**和第二巨變期成績波動大的現象呢？在目睹了初中生學習初中教材之后，我驚訝地發現，他們所感受到的教材難度簡直到了令人吃驚的程度，可以說70%以上的初中生對教材的閱讀理解能力都非常低下。 初中一年級**學期期中考試后，周希和顏悅色地走進面談室。她學習很努力，所以我猜想她的考試成績肯定十分理想，但看到成績單后我卻大吃一驚，英語100分、數學96分、語文82分、科學52分、社會64分。比起周希的小學成績，這樣的成績并不能令人滿意，但是她卻對此不以為然。 “考試時很緊張，但是考題沒有想象中那么難。” “英語和數學考得很好，可是其他科目是怎么回事？” “因為大部分時間都用在英語和數學上，所以沒時間復習其他科目了，下次考試時其他科目我也會多用點心。” 周希并不認為自己的成績有所下滑，她的媽媽也抱有同樣的看法。 “值得慶幸的是英語和數學成績很好，其他科目的成績也得提上去才行，拜托老師多費心。” 升入初中后成績下滑的學生并不是都像炳皓一樣，全部科目的成績都下滑，也有不少學生像周希那樣，英語和數學仍然保持在優異的水平。這些學生會受到準優等生的待遇，他們自己也對成績持有樂觀的態度，因為大家一貫強調英語和數學的重要性，并不覺得其他科目的成績差是很嚴峻的問題。家長們也認為只要英語和數學基礎扎實，其他科目很容易趕上。 期末考試前幾周，周希拿著社會教材來找我。她正在復習教材，為考試做準備，結果因為看不懂教材，在復習**單元**節時就卡住了。 國家領土是指一個國家主權所管轄的地理范圍，即該國家的國民可以行使主人權利的范圍。國家領土包含領陸、領水和領空，其中領陸是該國家所管轄的陸地，是國家領土中重要的組成部分，因為如果沒有領陸，領水和領空也不復存在。通過開拓行為，領陸是可以擴展的。 領水包括國家陸地疆界以內的水域和與陸地疆界鄰接的、從低潮海岸線算起大寬度不超過12海里的一帶海域，即內水和領海兩大部分。其中領海既是進出海洋的通道，也是海產資源和地下資源的寶庫，其重要性舉足輕重。 領空則是領陸和領水的上空，范圍界定在大氣層以內，其他國家的飛機未經允許是不可以進入該國領空的。 低潮海岸線：低潮時海水與陸地的接觸線。 海里：航海航空中使用的距離單位，1海里約為1852米。 如果閱讀能力處于正常水平，上面這段內容應該只有“低潮海岸線”是生疏詞語，教材下面也提供了注釋。閱讀理解這段文字應該多不超過3分鐘，在重要的內容下面畫線，然后繼續讀下一頁，考試之前再重新閱讀和記憶畫線的內容，這樣考試準備就完成了，但是閱讀能力差的孩子連如此簡短的文章都無法理解。 周希問的**個問題是“什么是主權”，盡管文章后面很清楚地寫著“可以行使主人權利”，她還是沒有理解，于是我進一步解釋說：“就好像沒有你的許可別人不能進入你家一樣，沒有我們國家的允許，其他國家的人也是不能進入我國的。”
學習型頭腦讀書法 持續可行的閱讀教育 作者簡介
韓國兒童和青少年知識類圖書作家、閱讀教育推廣者，在閱讀教育領域深耕十二年。2013年憑借《人是什么？——聽爸爸講進化的故事》獲得韓國第18屆創批優秀兒童書籍大獎。 作者在小學時非常厭惡讀書，成績排名經常全校倒數，但是在一次機緣巧合之下，他遇到了讓自己淚流滿面的人生之書《弗蘭德斯的狗》，并反復閱讀了多遍。通過這本書，作者邁出了通往閱讀世界的第一步，并逐漸體會到了閱讀的力量，從而實現了成為作家的夢想。作者既是每天和學生們一起閱讀討論的講師，也是陪伴三個孩子閱讀故事書的爸爸，因此深知閱讀教育的難點和重點。他十分熱衷于向家長和學生分享自己潛心鉆研的閱讀教育方法，經常在韓國的圖書館和學校進行巡回演講。此外，他還運營網絡論壇“學習型頭腦讀書法”，并主持播客《家庭共鳴式閱讀》。 作者著有《愛彌爾·左拉，真相是什么？》《讓世界大吃一驚的韓國歷史實錄》《蜿蜒曲折的美麗江山》等書籍，并在《我們的教育》《兒童樂園》《兒童好主意》等教育雜志上發表多篇文章。
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