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發(fā)展心理學:探索人生發(fā)展的軌跡(原書第5版) 版權(quán)信息
- ISBN：9787111717706
- 條形碼：9787111717706 ; 978-7-111-71770-6
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
發(fā)展心理學:探索人生發(fā)展的軌跡(原書第5版) 本書特色
享譽國際的發(fā)展心理學大師費爾德曼代表作；北京大學心理與認知科學學院教授蘇彥捷領(lǐng)銜翻譯
發(fā)展心理學:探索人生發(fā)展的軌跡(原書第5版) 內(nèi)容簡介
本書以人的發(fā)展階段為主線，涵蓋個體畢生發(fā)展的整個過程，并詳細敘述了各時期人的生理發(fā)展、認知發(fā)展、社會性和人格發(fā)展。每章都以相應(yīng)階段人物的故事為開端，讓讀者身臨其境，引發(fā)對人生的思考。可以說，這是一本大眾心理學書，幫助讀者從容地應(yīng)對生命的挑戰(zhàn)及更好地完成各階段的任務(wù)，學會將書中內(nèi)容應(yīng)用到自己的生活中，做一個積極樂觀的生活達人。本書也不乏科學研究理論深度及專業(yè)思考，為教育學及心理學學生提供了可靠的學習資料，也為教育從業(yè)人士提供了專業(yè)的解決方案。
發(fā)展心理學:探索人生發(fā)展的軌跡(原書第5版) 目錄
簡明目錄 Brief Contents
前 言
第1章 緒論 ┈┈ 1
第2章 生命的開始 ┈┈ 33
第3章 嬰幼兒期 ┈┈ 79
第4章 學前期 ┈┈ 130
第5章 兒童中期 ┈┈ 170
第6章 青少年期 ┈┈ 218
第7章 成年早期 ┈┈ 260
第8章 成年中期 ┈┈ 297
第9章 成年晚期 ┈┈ 332
第10章 死亡和臨終 ┈┈ 371
自我檢測問題的答案 ┈┈ 391
參考文獻 ┈┈ 392
Contents 目錄
前言
?第1章 緒論 / 1?
1.1 開端 / 2
畢生發(fā)展的取向 / 3
文化維度 文化、族裔和種族如何影響發(fā)展 / 6
關(guān)鍵議題和問題：決定畢生發(fā)展的先天與后天
因素 / 6
1.2 畢生發(fā)展的理論視角 / 9
心理動力學、行為和認知視角 / 10
人本主義、情境和演化視角 / 16
1.3 研究方法 / 20
理論、假設(shè)和相關(guān)研究 / 21
實驗研究：確定原因和結(jié)果 / 24
從研究到實踐 利用畢生發(fā)展研究改進公共
政策 / 26
生活中的發(fā)展 批判性地思考“專家”的建議 / 29
?第2章 生命的開始 / 33?
2.1 產(chǎn)前發(fā)育 / 34
初的發(fā)育 / 34
遺傳與環(huán)境的交互作用 / 41
從研究到實踐 當后天因素變?yōu)橄忍煲蛩亍? 42
文化維度 生理喚醒上的文化差異：一種文化下的哲學觀可能由遺傳決定嗎 / 46
2.2 產(chǎn)前的生長和變化 / 49
產(chǎn)前階段 / 49
生活中的發(fā)展 優(yōu)化產(chǎn)前環(huán)境 / 57
2.3 出生和新生兒 / 58
出生 / 58
生活中的發(fā)展 應(yīng)對分娩 / 64
出生并發(fā)癥 / 65
文化維度 嬰兒死亡率的種族和文化差異 / 69
有能力的新生兒 / 71
?第3章 嬰幼兒期 / 79?
3.1 嬰幼兒期的生理發(fā)展 / 80
成長與穩(wěn)定 / 81
運動發(fā)展 / 87
文化維度 運動發(fā)展的跨文化比較 / 90
感知覺的發(fā)展 / 92
生活中的發(fā)展 鍛煉嬰幼兒的身體和感知覺 / 96
3.2 嬰幼兒期的認知發(fā)展 / 98
皮亞杰的認知發(fā)展觀 / 98
認知發(fā)展的信息加工觀點 / 103
從研究到實踐 為什么正式教育在嬰幼兒中
消失了 / 107
生活中的發(fā)展 可以做些什么來促進嬰幼兒的
認知發(fā)展 / 107
語言的根源 / 108
文化維度 嬰兒指向型言語在所有文化中都是
相似的嗎 / 113
3.3 嬰幼兒期的社會性和人格發(fā)展 / 114
社會性發(fā)展的根源 / 114
形成關(guān)系 / 118
文化維度 依戀有文化差異嗎 / 121
嬰幼兒的個體差異 / 121
生活中的發(fā)展 選擇正確的嬰幼兒看護
機構(gòu) / 126
?第4章 學前期 / 130?
4.1 學前期的生理發(fā)展 / 131
發(fā)育中的身體 / 131
發(fā)育中的大腦 / 134
生活中的發(fā)展 保持學前兒童的健康 / 134
運動發(fā)展 / 135
4.2?學前期的認知發(fā)展 / 138
皮亞杰的認知發(fā)展觀 / 138
其他觀點：信息加工理論和維果茨基 / 141
語言的發(fā)展和學習 / 145
從研究到實踐 屏幕時間和視頻致呆 / 147
文化維度 全球的學前教育：為什么美國落
后了 / 149
4.3?學前期的社會性和人格發(fā)展 / 150
形成自我感 / 151
文化維度 發(fā)展種族和族裔意識 / 152
朋友和家庭：學前兒童的社會生活 / 154
生活中的發(fā)展 管教孩子 / 158
道德發(fā)展和攻擊 / 162
生活中的發(fā)展 增加學前兒童的道德行為，減少攻擊行為 / 167
?第5章 兒童中期 / 170?
5.1?兒童中期的生理發(fā)展 / 171
發(fā)育中的身體 / 171
生活中的發(fā)展 保持兒童健康 / 174
運動發(fā)展和安全 / 174
具有特殊需要的兒童 / 177
5.2?兒童中期的認知發(fā)展 / 181
智力和語言的發(fā)展 / 181
學校教育：兒童中期的三個R（以及更多） / 186
文化維度 多元文化教育 / 188
智力：確定個體的優(yōu)勢 / 189
5.3 兒童中期的社會性和人格發(fā)展 / 198
發(fā)展自我 / 199
文化維度 移民家庭中的孩子能夠很好地
適應(yīng)嗎 / 201
關(guān)系：兒童中期友誼的建立 / 205
生活中的發(fā)展 提高兒童的社會能力 / 207
兒童中期的家庭生活 / 210
從研究到實踐 兩個媽媽，兩個爸爸：孩子如何與同性戀或跨性別父母相處 / 212
?第6章 青少年期 / 218?
6.1 青少年期的生理發(fā)育 / 219
生理的成熟 / 219
對青少年身心健康的威脅 / 226
生活中的發(fā)展 是否沉迷于藥物或酒精 / 228
6.2 青少年期的認知發(fā)展 / 230
認知發(fā)展 / 231
學業(yè)表現(xiàn) / 234
6.3 青少年期的社會性和人格發(fā)展 / 238
同一性：“我是誰” / 239
生活中的發(fā)展 預(yù)防青少年自殺 / 246
關(guān)系：家庭和朋友 / 246
從研究到實踐 有人“喜歡”我嗎？數(shù)字時代的社會比較與自尊 / 250
文化維度 種族隔離：青少年期的重要分水嶺 / 251
約會、性行為和青少年妊娠 / 253
?第7章 成年早期 / 260?
7.1 成年早期的生理發(fā)展 / 261
生理發(fā)展和健康 / 261
文化維度 文化信念如何影響健康與保健 / 264
壓力與應(yīng)對：處理生活中的挑戰(zhàn) / 265
生活中的發(fā)展 應(yīng)對壓力 / 267
7.2 成年早期的認知發(fā)展 / 268
認知發(fā)展和智力 / 269
從研究到實踐 青年人的大腦還能繼續(xù)發(fā)育
多久 / 269
大學：追求高等教育 / 273
生活中的發(fā)展 大學生什么時候需要專業(yè)的幫助來處理他們的問題 / 276
7.3 成年早期的社會性和人格發(fā)展 / 278
建立關(guān)系：成年初顯期和成年早期的親密關(guān)系、喜歡和愛 / 279
文化維度 同性戀關(guān)系：男男和女女 / 284
關(guān)系的進程 / 285
工作：選擇和開始職業(yè)生涯 / 290
生活中的發(fā)展 選擇職業(yè) / 293
?第8章 成年中期 / 297?
8.1 成年中期的生理發(fā)展 / 298
生理發(fā)展和性 / 298
健康 / 303
文化維度 健康的個體差異：社會經(jīng)濟地位和
性別差異 / 305
從研究到實踐 常規(guī)的乳房X光檢查：女性應(yīng)該從什么年齡開始 / 307
8.2 成年中期的認知發(fā)展 / 308
智力和記憶 / 309
生活中的發(fā)展 有效的記憶策略 / 312
8.3 成年中期的社會性和人格發(fā)展 / 313
人格發(fā)展 / 314
文化維度 中年時期：在某些文化中并
不存在 / 316
關(guān)系：中年時期的家庭 / 318
生活中的發(fā)展 應(yīng)對配偶和親密伴侶的虐待 / 325
工作和休閑 / 325
文化維度 在職移民：在美國成功 / 328
?第9章 成年晚期 / 332?
9.1 成年晚期的生理發(fā)展 / 333
生理的衰老 / 334
衰老對健康的影響 / 339
生活中的發(fā)展 照料阿爾茨海默病患者 / 341
文化維度 預(yù)期壽命的種族和族裔差異 / 346
9.2 成年晚期的認知發(fā)展 / 347
智力 / 347
記憶與學習 / 349
從研究到實踐 我們可以訓練大腦嗎？改善認知功能的干預(yù)措施 / 351
9.3 成年晚期的社會性和人格發(fā)展 / 353
人格發(fā)展與成功老化 / 353
文化維度 文化如何塑造我們對待老年人的
方式 / 356
成年晚期的日常生活 / 359
生活中的發(fā)展 為美好的退休生活而規(guī)劃 / 363
關(guān)系：舊的和新的 / 363
?第10章 死亡和臨終 / 371?
10.1 畢生發(fā)展中的死亡和臨終 / 372
理解死亡 / 372
文化維度 不同的死亡概念 / 376
10.2 面對死亡 / 378
理解臨終過程 / 378
10.3 悲痛及喪親 / 384
死亡：對于生者的影響 / 384
從研究到實踐 繼續(xù)走下去：在失去長期配偶的情況下生活 / 386
生活中的發(fā)展 幫助孩子應(yīng)對悲痛 / 388
自我檢測問題的答案 / 391
參考文獻 / 392
前 言
第1章 緒論 ┈┈ 1
第2章 生命的開始 ┈┈ 33
第3章 嬰幼兒期 ┈┈ 79
第4章 學前期 ┈┈ 130
第5章 兒童中期 ┈┈ 170
第6章 青少年期 ┈┈ 218
第7章 成年早期 ┈┈ 260
第8章 成年中期 ┈┈ 297
第9章 成年晚期 ┈┈ 332
第10章 死亡和臨終 ┈┈ 371
自我檢測問題的答案 ┈┈ 391
參考文獻 ┈┈ 392
Contents 目錄
前言
?第1章 緒論 / 1?
1.1 開端 / 2
畢生發(fā)展的取向 / 3
文化維度 文化、族裔和種族如何影響發(fā)展 / 6
關(guān)鍵議題和問題：決定畢生發(fā)展的先天與后天
因素 / 6
1.2 畢生發(fā)展的理論視角 / 9
心理動力學、行為和認知視角 / 10
人本主義、情境和演化視角 / 16
1.3 研究方法 / 20
理論、假設(shè)和相關(guān)研究 / 21
實驗研究：確定原因和結(jié)果 / 24
從研究到實踐 利用畢生發(fā)展研究改進公共
政策 / 26
生活中的發(fā)展 批判性地思考“專家”的建議 / 29
?第2章 生命的開始 / 33?
2.1 產(chǎn)前發(fā)育 / 34
初的發(fā)育 / 34
遺傳與環(huán)境的交互作用 / 41
從研究到實踐 當后天因素變?yōu)橄忍煲蛩亍? 42
文化維度 生理喚醒上的文化差異：一種文化下的哲學觀可能由遺傳決定嗎 / 46
2.2 產(chǎn)前的生長和變化 / 49
產(chǎn)前階段 / 49
生活中的發(fā)展 優(yōu)化產(chǎn)前環(huán)境 / 57
2.3 出生和新生兒 / 58
出生 / 58
生活中的發(fā)展 應(yīng)對分娩 / 64
出生并發(fā)癥 / 65
文化維度 嬰兒死亡率的種族和文化差異 / 69
有能力的新生兒 / 71
?第3章 嬰幼兒期 / 79?
3.1 嬰幼兒期的生理發(fā)展 / 80
成長與穩(wěn)定 / 81
運動發(fā)展 / 87
文化維度 運動發(fā)展的跨文化比較 / 90
感知覺的發(fā)展 / 92
生活中的發(fā)展 鍛煉嬰幼兒的身體和感知覺 / 96
3.2 嬰幼兒期的認知發(fā)展 / 98
皮亞杰的認知發(fā)展觀 / 98
認知發(fā)展的信息加工觀點 / 103
從研究到實踐 為什么正式教育在嬰幼兒中
消失了 / 107
生活中的發(fā)展 可以做些什么來促進嬰幼兒的
認知發(fā)展 / 107
語言的根源 / 108
文化維度 嬰兒指向型言語在所有文化中都是
相似的嗎 / 113
3.3 嬰幼兒期的社會性和人格發(fā)展 / 114
社會性發(fā)展的根源 / 114
形成關(guān)系 / 118
文化維度 依戀有文化差異嗎 / 121
嬰幼兒的個體差異 / 121
生活中的發(fā)展 選擇正確的嬰幼兒看護
機構(gòu) / 126
?第4章 學前期 / 130?
4.1 學前期的生理發(fā)展 / 131
發(fā)育中的身體 / 131
發(fā)育中的大腦 / 134
生活中的發(fā)展 保持學前兒童的健康 / 134
運動發(fā)展 / 135
4.2?學前期的認知發(fā)展 / 138
皮亞杰的認知發(fā)展觀 / 138
其他觀點：信息加工理論和維果茨基 / 141
語言的發(fā)展和學習 / 145
從研究到實踐 屏幕時間和視頻致呆 / 147
文化維度 全球的學前教育：為什么美國落
后了 / 149
4.3?學前期的社會性和人格發(fā)展 / 150
形成自我感 / 151
文化維度 發(fā)展種族和族裔意識 / 152
朋友和家庭：學前兒童的社會生活 / 154
生活中的發(fā)展 管教孩子 / 158
道德發(fā)展和攻擊 / 162
生活中的發(fā)展 增加學前兒童的道德行為，減少攻擊行為 / 167
?第5章 兒童中期 / 170?
5.1?兒童中期的生理發(fā)展 / 171
發(fā)育中的身體 / 171
生活中的發(fā)展 保持兒童健康 / 174
運動發(fā)展和安全 / 174
具有特殊需要的兒童 / 177
5.2?兒童中期的認知發(fā)展 / 181
智力和語言的發(fā)展 / 181
學校教育：兒童中期的三個R（以及更多） / 186
文化維度 多元文化教育 / 188
智力：確定個體的優(yōu)勢 / 189
5.3 兒童中期的社會性和人格發(fā)展 / 198
發(fā)展自我 / 199
文化維度 移民家庭中的孩子能夠很好地
適應(yīng)嗎 / 201
關(guān)系：兒童中期友誼的建立 / 205
生活中的發(fā)展 提高兒童的社會能力 / 207
兒童中期的家庭生活 / 210
從研究到實踐 兩個媽媽，兩個爸爸：孩子如何與同性戀或跨性別父母相處 / 212
?第6章 青少年期 / 218?
6.1 青少年期的生理發(fā)育 / 219
生理的成熟 / 219
對青少年身心健康的威脅 / 226
生活中的發(fā)展 是否沉迷于藥物或酒精 / 228
6.2 青少年期的認知發(fā)展 / 230
認知發(fā)展 / 231
學業(yè)表現(xiàn) / 234
6.3 青少年期的社會性和人格發(fā)展 / 238
同一性：“我是誰” / 239
生活中的發(fā)展 預(yù)防青少年自殺 / 246
關(guān)系：家庭和朋友 / 246
從研究到實踐 有人“喜歡”我嗎？數(shù)字時代的社會比較與自尊 / 250
文化維度 種族隔離：青少年期的重要分水嶺 / 251
約會、性行為和青少年妊娠 / 253
?第7章 成年早期 / 260?
7.1 成年早期的生理發(fā)展 / 261
生理發(fā)展和健康 / 261
文化維度 文化信念如何影響健康與保健 / 264
壓力與應(yīng)對：處理生活中的挑戰(zhàn) / 265
生活中的發(fā)展 應(yīng)對壓力 / 267
7.2 成年早期的認知發(fā)展 / 268
認知發(fā)展和智力 / 269
從研究到實踐 青年人的大腦還能繼續(xù)發(fā)育
多久 / 269
大學：追求高等教育 / 273
生活中的發(fā)展 大學生什么時候需要專業(yè)的幫助來處理他們的問題 / 276
7.3 成年早期的社會性和人格發(fā)展 / 278
建立關(guān)系：成年初顯期和成年早期的親密關(guān)系、喜歡和愛 / 279
文化維度 同性戀關(guān)系：男男和女女 / 284
關(guān)系的進程 / 285
工作：選擇和開始職業(yè)生涯 / 290
生活中的發(fā)展 選擇職業(yè) / 293
?第8章 成年中期 / 297?
8.1 成年中期的生理發(fā)展 / 298
生理發(fā)展和性 / 298
健康 / 303
文化維度 健康的個體差異：社會經(jīng)濟地位和
性別差異 / 305
從研究到實踐 常規(guī)的乳房X光檢查：女性應(yīng)該從什么年齡開始 / 307
8.2 成年中期的認知發(fā)展 / 308
智力和記憶 / 309
生活中的發(fā)展 有效的記憶策略 / 312
8.3 成年中期的社會性和人格發(fā)展 / 313
人格發(fā)展 / 314
文化維度 中年時期：在某些文化中并
不存在 / 316
關(guān)系：中年時期的家庭 / 318
生活中的發(fā)展 應(yīng)對配偶和親密伴侶的虐待 / 325
工作和休閑 / 325
文化維度 在職移民：在美國成功 / 328
?第9章 成年晚期 / 332?
9.1 成年晚期的生理發(fā)展 / 333
生理的衰老 / 334
衰老對健康的影響 / 339
生活中的發(fā)展 照料阿爾茨海默病患者 / 341
文化維度 預(yù)期壽命的種族和族裔差異 / 346
9.2 成年晚期的認知發(fā)展 / 347
智力 / 347
記憶與學習 / 349
從研究到實踐 我們可以訓練大腦嗎？改善認知功能的干預(yù)措施 / 351
9.3 成年晚期的社會性和人格發(fā)展 / 353
人格發(fā)展與成功老化 / 353
文化維度 文化如何塑造我們對待老年人的
方式 / 356
成年晚期的日常生活 / 359
生活中的發(fā)展 為美好的退休生活而規(guī)劃 / 363
關(guān)系：舊的和新的 / 363
?第10章 死亡和臨終 / 371?
10.1 畢生發(fā)展中的死亡和臨終 / 372
理解死亡 / 372
文化維度 不同的死亡概念 / 376
10.2 面對死亡 / 378
理解臨終過程 / 378
10.3 悲痛及喪親 / 384
死亡：對于生者的影響 / 384
從研究到實踐 繼續(xù)走下去：在失去長期配偶的情況下生活 / 386
生活中的發(fā)展 幫助孩子應(yīng)對悲痛 / 388
自我檢測問題的答案 / 391
參考文獻 / 392
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發(fā)展心理學:探索人生發(fā)展的軌跡(原書第5版) 作者簡介
羅伯特·S.費爾德曼（ Robert S.Feldman )
衛(wèi)斯理大學本科畢業(yè)，并在威斯康星大學麥迪遜分校獲得碩士和博士學位。馬薩諸塞大學安姆斯特分校心理學與腦科學教授,同時也是校長的高級顧問。學院杰出教師獎獲得者，所教授的心理學課程學生人數(shù)從10名到近500名。在他的職業(yè)生涯中，除了馬薩諸塞大學以外，費爾徳曼教授還在霍利約克山學院、衛(wèi)斯理大學、弗吉尼亞聯(lián)邦大學講授本科生和研究生課程。
富布萊特(Fulbnight）高級研究學者和講師獎獲得者，撰寫了200余部/篇著作、書中章節(jié)以及科學論文。編著了《兒童非言語行為發(fā)展》(Development of Nonverbal Behavior in Children)、《非言語行為理論與研究應(yīng)用》(Application of Nonverbal Behavioral Theory and Research ) .《大學年》( The First Year of College )。出版了《發(fā)展心理學:人的畢生發(fā)展》(Development Across the Life Span )、《理解心理學》( Under-standing Psychology )和《P.O.W.E.R.學習:在大學和生活中獲得成功的策略》(P.O.W.E.R. Learning: Strategies for Success in College and Life) 。他的著作被翻譯成多種語言，包括西班牙語、法語、葡萄牙語、荷蘭語、漢語、韓語德語、阿拉伯語、塔加拉族語、意大利語和日語。羅伯特·S.費爾德曼（ Robert S.Feldman )
衛(wèi)斯理大學本科畢業(yè)，并在威斯康星大學麥迪遜分校獲得碩士和博士學位。馬薩諸塞大學安姆斯特分校心理學與腦科學教授,同時也是校長的高級顧問。學院杰出教師獎獲得者，所教授的心理學課程學生人數(shù)從10名到近500名。在他的職業(yè)生涯中，除了馬薩諸塞大學以外，費爾徳曼教授還在霍利約克山學院、衛(wèi)斯理大學、弗吉尼亞聯(lián)邦大學講授本科生和研究生課程。
富布萊特(Fulbnight）高級研究學者和講師獎獲得者，撰寫了200余部/篇著作、書中章節(jié)以及科學論文。編著了《兒童非言語行為發(fā)展》(Development of Nonverbal Behavior in Children)、《非言語行為理論與研究應(yīng)用》(Application of Nonverbal Behavioral Theory and Research ) .《大學年》( The First Year of College )。出版了《發(fā)展心理學:人的畢生發(fā)展》(Development Across the Life Span )、《理解心理學》( Under-standing Psychology )和《P.O.W.E.R.學習:在大學和生活中獲得成功的策略》(P.O.W.E.R. Learning: Strategies for Success in College and Life) 。他的著作被翻譯成多種語言，包括西班牙語、法語、葡萄牙語、荷蘭語、漢語、韓語德語、阿拉伯語、塔加拉族語、意大利語和日語。
美國心理學會（APA）和心理科學協(xié)會(APS)會員。他的研究興趣包括日常生活中的誠實和欺騙，被他稱之為“生活中的欺騙”。他的研究得到了美國國家心理健康研究所和美國能力喪失康復研究中心的基金支持。他是行為與腦科學協(xié)會聯(lián)合會(Federation of Associations in Behavioral and Brain Science，F(xiàn)ABBS）的前任主席，該聯(lián)合會旨在促進社會科學發(fā)展。同時，他還是新英格蘭公共廣播電臺的董事會成員。
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