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鄉村干部應用文寫作 版權信息
- ISBN：9787509017081
- 條形碼：9787509017081 ; 978-7-5090-1708-1
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
鄉村干部應用文寫作 本書特色
鄉村干部大多已經具備了應用文寫作所需要的基礎知識，要想進一步提高應用文寫作的能力和水平，還需要學習相關寫作理論、了解相關寫作規范。本書對鄉村干部應該掌握的應用文寫作的理論進行了比較系統的闡述；同時對典型的、常用的應用文的寫作規范進行了具體分析。
鄉村干部應用文寫作 內容簡介
本書從應用文的取材立意、文體風格、寫作類型等基礎知識展開介紹，在此基礎上，選取調查報告、規章制度、計劃、政府購買社會組織服務項目申請書、總結等基層工作者常用公文及類公文，詳細介紹了寫作方法和注意事項，希望能助力廣大鄉村干部提高應用文寫作的能力和水平。
鄉村干部應用文寫作 目錄
前言
**章 應用文的取材立意 // 001
**節 材料的處理 // 001
第二節 主題的確立 // 024
第二章 應用文的文體風格與修改 // 031
**節 應用文的結構 // 031
第二節 應用文的語言 // 043
第三節 應用文的修改 // 056
第三章 報告寫作 // 061
**節 報告寫作 // 061
第二節 調查報告寫作 // 068
第四章 規章制度與計劃寫作 // 073
**節 規章制度寫作 // 073
第二節 計劃寫作 // 077
第五章 項目申請書與總結寫作 // 088
**節 政府購買社會組織服務項目申請書寫作 // 088
第二節 總結寫作 // 096
第六章 公文及類公文寫作 // 103
**節 公文概述 // 103
第二節 基層工作者常用公文及類公文寫作 // 115
附錄一 調查報告例文 // 132
附錄二 規章制度例文 // 145
參考文獻 // 168
展開全部
鄉村干部應用文寫作 節選
**章 應用文的取材立意 寫作，特別是應用文寫作，本身就是知識創新的過程，具有科學性、針對性、實用性三大典型特征。想要更好地完成應用文寫作工作，需要系統地學習相關理論知識。下文將按照應用文的寫作過程，探討應用文寫作的基本理論。 **節 材料的處理 材料，是指作者為達到寫作目的，通過各種方式，從不同渠道搜集、整理并且寫入文章的一系列事實或論據。 材料是寫作應用文的基礎，材料是為表現、深化應用文主題服務的，因而，大量占有材料是撰寫應用文的必要條件。 所謂材料的處理，是指根據文章主題的需求對占有的材料進行歸納、整理和取舍的過程。 一、材料的類型與作用 應用文是寫實的，所以其所用材料也來源于現實生活，且含義更為廣泛。已寫入文章之內的事實或論據被稱作材料；沒有寫入文章之內，但已進入作者視野，被作者所意識、搜集到的事實或論據，即文藝創作中所謂的素材也可被稱為材料。 應用文材料的類型有很多：既有直接材料，也有間接材料；既有現實材料，也有歷史材料；既有主體材料，也有背景材料；既有具體材料，也有抽象材料；既有典型材料，也有一般材料；既有正面材料，也有反面材料；既有事實材料，也有理論材料；既有文字材料，也有數據、圖像等非文字材料；等等。 我們這里僅介紹幾種常用的材料類型。 事實材料：自己觀察、調查和看到的生活現象和對事實的記載與敘述。 理論材料：各種經典著作，學科權威觀點，自然科學領域的原理、公理，政策法規，得到普遍認同的生活道理，社會公認的規范，等等。 數據材料：社會科學領域、自然科學領域、政府部門的統計數據，實驗數據，調查研究結果的數字記錄，等等。 文獻資料：各種記錄、報刊、史略、圖表、圖片等。 材料在應用文寫作中具有重要作用，主要表現在以下幾個方面。 1．材料是寫作的基礎 材料是構成文章的基礎，是一切寫作活動的前提。應用文寫作以實用為目的，材料來源于客觀存在的事實，是寫作者對實物和現實的直接經歷與感受；沒有材料，寫作者不可能寫出應用文。 人們常將文章比作人：主旨猶如人的靈魂，材料猶如人的血肉，結構猶如人的骨骼，語言猶如人的細胞，表達方式猶如人的外貌、衣飾。一個健美的人不僅要靈魂高尚，骨骼健壯，細胞活躍，外貌清秀，衣飾合體，還要血肉豐滿，這樣才有蓬勃的生命力。從這一段形象、恰當的比喻中不難看出，主旨、材料、結構、語言、表達作為應用文寫作的基本要素直接影響文章效果。 材料不僅要充足、真實，而且要有典型性和完整性。大量占有材料是動筆前的首要工作，而占有充足、真實、系統、完整的材料，才能為寫好文章打下堅實的基礎。 2．材料是提煉和形成文章主旨的重要前提 文章的主旨就是文章的基本主張或中心思想，不能憑空捏造，是作者在對所選擇的材料進行分析提煉的基礎上形成的。 從寫作程序上講，材料是**位的，是寫作的基礎和前提，是實的；而主旨是第二位的，是在占有大量材料的基礎上產生的觀點、意念和感受，是虛的。“理不可以直指也，故即物以明理；情不可以顯言也，故即事以寓情”（清·劉大櫆《論文偶記》）。虛從實中來，用真實的物、事表達的理和情，即文章的主旨。在應用文寫作中，主旨和材料相輔相成，密不可分。離開了材料，主旨就成了沒有根基的空中樓閣，是立不住腳的。 3．材料是表現文章主旨的支柱 “作文字須是靠實……不可駕空細巧”（朱熹語）。這里的“實”就是指材料。一篇應用文的內容如何，首先要看文章使用的材料是否真實可信。真實是撰寫應用文的根本，也是評價應用文優劣的標準之一。思想、觀點和材料的有機統一，是對應用文的又一基本要求。主旨可以用一句話或一段簡明扼要的文字來表述，但其在文章中不能孤立存在，而應該用典型、生動的人物、事件、數據等有說服力的材料來表現、支持和證明。盡管有些應用文也提出了觀點并列舉了若干材料，但其觀點并不是通過對材料的分析和研究得出的，而是為迎合觀點拼湊的材料，這不是真正意義上的統一；更有一些應用文，觀點是有的，但無法用材料佐證觀點，闡述也流于泛泛的空談。應用文寫作實踐表明，主旨的提煉和深化是在大量占有材料的基礎上實現的，材料是表現、深化應用文主旨的支柱，材料如何取舍和組織取決于應用文的主旨。 二、材料的搜集和積累 “夫立言之要，在于有物”（清·章學誠《文史通義》）。材料是撰寫文章的基礎和前提，沒有材料，再高明的作者也寫不出文章來。搜集和積累是取得大量材料的兩種方式，可以為應用文寫作做好準備；也可以“積學以儲寶”（南朝梁·劉勰《文心雕龍·神思》），不斷豐富寫作經驗，不斷提高寫作水平。 材料的積累包括素材的積累、認識的積累和情感的積累三個方面，這樣得到的材料才是動態的、鮮活的、有說服力與感染力的。材料積累的過程也是提升認知的過程。不同的人有著不同的知識層次和立場觀點，其對客觀事物的認識和表述也不同。材料的搜集與積累是事實、觀點、知識與語言的搜集與積累的過程，在撰寫應用文之前，廣泛搜集、積累材料至關重要。 1．搜集、積累材料的原則 應用文寫作的目的性、針對性較強，因而，搜集材料也應根據文體特征、寫作目的和意圖，堅持以下幾項原則。 （1）客觀性原則。應用文寫作是反映社會現實并為社會發展服務的，所用的材料和論據必須是客觀的、真實的。 人們對社會中發生的事或存在的事物是通過感覺、知覺等感性認識上升到概念、判斷、推理等理性認識的，這一過程必然受到人的主觀狀態（感情、知識、能力、思想與思維方式等因素）的影響。比如，表述的差異、觀察的角度、樣本選取的方法、統計的科學性、實踐過程的完整性、傳聞的可靠性等都可能使材料失真或摻雜主觀想象的成分。因此，在搜集材料時必須遵守客觀性原則，做到如下幾點： ①盡可能自己接觸事物，端正態度，不要受主觀因素影響； ②對有異議的材料進行必要的核實； ③引用材料要符合原著的觀點，注意避免斷章取義、借題發揮； ④要科學地選擇調查的樣本和統計資料，使材料客觀、真實、無誤。 （2）廣泛性原則。所謂廣泛性，就是對各方面的材料均應搜集，既要搜集直接材料，也要搜集間接材料；既要搜集現實材料，也要搜集歷史材料；既要搜集主體材料，也要搜集背景材料；既要搜集具體材料，也要搜集抽象材料；既要搜集典型材料，也要搜集一般材料；既要搜集正面材料，也要搜集反面材料；既要搜集事實材料，也要搜集理論材料；既要搜集文字材料，也要搜集數據、圖像等非文字材料；等等。在此基礎上，寫作者對獲得的材料進行鑒別、分析，選取有用的材料，使其互相印證、點面結合，才能使文章有深度、有廣度，內容充實，重點突出。 （3）典型性原則。典型性是指那些具有代表性和普遍性的事實和理論觀點。典型性材料能深刻反映事物的本質屬性，并能以個性反映共性，發揮以小見大的作用，具有較強的說服力。典型性材料同時要有針對性。應用文具有較強的目的性和針對性，因而選材時應圍繞寫作意圖和論述核心搜集能表達、豐富、突出論點和主體的材料。 （4）辯證性原則。客觀事物的聯系是普遍而多樣的，不同的聯系對事物的存在和發展所起的作用也是不一樣的。同一事件由于條件的變化，可能由普遍事件變成偶然事件。所以，即便材料具有客觀性、廣泛性和典型性，也可能由于條件的變化而失去實際意義。這就要求寫作者在選擇材料時，要有辯證的眼光。比如，“包產到戶”在改革開放初期對經濟發展起到了促進作用，然而將其作為現代化、機械化、集約化的生產方式促進農業經濟發展的論證依據，則是錯誤的。因此，遵從辯證性原則才能在選擇材料時從偶然中發現必然，從特殊中發現普遍，進而使自己的文章更可信、更符合實際。
鄉村干部應用文寫作 作者簡介
張子睿，北京創造學會副理事長兼科普與社會服務委員會主任。KAB項目創業培訓師。 長期致力于創造學理論（創造、創新理論）研究、長期關注素質教育及創業研究（主要關注創業中的創新和創業者的創造、創新能力），公開發表論文60余篇，以第一作者出版專著、教材多部。 2005年出版的《創造性解決問題》一書于2008年4月獲得中國創造學會創造成果二等獎。2020年出版的《課程思政實踐研究》在2021年榮獲北京高校“三全育人”優秀成果獎專著類三等獎。
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