掃一掃
關(guān)注中圖網(wǎng)
官方微博
>
大夏書系·高效課堂八講
本類五星書更多>
-
>
貨幣大歷史:金融霸權(quán)與大國興衰六百年
-
>
(精)方力鈞作品圖錄
-
>
《藏書報(bào)》2021合訂本
-
>
(精)中國當(dāng)代書畫名家作品集·范碩:書法卷+繪畫卷(全2卷)
-
>
(噴繪樓閣版)女主臨朝:武則天的權(quán)力之路
-
>
書里掉出來一只狼+狼的故事-全2冊
-
>
奇思妙想創(chuàng)意玩具書(精裝4冊)
中圖價(jià):¥27.0
加入購物車
大夏書系·高效課堂八講 版權(quán)信息
- ISBN：9787561778173
- 條形碼：9787561778173 ; 978-7-5617-7817-3
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
大夏書系·高效課堂八講 本書特色
《高效課堂八講》入選 2012年“中小學(xué)圖書館(室)”！ 無數(shù)洋思人的智慧孕育出的高效課堂，讓教育煥發(fā)出持續(xù)的生命力。
大夏書系·高效課堂八講 內(nèi)容簡介
《高效課堂八講》是洋思中學(xué)副校長劉金玉多年來進(jìn)行教學(xué)管理工作的智慧結(jié)晶，作者結(jié)合洋思中學(xué)課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)，揭示了高效課堂形成的內(nèi)在機(jī)制以及實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑。全書共八個(gè)部分，分別闡述了高效課堂的追求、目標(biāo)、指導(dǎo)思想、操作策略、前提、關(guān)鍵、基礎(chǔ)和保障。 《高效課堂八講》是中小學(xué)教師、校長以及各類教學(xué)研究人員培訓(xùn)的優(yōu)秀教材。
大夏書系·高效課堂八講 目錄
序 劉金玉和他的高效課堂
**講 和諧：高效課堂的追求
高效課堂的追求
“和諧課堂”的實(shí)質(zhì)
正確認(rèn)識(shí)和處理“和諧課堂”中的各種關(guān)系
第二講 發(fā)展：高效課堂的目標(biāo)
對(duì)高效課堂目標(biāo)的認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)
高效課堂的內(nèi)涵
高效課堂的范疇
第三講 “打假”：高效課堂的指導(dǎo)思想
新課改背景下的實(shí)際課堂
“打假”：課堂高效的必由之路
第四講 真學(xué)：高效課堂的操作策略
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的釋義
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的類型
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的層級(jí)
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的意義
第五講 角色歸位：高效課堂的前提
“毛澤東”
“張藝謀”
“袁偉民”
第六講 全程備課：高效課堂的關(guān)鍵
“三三三全程備課”的內(nèi)涵詮釋
“三三三全程備課”的撰寫形式
“三三三全程備課”的檢查策略
第七講 師資培訓(xùn)：高效課堂的基礎(chǔ)
師資培訓(xùn)的方式
師資培訓(xùn)的注意點(diǎn)
第八講 科學(xué)管理：高效課堂的保障
切實(shí)遵守課堂規(guī)則
加強(qiáng)課堂責(zé)任承包
扎實(shí)開展“三清運(yùn)動(dòng)”
全面推進(jìn)配套管理
后記
展開全部
大夏書系·高效課堂八講 節(jié)選
《大夏書系·高效課堂八講》： 一、人與人的關(guān)系 1.師生關(guān)系 師生關(guān)系是課堂教學(xué)諸多關(guān)系中*為核心的關(guān)系。但什么是老師？什么是學(xué)生？這兩個(gè)看似簡單的問題卻很少有人能夠正確回答。 什么是老師？老師首先是教育者，是教育學(xué)生的人。什么是學(xué)生？學(xué)生首先是受教育者，是被老師教育的人。如果一個(gè)老師都不能去教育學(xué)生，不能使學(xué)生得到提升，那他還是一個(gè)真正的老師嗎？如果一個(gè)學(xué)生有問題，而且很明顯，老師卻視而不見，置若罔聞，只是在課堂上一味地講、說、做，我行我素，那他還是一個(gè)真正的老師嗎？顯然，不是，他是一個(gè)偽老師，因?yàn)樗麤]有盡到做一個(gè)老師的基本職責(zé)。 2007年，我到上海的一所學(xué)校聽課，該校的教室是高度現(xiàn)代化的，室內(nèi)也依據(jù)新課改理念精心布置。一開始，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生還是比較遵守紀(jì)律的，但十分鐘后，學(xué)生開始騷動(dòng)，有兩個(gè)學(xué)生未經(jīng)老師同意，就直接走出去了；有幾個(gè)學(xué)生將放在抽屜里的水拿出大口喝起來，還有幾個(gè)開始坐得不端正的學(xué)生，竟然趴在了課桌上。一下課，我們便問這位上課的老師這是怎么回事。這位老師竟然對(duì)我們的問題感到不理解，說：“這有什么好奇怪的？新課改不是強(qiáng)調(diào)課堂要以人為本嗎？以人為本，不就是要尊重學(xué)生，從學(xué)生的角度考慮問題嗎？為了堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，我們提出了三個(gè)允許：**，允許學(xué)生可以根據(jù)自己的需求自由走出去，做自己愿意做的事；第二，允許學(xué)生可以不聽老師講課；第三，允許學(xué)生可以不舉手就隨便插話，提出自己的意見。學(xué)生之所以出去，是因?yàn)樗麅?nèi)急，需要去洗手間；學(xué)生之所以喝水，是因?yàn)樗诳剩粚W(xué)生之所以趴著，是因?yàn)樗蛱炜赡芴霉α耍枰菹ⅰ！比绱耍覀兟犃瞬唤麊∪唬抡n改中老師的形象原來是這樣的！當(dāng)我們問到師生關(guān)系時(shí)，他說，師生是平等的，他們的關(guān)系就是朋友的關(guān)系，彼此和睦相處，所以，課堂上老師對(duì)學(xué)生只是關(guān)注，只是勸說，只是暗示，決不用批評(píng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以免傷害學(xué)生。學(xué)生在課堂上應(yīng)是自由自在的，不應(yīng)該有任何壓力，這樣，師生關(guān)系才是真正平等的。噢，怪不得學(xué)生在課堂上如此“自由自在”。 我們對(duì)這種解答不能茍同。教師和學(xué)生是平等的，這種平等只是人格上的平等，因?yàn)槎际侨耍加猩越處煴仨氉鹬貙W(xué)生。但畢竟教師與學(xué)生不同（知識(shí)不同、閱歷不同、能力不同、責(zé)任不同、職責(zé)不同），這就決定了師生平等中必然存在著不平等，正因?yàn)檫@種不平等，才使平等得到真正的實(shí)現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如果是絕對(duì)的平等，那么，還要教師干什么？學(xué)生不可以完全自由地發(fā)展嗎？這也是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)提出的問題，這實(shí)際上也充分體現(xiàn)了新課改理念中“是平等中的首席”的思想。所以，不能因?yàn)椤捌降取倍拐n堂上只有“朋友”而無師無生，師不成師，生不像生。教師應(yīng)首先做好教師，學(xué)生應(yīng)首先像一個(gè)學(xué)生。課堂上，老師和學(xué)生應(yīng)該各司其職，各謀其事，從而達(dá)到教師“先師后友，亦師亦友”、學(xué)生“先生后友，亦生亦友”的境界。 2.生生關(guān)系 生生關(guān)系是課堂上人與人之間的關(guān)系中的另一種特別重要的關(guān)系。這種關(guān)系中又包含著很多關(guān)系，如小組與小組之間的關(guān)系、男生與女生之間的關(guān)系、學(xué)生干部與一般學(xué)生之間的關(guān)系、優(yōu)生與差生之間的關(guān)系，等等。只有處理好這些關(guān)系，才能*終達(dá)到共生共贏。 在這些生生關(guān)系中，*為重要就是優(yōu)生與差生之間的關(guān)系。通過培尖補(bǔ)差策略，實(shí)現(xiàn)因材施教，達(dá)到水漲船高，通常是我們課堂教學(xué)的追求。但我認(rèn)為，培尖與補(bǔ)差兩種策略不能正確處理優(yōu)生發(fā)展與差生進(jìn)步之間的關(guān)系。 我認(rèn)為，培尖策略不足以培尖，真正的培尖策略是“師培不如自培”。 尖子生是誰培養(yǎng)出來的？我們認(rèn)為，不是老師培養(yǎng)出來的。如愛迪生、愛因斯坦、毛澤東等，他們是老師培養(yǎng)出來的嗎？顯然不是，那么，培養(yǎng)尖子生的人是誰？他又是怎樣成為尖子生的呢？是尖子生自己培養(yǎng)的，是自己通過努力才成長為尖子生的。但學(xué)校、老師也起著很重要的作用，那就是發(fā)現(xiàn)與點(diǎn)燃。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，使之放大，點(diǎn)燃其努力激情，促其進(jìn)步。 具體講，我們老師應(yīng)該從四個(gè)方面做培尖工作：一是相信，相信是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，相信是一種心理激勵(lì)，是對(duì)學(xué)生價(jià)值的肯定，是激發(fā)學(xué)生*好的良方；二是解放，全面解放學(xué)生，全課堂解放學(xué)生，解放其思想、思維、時(shí)間、空間、手、眼，即陶行知先生所倡導(dǎo)的“六大解放”，只有解放學(xué)生，才能挖掘?qū)W生發(fā)展的潛力，才能使學(xué)生釋放其潛在的能量；三是引導(dǎo)，在學(xué)生自由學(xué)習(xí)之時(shí)，老師要積極而又富有成效地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、運(yùn)用問題，引導(dǎo)學(xué)生求知、做人、相處，引導(dǎo)學(xué)生向著新的目標(biāo)邁進(jìn)，從而使學(xué)生始終處于一種積極的狀態(tài)之中，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；四是激勵(lì)，在學(xué)生成長過程中，必然有挫折，有磨難，我們老師應(yīng)該不斷地激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)其斗志，激揚(yáng)其信心，激蕩其情懷，使其對(duì)進(jìn)步、成功不懈追求，能夠從失敗中吸取教訓(xùn)，從勝利中得到經(jīng)驗(yàn)，使自己更快地成長。 尖子生不是教師培養(yǎng)出來的，那么，差生又是怎樣造成的？原因有很多。其中，我們老師有著不可推卸的責(zé)任，很多差生都是因?yàn)槔蠋煼艞壴斐傻摹Ｒ粋(gè)不相信學(xué)生能夠成長的老師能想方設(shè)法去教育學(xué)生嗎？一個(gè)被老師放棄的學(xué)生能夠發(fā)生變化嗎？當(dāng)然不能。 ……
大夏書系·高效課堂八講 作者簡介
劉金玉，1969年生，洋思中學(xué)副校長。江蘇省特級(jí)教師、江蘇省“杏壇杯”賽課活動(dòng)一等獎(jiǎng)獲得者、南京師范大學(xué)碩士研究生兼職導(dǎo)師，多年來一直積極開展創(chuàng)建“高效課堂”的研究，是“洋思經(jīng)驗(yàn)”的研究者、實(shí)踐者、推廣者之一。先后在《中國教育報(bào)》、《人民教育》、《中國教育學(xué)刊》等各大教育報(bào)刊上發(fā)表論文五十多篇，應(yīng)邀到全國近三十個(gè)省市講學(xué)百余次。
書友推薦
- >
我與地壇
- >
莉莉和章魚
- >
新文學(xué)天穹兩巨星--魯迅與胡適/紅燭學(xué)術(shù)叢書(紅燭學(xué)術(shù)叢書)
- >
史學(xué)評(píng)論
- >
李白與唐代文化
- >
朝聞道
- >
名家?guī)阕x魯迅:故事新編
- >
苦雨齋序跋文-周作人自編集
本類暢銷
