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學前兒童科學教育 版權信息
- ISBN：9787568090674
- 條形碼：9787568090674 ; 978-7-5680-9067-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
學前兒童科學教育 本書特色
作為具有創(chuàng)新的幼兒園科學教育教材，在編寫時立足為培養(yǎng)和造就符合新時代要求、具有合格專業(yè)素養(yǎng)的新型幼兒園教師，能夠在幼兒園等學前教育機構開展高質(zhì)量的幼兒園科學教育。全書的撰寫重點在三方面進行了嘗試探索：1. 課程思政，立德樹人。課程思政全融合，思想政治教育融入教材內(nèi)容編寫。2. 紙數(shù)融合。本教材配套形式多樣、內(nèi)容豐富貼切的數(shù)字資源。3. 理實一體，案例豐富。理論密切聯(lián)系實際，融入豐富的案例。
學前兒童科學教育 內(nèi)容簡介
本書主要基于《幼兒園教師專業(yè)標準》中對教師的專業(yè)要求，結合《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》等文件精神，編寫的一本理論與實踐相結合的幼兒園科學教育教材，分為三篇，上篇什么是幼兒園科學教育，中篇如何開展幼兒園科學教育，下篇怎樣更好地開展幼兒園科學教育。全書層層遞進，邏輯性強，將幼兒園科學教育的原理、內(nèi)容及實踐都逐一進行分析，通過案例呈現(xiàn)，有助讀者全面把握幼兒園科學教育。本教材改變了傳統(tǒng)的幼兒園科學教育著作對幼兒園科學教育的分類與認識，能幫助讀者獲得幼兒園科學教育的基本理論、原則、方法以及實踐做法，提高讀者的科學素養(yǎng)和科學教育的意識。
學前兒童科學教育 目錄
上篇 什么是幼兒園科學教育
**章 幼兒園科學教育的基本問題
**節(jié) 科學與科學教育的內(nèi)涵
一、科學、科學教育的基本概念
二、幼兒學習科學及其認知發(fā)展特點
第二節(jié) 幼兒園科學教育的特性與價值取向
一、現(xiàn)代科學教育的特點
二、幼兒園科學教育的基本特性
三、幼兒園科學教育的核心宗旨與價值取向
四、開展幼兒園科學教育的注意事項
第二章 幼兒園科學教育的目標與內(nèi)容
**節(jié) 幼兒園科學教育的目標
一、《綱要》中的幼兒園科學領域教育的總目標
二、《指南》中的幼兒園科學領域教育的總目標
三、幼兒園科學教育具體活動目標的制訂
第二節(jié) 幼兒園科學教育的內(nèi)容
一、幼兒園科學教育的內(nèi)容范圍
二、幼兒園科學教育內(nèi)容的選編方法
第三章 幼兒園科學教育的原則與方法
**節(jié) 幼兒園開展科學教育的原則
一、科學教育要凸顯教師主導作用和幼兒主體地位
二、靈活采用不同的組織方式和活動方法
三、整合與滲透其他領域教育活動和幼兒園一日生活
四、家、園、社區(qū)共育形成科學教育的*大合力
第二節(jié) 幼兒進行科學探索的具體方法
一、觀察
二、科學小實驗
三、勞動
四、分類
五、信息交流
六、科學制作與科學游戲
七、早期科學閱讀
八、電教多媒體
第三節(jié) 幼兒園科學教育的教學方法
一、直觀形象法
二、語言傳遞法
三、操作練習法
四、游戲化方法
五、榮譽鼓勵法
中篇 如何開展幼兒園科學教育
第四章 幼兒園科學教育的途徑與組織方式
**節(jié) 幼兒園科學教育的基本途徑
一、實施科學教育的主要途徑———專門性的科學教育活動
二、實施科學教育的重要途徑———生活中的科學教育
三、實施科學教育的補充途徑———家園社區(qū)共育中的科學教育
四、實施科學教育的新增途徑———網(wǎng)絡媒體成為科學教育的新途徑
第二節(jié) 多樣化的科學教育活動組織形式
一、集體教育活動
二、小組活動
三、個別活動
第五章 幼兒園科學教育活動的設計與指導基本策略
**節(jié) 幼兒園科學教育活動的設計與指導策略
一、幼兒園科學教育活動設計的基本要素
二、幼兒園科學教育活動設計與指導難點的突破
第二節(jié) 專門性和隨機性的科學教育活動的設計與指導
一、科學教育集體教學活動的設計與指導
二、區(qū)角類科學教育活動的設計與指導
三、區(qū)角科學教育活動案例評析
四、偶發(fā)性科學活動
第六章 不同類型幼兒園科學教育活動的設計與指導
**節(jié) 觀察類科學教育活動的設計與指導
一、觀察類科學教育活動概述
二、觀察類科學教育活動的設計
三、觀察類科學活動的組織指導
四、觀察類科學活動的指導要點
第二節(jié) 實驗類科學教育活動的設計與指導
一、實驗類科學活動內(nèi)容的選擇
二、實驗類科學活動目標的設計
三、實驗類科學活動過程的設計
四、實驗操作類科學教育活動的指導要點
五、實驗操作類科學教育活動案例評析
第三節(jié) 制作類科學教育活動的設計與指導
一、制作類科學教育活動的價值
二、制作類科學活動目標的設計
三、制作類科學活動過程的設計
四、制作類科學教育活動的指導要點
五、制作類科學教育活動案例評析
第四節(jié) 交流討論類科學教育活動的設計與指導
一、交流討論類科學活動與語言教育中談話活動的異同
二、交流討論類科學活動目標的設計
三、交流討論類科學活動過程的設計
四、交流討論類科學教育活動的指導要點
下篇 怎樣更好地開展幼兒園科學教育
第七章 不同內(nèi)容幼兒園科學教育活動的設計與指導
**節(jié) 人體教育活動的設計與指導
一、人體教育活動的目標
二、人體教育活動的內(nèi)容與要求
三、人體教育活動的設計與指導
第二節(jié) 動植物與環(huán)境保護教育活動的設計與指導
一、動植物與環(huán)境保護教育活動的目標
二、動植物與環(huán)境保護教育活動的內(nèi)容與要求
三、動植物與環(huán)境保護活動的設計與指導
第三節(jié) 自然科學現(xiàn)象科學活動的設計與指導
一、自然科學現(xiàn)象教育活動的目標
二、自然科學現(xiàn)象教育活動的內(nèi)容與要求
三、自然科學現(xiàn)象教育活動的設計與指導
第四節(jié) 材料工具和科技產(chǎn)品教育活動的設計與指導
一、材料工具和科技產(chǎn)品教育活動的目標
二、材料工具和科技產(chǎn)品教育活動的內(nèi)容與要求
三、材料工具和科技產(chǎn)品教育活動的設計與指導
第八章 借助科學評價提升幼兒園科學教育的質(zhì)量
**節(jié) 幼兒園科學教育評價的概述
一、評價的相關概念
二、教育評價的類型
三、學前兒童科學教育評價的意義
四、幼兒園科學教育的評價內(nèi)容
五、幼兒園科學教育評價的方法
六、幼兒園科學教育的評價觀念
第二節(jié) 幼兒園科學教育活動的具體評價
一、對科學教育活動目標的評價
二、對科學教育活動內(nèi)容的評價
三、對科學教育活動方法的評價
四、對科學教育活動過程的評價
**章 幼兒園科學教育的基本問題
**節(jié) 科學與科學教育的內(nèi)涵
一、科學、科學教育的基本概念
二、幼兒學習科學及其認知發(fā)展特點
第二節(jié) 幼兒園科學教育的特性與價值取向
一、現(xiàn)代科學教育的特點
二、幼兒園科學教育的基本特性
三、幼兒園科學教育的核心宗旨與價值取向
四、開展幼兒園科學教育的注意事項
第二章 幼兒園科學教育的目標與內(nèi)容
**節(jié) 幼兒園科學教育的目標
一、《綱要》中的幼兒園科學領域教育的總目標
二、《指南》中的幼兒園科學領域教育的總目標
三、幼兒園科學教育具體活動目標的制訂
第二節(jié) 幼兒園科學教育的內(nèi)容
一、幼兒園科學教育的內(nèi)容范圍
二、幼兒園科學教育內(nèi)容的選編方法
第三章 幼兒園科學教育的原則與方法
**節(jié) 幼兒園開展科學教育的原則
一、科學教育要凸顯教師主導作用和幼兒主體地位
二、靈活采用不同的組織方式和活動方法
三、整合與滲透其他領域教育活動和幼兒園一日生活
四、家、園、社區(qū)共育形成科學教育的*大合力
第二節(jié) 幼兒進行科學探索的具體方法
一、觀察
二、科學小實驗
三、勞動
四、分類
五、信息交流
六、科學制作與科學游戲
七、早期科學閱讀
八、電教多媒體
第三節(jié) 幼兒園科學教育的教學方法
一、直觀形象法
二、語言傳遞法
三、操作練習法
四、游戲化方法
五、榮譽鼓勵法
中篇 如何開展幼兒園科學教育
第四章 幼兒園科學教育的途徑與組織方式
**節(jié) 幼兒園科學教育的基本途徑
一、實施科學教育的主要途徑———專門性的科學教育活動
二、實施科學教育的重要途徑———生活中的科學教育
三、實施科學教育的補充途徑———家園社區(qū)共育中的科學教育
四、實施科學教育的新增途徑———網(wǎng)絡媒體成為科學教育的新途徑
第二節(jié) 多樣化的科學教育活動組織形式
一、集體教育活動
二、小組活動
三、個別活動
第五章 幼兒園科學教育活動的設計與指導基本策略
**節(jié) 幼兒園科學教育活動的設計與指導策略
一、幼兒園科學教育活動設計的基本要素
二、幼兒園科學教育活動設計與指導難點的突破
第二節(jié) 專門性和隨機性的科學教育活動的設計與指導
一、科學教育集體教學活動的設計與指導
二、區(qū)角類科學教育活動的設計與指導
三、區(qū)角科學教育活動案例評析
四、偶發(fā)性科學活動
第六章 不同類型幼兒園科學教育活動的設計與指導
**節(jié) 觀察類科學教育活動的設計與指導
一、觀察類科學教育活動概述
二、觀察類科學教育活動的設計
三、觀察類科學活動的組織指導
四、觀察類科學活動的指導要點
第二節(jié) 實驗類科學教育活動的設計與指導
一、實驗類科學活動內(nèi)容的選擇
二、實驗類科學活動目標的設計
三、實驗類科學活動過程的設計
四、實驗操作類科學教育活動的指導要點
五、實驗操作類科學教育活動案例評析
第三節(jié) 制作類科學教育活動的設計與指導
一、制作類科學教育活動的價值
二、制作類科學活動目標的設計
三、制作類科學活動過程的設計
四、制作類科學教育活動的指導要點
五、制作類科學教育活動案例評析
第四節(jié) 交流討論類科學教育活動的設計與指導
一、交流討論類科學活動與語言教育中談話活動的異同
二、交流討論類科學活動目標的設計
三、交流討論類科學活動過程的設計
四、交流討論類科學教育活動的指導要點
下篇 怎樣更好地開展幼兒園科學教育
第七章 不同內(nèi)容幼兒園科學教育活動的設計與指導
**節(jié) 人體教育活動的設計與指導
一、人體教育活動的目標
二、人體教育活動的內(nèi)容與要求
三、人體教育活動的設計與指導
第二節(jié) 動植物與環(huán)境保護教育活動的設計與指導
一、動植物與環(huán)境保護教育活動的目標
二、動植物與環(huán)境保護教育活動的內(nèi)容與要求
三、動植物與環(huán)境保護活動的設計與指導
第三節(jié) 自然科學現(xiàn)象科學活動的設計與指導
一、自然科學現(xiàn)象教育活動的目標
二、自然科學現(xiàn)象教育活動的內(nèi)容與要求
三、自然科學現(xiàn)象教育活動的設計與指導
第四節(jié) 材料工具和科技產(chǎn)品教育活動的設計與指導
一、材料工具和科技產(chǎn)品教育活動的目標
二、材料工具和科技產(chǎn)品教育活動的內(nèi)容與要求
三、材料工具和科技產(chǎn)品教育活動的設計與指導
第八章 借助科學評價提升幼兒園科學教育的質(zhì)量
**節(jié) 幼兒園科學教育評價的概述
一、評價的相關概念
二、教育評價的類型
三、學前兒童科學教育評價的意義
四、幼兒園科學教育的評價內(nèi)容
五、幼兒園科學教育評價的方法
六、幼兒園科學教育的評價觀念
第二節(jié) 幼兒園科學教育活動的具體評價
一、對科學教育活動目標的評價
二、對科學教育活動內(nèi)容的評價
三、對科學教育活動方法的評價
四、對科學教育活動過程的評價
展開全部
學前兒童科學教育 作者簡介
王先達，男，1971年生，現(xiàn)為福建幼兒師范高等？茖W校教授，學前教育專業(yè)實踐教研室主任，特殊教育專業(yè)負責人，首批*職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊核心成員。為福建省學前教育專業(yè)帶頭人、福建省幼教學科帶頭人導師、福建省省級示范性幼兒園評估專家。1995年北京師范大學學前教育專業(yè)本科畢業(yè)來到福建省福州幼兒師范學校工作（期間在掛靠在我校的福建省幼兒教師培訓中心工作8年），2008年獲福建師范大學碩士學位。先后訪學福建師大、華東師大。曾先后兼任福建省早期教育協(xié)會副會長、江西省學前教育協(xié)會副會長。主要研究方向：學前教育、教師教育、特殊教育。主持和參與省部級、省廳級課題20余項，論文與課題獲*、省級一等獎9項，*教學成果二等獎1項、省級教學成果一等獎3項。主編教材（圖書）4本，待出版主編2本，參編10本，主編的《優(yōu)秀幼兒教師教育藝術99例》被《中國教育報》向全國幼兒園教師推薦為閱讀書目，《教育時報》同時向全國推薦。發(fā)表學術論文30余篇，多篇被人大復印資料全文轉(zhuǎn)載，1篇被收入國際檢索CPCI,1篇受邀參加在韓國舉辦的世界學前教育組織學術會議并做論文海報展示。
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