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有效寫作與溝通 版權信息
- ISBN：9787305258480
- 條形碼：9787305258480 ; 978-7-305-25848-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
有效寫作與溝通 內容簡介
本書作為高校公共基礎必修課或者通修課之用，服務于大學人文素質教育系統工程的實踐性核心課程。教材編寫偏向于應用性寫作與情境性溝通，力圖在傳統的“應用寫作”和“管理溝通”課程的基礎上進行“以實踐性、體驗性、對話式理念指導寫作與溝通教學改革”的實踐探索。教材依托來自于教育科學學院、文學院、校團委、揚州市廣播電視集團等專業教師與實踐導師組成編寫團隊，實現跨學院、跨學院、跨專業、跨校地整合優質教學資源，致力于在學科滲透、學科融合中實現社會需求導向下的多學科知識的“深度交融”，實現課程建設系統優化，促進創新型人才培養目標的實現。
有效寫作與溝通 目錄
**部分 寫作與溝通：從分離走向融合
**篇 基于溝通的寫作和超越寫作的溝通
專題一 誰在寫作？寫作什么？為何而寫？
一、誰在寫？寫作的主體意識
二、寫什么？情感、觀點與事務
三、為何而寫？表達自我與認識他人
專題二 整體的寫作溝通觀
一、什么是基于溝通的寫作
二、什么是超越寫作的溝通
專題三 有效寫作與溝通：面向品德和修養
一、有“品”之作與有“德”之人
二、從能力培養到價值體悟
第二部分 寫作：以“品德\"為基的文字表達
第二篇 生活寫作：紙短情長見字如面
專題一 情感溝通涵德育心親密無間
一、情感智力發展：青年的必修課
二、發現情感：生活日常寫作的價值
三、體驗情感：在閱讀與寫作中積累
四、傳遞情感：在技與藝中學會共情
專題二 家書如金家風如雨潤物無聲
一、親情：家書寫作的情感基礎
二、家書寫作的基本特征和格式規范
三、親子關系：家書寫作的溝通目標
四、兩性交往：在分寸感中表達情思
第三篇 事務寫作：詢事考言相機而動
專題一 因事而起：事務寫作的實用性
一、事務寫作的概念和分類
二、事務寫作的行文規則和格式規范
三、事務寫作的主要特點
專題二 因事而新：事務寫作的藝術性
一、主旨、材料、結構、語言
二、規則與突破：在“破”與“立”之間
三、文本內容與文本形式的關系
專題三 因事制宜：事務寫作的適切性
一、“事”出有因：請假條與申請書
二、實“事”求是：應聘表與自薦信
三、優“事”呈現：創新創業項目申報書
四、寓理于“事”：工作計劃與總結
五、依“事”成勢：校園活動策劃創意書
第四篇 網絡寫作：空間表達互聯互通
專題一 網絡表達：虛擬空間的關系管理
一、網絡語言是怎樣構成的？
二、網絡空間的關系管理
三、網絡表達中的道德修養
專題二 網絡空間的形象塑造與影響力
一、“朋友圈”印象管理、語言分寸
二、“互粉”中的好感與信任
三、表情包與文字的“消失”
四、“自拍”中的社交心理
五、“網絡語言暴力”的抵制與防范
專題三 網絡新聞：融媒體時代的宣傳主力
一、融媒體時代，你準備好了嗎？
二、網絡新聞的特點
三、網絡新聞的寫作要素
第三部分 溝通：以“素養”為本的社會互動
第五篇 認知素養：言為心聲言之成理
專題一 推本溯源：溝通的邏輯內涵與價值意蘊
一、人為何要溝通
二、何為溝通
專題二 認知與行為：溝通的內隱與外顯
一、溝通障礙
二、溝通障礙的認知根源——思維定式和認知偏差
三、溝通障礙的行為表現
專題三 知行合一：有效溝通的藝術與方法
一、建構認同管理
二、提升認知復雜度
三、培養同理心
第六篇 傾聽素養：此時無聲勝似有聲
專題一 尋找傾聽的意義之旅
一、究竟什么是傾聽
二、溝通中的傾聽
三、善于傾聽：美好生活的開端
專題二 探析傾聽的類型之路
一、理解性傾聽
二、批判性傾聽
三、治療性傾聽
四、欣賞性傾聽
專題三 學會傾聽的方法之途
一、傾聽意識的生成
二、非言語信息的注意
三、學會記筆記
四、恰當的回應
第七篇 情緒素養：覺淺知深知言養氣
專題一 溝通中的情緒心理現象
一、溝通中的情緒覺察
二、溝通中的情緒表達
三、溝通中的情緒傳遞
專題二 溝通中的情緒沖突與調節
一、溝通中的情緒沖突
二、溝通中的情緒調節
三、個性特征與情緒調節
專題三 溝通中的情緒勞動
一、情緒勞動在溝通中的意義
二、情緒勞動的理論
三、情緒勞動的策略
第八篇 團隊素養：和合而立求同存異
專題一 游戲與團隊建設：以溝通為基礎
一、游戲：增進溝通促進心智發展
二、團隊建設中善用溝通
三、領導者：團隊溝通的組織者
專題二 合作：面向未來的生存方式
一、校園合作的表現形式
二、團隊合作的意義
三、合作與競爭的關系
四、命運共同體：以合作面向未來
專題三 群體動力：主動構筑“共同利益”
一、群體動力與群體效率
二、溝通、激勵與群體士氣
三、溝通、激勵與群體凝聚力
四、構筑“共同利益”：群體壓力與群體規范
五、平衡群體與個體：溝通與激勵
展開全部
有效寫作與溝通 作者簡介
劉佳，揚州大學教育學博士，教授，博士生導師。主持或完成全國教育規劃“十三五”項目、教育部人文社科青年項目等多項科研項目。研究方向為中小學教育。宋立華，湖州師范學院教授，教育學博士，碩士生導師。在核心期刊發表學術論文四十余篇，出版專著一部，主編教材五部。研究方向為課程與教學論、教師教育。
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