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包郵 寫(xiě)給孩子的詩(shī)詞創(chuàng)作課
作者：翁莉
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讀者評(píng)分：5分1條評(píng)論
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寫(xiě)給孩子的詩(shī)詞創(chuàng)作課 版權(quán)信息
- ISBN：9787507555318
- 條形碼：9787507555318 ; 978-7-5075-5531-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>
寫(xiě)給孩子的詩(shī)詞創(chuàng)作課 本書(shū)特色
拓寬傳統(tǒng)文化知識(shí)面，提升古典審美修養(yǎng)。 一本學(xué)生、老師、家長(zhǎng)都能用的零基礎(chǔ)詩(shī)詞創(chuàng)作寶典。 詩(shī)歌，僅僅是一種用凝練的語(yǔ)言表達(dá)情感的韻文而已。 既不艱深，也不神秘
寫(xiě)給孩子的詩(shī)詞創(chuàng)作課 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)聚焦古典詩(shī)詞創(chuàng)作的基本知識(shí)，由北京八中語(yǔ)文高級(jí)教師、西城區(qū)語(yǔ)文學(xué)科骨干教師翁莉，結(jié)合中學(xué)詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐，從對(duì)聯(lián)、絕句、律詩(shī)等常見(jiàn)詩(shī)歌體裁入手，先講文體知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)，再結(jié)合名篇與習(xí)作示例講賞析方法與創(chuàng)作要點(diǎn)，并附上簡(jiǎn)單易學(xué)的練習(xí)要點(diǎn)總結(jié)。本書(shū)適合初學(xué)者，簡(jiǎn)潔明了，上手迅速，是中小學(xué)生、詩(shī)詞愛(ài)好者的入門(mén)讀物。
寫(xiě)給孩子的詩(shī)詞創(chuàng)作課 目錄
**章 有趣的文字游戲——對(duì)聯(lián)
**節(jié)?? 對(duì)聯(lián)的起源與發(fā)展 003
一、何謂對(duì)聯(lián) 003
二、對(duì)聯(lián)的源流 003
第二節(jié)?? 對(duì)聯(lián)的基本規(guī)則 010
一、上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等，句子結(jié)構(gòu)相同 011
二、上下聯(lián)相應(yīng)位置詞性相同，詞義相關(guān) 012
三、上聯(lián)末字為仄聲，下聯(lián)末字為平聲 013
四、上下聯(lián)內(nèi)容相關(guān) 013
五、牛刀小試 015
第三節(jié)?? 從《笠翁對(duì)韻》看對(duì)聯(lián)的內(nèi)容 019
一、何謂《笠翁對(duì)韻》 019
二、為律詩(shī)創(chuàng)作做準(zhǔn)備 020
三、積累文學(xué)文化常識(shí) 022
四、學(xué)習(xí)語(yǔ)言技巧 028
第四節(jié)?? 對(duì)聯(lián)習(xí)作賞析與修改 032
一、厘清上聯(lián)中設(shè)置的玄機(jī) 033
二、如何修改對(duì)聯(lián) 040
三、牛刀小試 047
第二章 *簡(jiǎn)單的韻文——絕句
**節(jié)?? 絕句的基本規(guī)則 055
一、何謂絕句 055
二、關(guān)于詩(shī)歌的押韻 057
三、創(chuàng)作絕句的基本要求 061
四、牛刀小試 063
第二節(jié)?? 寫(xiě)好調(diào)古意高的五絕 066
一、五言絕句的形成及特征 066
二、五言絕句是如何做到調(diào)古意高的 068
三、牛刀小試 073
第三節(jié)?? 寫(xiě)好風(fēng)調(diào)高華的七絕 076
一、七言絕句的形成及特征 076
二、七言絕句是如何做到風(fēng)調(diào)高華的 079
第四節(jié)?? 如何讓詩(shī)歌的氣韻生動(dòng) 085
何謂“煉字” 085
二、什么樣的字*值得“煉” 086
三、牛刀小試 094
第三章 戴著鐐銬跳舞的精靈——律詩(shī)
**節(jié)?? 律詩(shī)的基本規(guī)則 101
一、何謂律詩(shī) 101
二、律詩(shī)的基本特征 102
三、初學(xué)者如何寫(xiě)出律詩(shī) 110
第二節(jié)?? 如何快速成詩(shī) 114
一、常事常情皆可入詩(shī) 115
二、選取經(jīng)典意象入詩(shī) 123
三、牛刀小試 128
第三節(jié)?? 如何寫(xiě)出規(guī)范的律詩(shī)：聲律的規(guī)范 134
一、律詩(shī)創(chuàng)作真正的難點(diǎn)——平仄 134
二、律詩(shī)常見(jiàn)格律形式 138
第四節(jié)?? 律詩(shī)創(chuàng)作的常見(jiàn)問(wèn)題與修改 144
一、詩(shī)歌的意象選擇與全詩(shī)的情感基調(diào)不符 144
二、各聯(lián)的韻腳字不完全在同一個(gè)韻部 146
三、頷聯(lián)或頸聯(lián)對(duì)仗不夠工穩(wěn) 148
四、詩(shī)歌的平仄不符合律詩(shī)的基本規(guī)范 151
五、真正的詩(shī)歌修改是綜合的 155
六、牛刀小試 161
第四章 常用的詩(shī)歌創(chuàng)作技巧
**節(jié)?? 常見(jiàn)意象與情感的對(duì)應(yīng)關(guān)系 167
一、何謂意象 168
二、古典詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象 169
三、意象與意境的區(qū)別 187
四、意象在詩(shī)歌中的作用 188
第二節(jié)?? 修辭手法在詩(shī)歌創(chuàng)作中的運(yùn)用 192
一、比喻 192
二、擬人 194
三、夸張 195
四、借代 195
五、互文 197
六、用典 198
七、煉字 199
第三節(jié)?? 幾種常見(jiàn)的寫(xiě)景方式 201
一、渲染與烘托 201
二、白描 203
三、動(dòng)靜結(jié)合 204
四、虛實(shí) 206
五、樂(lè)景寫(xiě)哀情 213
第四節(jié)?? 常見(jiàn)的抒情方式 215
一、直接抒情 215
二、間接抒情 216
三、牛刀小試 221
第五章 詩(shī)歌創(chuàng)作的藝術(shù)風(fēng)格
**節(jié)?? 詩(shī)歌的內(nèi)容和意境 235
一、詩(shī)歌的內(nèi)容 235
二、詩(shī)歌的意境 242
第二節(jié)?? 詩(shī)歌的體裁和語(yǔ)言 247
一、律詩(shī)與絕句的內(nèi)在區(qū)別 247
二、五言與七言的內(nèi)在區(qū)別 254
三、同一題材用不同體裁的詩(shī)歌來(lái)表達(dá) 268
第三節(jié)?? 詩(shī)歌創(chuàng)作者的藝術(shù)追求 271
一、詩(shī)歌創(chuàng)作的藝術(shù)追求 271
二、作者自身的心理需求 282
第四節(jié)?? 詩(shī)歌趣味練習(xí) 291
展開(kāi)全部
寫(xiě)給孩子的詩(shī)詞創(chuàng)作課 節(jié)選
詩(shī)歌離我們并不遙遠(yuǎn) 今人常以為古典詩(shī)詞是一門(mén)遙不可及的高雅藝術(shù)。其實(shí)，詩(shī)歌離我們并不遙遠(yuǎn)，她就棲息在我們每一個(gè)人的靈魂中。真正的詩(shī)意是簡(jiǎn)單而直白的。人人口中都曾有過(guò)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的感慨，人人心中都曾有過(guò)“剪不斷，理還亂”的離愁。只要一支樸素的筆，一顆真誠(chéng)的赤子之心，依照一個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)律，就能“以我手寫(xiě)我心”，記錄下生命中每一個(gè)華彩的瞬間。 但今天，絕大多數(shù)普通人從不敢涉足中國(guó)古典詩(shī)詞創(chuàng)作領(lǐng)域，即便是熱愛(ài)詩(shī)歌的文藝青年，也往往止步于反復(fù)吟誦前人詩(shī)篇，或在自己的文字中引用、化用前人詩(shī)句，很少敢于嘗試著創(chuàng)作古典詩(shī)詞。究其原因，大致有二： 一是不敢寫(xiě)。人們往往把“詩(shī)歌”和“經(jīng)典詩(shī)歌”這兩個(gè)概念混淆了，以為所有人寫(xiě)出來(lái)的古典詩(shī)詞都會(huì)像《唐詩(shī)三百首》一樣規(guī)范、精巧、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。殊不知，《唐詩(shī)三百首》是從數(shù)以萬(wàn)計(jì)的詩(shī)歌中精挑細(xì)選出來(lái)的精品。不用說(shuō)古代普通讀書(shū)人寫(xiě)的詩(shī)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)水平，即使王維、杜牧這樣的大師本人，也不是每一首作品都能達(dá)到他們自己那些傳世佳作的水平，被后人敬仰膜拜的。其實(shí)，每一位詩(shī)詞圣手都是從孩童時(shí)代跟著塾師寫(xiě)些打油詩(shī)開(kāi)始的。然后，一方面在形式上逐步規(guī)范、完善，*終寫(xiě)出比較“工穩(wěn)”的詩(shī)詞來(lái)；另一方面，隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，在詩(shī)歌的情感和意境上日臻成熟，*終沉淀出或豪放或雋永的詩(shī)詞佳作來(lái)。所以，古典詩(shī)詞創(chuàng)作并沒(méi)有想象的那么難、那么高不可攀，只要敢于下筆，就能寫(xiě)得出來(lái)。 二是不會(huì)寫(xiě)。新中國(guó)成立七十多年來(lái)，學(xué)校教育在古典詩(shī)歌教學(xué)方面只要求讀、背、賞析，關(guān)于中國(guó)古典詩(shī)詞創(chuàng)作的指導(dǎo)基本上是一片空白。無(wú)論是過(guò)去的《中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》，還是現(xiàn)在的《教育部語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，都從未對(duì)古典詩(shī)詞創(chuàng)作有過(guò)要求。所以絕大多數(shù)中小學(xué)的語(yǔ)文課堂從未涉及此項(xiàng)內(nèi)容。這就意味著，以 6 歲上學(xué)計(jì)算，現(xiàn)今社會(huì)，凡是 78 歲以下的人，除非是研究古典文學(xué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)者或者古典詩(shī)詞愛(ài)好者，其他人從未在學(xué)校教育中學(xué)習(xí)過(guò)如何創(chuàng)作中國(guó)古典詩(shī)詞。所以，學(xué)生即使想寫(xiě)、敢寫(xiě)，也無(wú)從下筆。 本書(shū)就是為了幫助小學(xué)高年級(jí)到高中學(xué)段的孩子們，在零基礎(chǔ)的前提下，初試中國(guó)古典詩(shī)詞創(chuàng)作而作的。可以由孩子的語(yǔ)文老師或家長(zhǎng)帶著孩子一起讀，一起寫(xiě)，親身體驗(yàn)一下課本上要求背誦默寫(xiě)的唐詩(shī)宋詞是如何創(chuàng)作出來(lái)的。有興趣的孩子，入門(mén)之后可以繼續(xù)研讀詩(shī)詞研究領(lǐng)域大師們的理論專(zhuān)著，逐步提高創(chuàng)作水平；志不在此的孩子，也可以通過(guò)自己的創(chuàng)作實(shí)踐領(lǐng)悟創(chuàng)作的難點(diǎn)是什么，前人佳作到底好在哪里，李杜詩(shī)篇令人高山仰止的原因是什么。也就是我們常說(shuō)的，從“外行看熱鬧”變成了“內(nèi)行看門(mén)道”。即便經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后，孩子認(rèn)為自己不擅長(zhǎng)詩(shī)詞創(chuàng)作，以后也不會(huì)再寫(xiě)詩(shī)了，但提高了鑒賞水平也就完成了作為一個(gè)中國(guó)人必要的文化素養(yǎng)積淀。就像很多人小時(shí)候?qū)W過(guò)踢足球，長(zhǎng)大了根本不再踢了，但這樣的球迷看球評(píng)球也是半專(zhuān)業(yè)水平的，至少比門(mén)外漢們強(qiáng)百倍。 其實(shí)，詩(shī)歌，僅僅是一種用凝練的語(yǔ)言表達(dá)情感的韻文而已。既不艱深，也不神秘。《尚書(shū)??堯典》中說(shuō)：“詩(shī)言志，歌永言，聲依永，律和聲，八音克諧，無(wú)相奪倫，神人以和。”意即：詩(shī)歌用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)志向、情感，用音樂(lè)（歌）來(lái)配合這種文字的表達(dá)，且詩(shī)歌的聲律要符合一定的規(guī)律。文字的聲律講求規(guī)律，就是韻文。相較于賦、駢文這些篇幅比較長(zhǎng)的韻文，詩(shī)歌一般相對(duì)短小，多數(shù)詩(shī)歌體裁有字?jǐn)?shù)限制。因而只有用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)詩(shī)，才能在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)表達(dá)更豐富的情感，即所謂言簡(jiǎn)義豐。 中國(guó)的詩(shī)歌發(fā)展歷經(jīng)三千多年，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，成就斐然。古典詩(shī)歌發(fā)端于遠(yuǎn)古時(shí)期的勞動(dòng)歌謠，濫觴于《詩(shī)經(jīng)》和《楚辭》，經(jīng)兩漢、魏晉時(shí)期五言詩(shī)、樂(lè)府詩(shī)的豐富與發(fā)展，伴著齊梁音韻學(xué)大發(fā)展的契機(jī)，終于催生了成熟的格律詩(shī)。涌現(xiàn)了初唐四杰、李杜、王孟、高岑、大歷十才子、小李杜等一大批杰出的詩(shī)歌天才，從而創(chuàng)造了詩(shī)歌巔峰的大唐氣象。一時(shí)間，詩(shī)歌成為全社會(huì)人人**的交流方式，和尚、歌女皆能作詩(shī)。甚至連科舉取士，都以作詩(shī)作為一項(xiàng)重要的考試內(nèi)容。后來(lái)的宋、元、明、清詩(shī)歌也不乏優(yōu)秀的作品。到了近代，詩(shī)歌漸漸成為一種小眾創(chuàng)作、大眾欣賞的藝術(shù)形式，雖則陽(yáng)春白雪，卻也日漸式微。 要想讓詩(shī)歌恢復(fù)活力，提高普羅大眾的文化審美情趣，讓全民族進(jìn)入追求精神享受的高層次生活，需要讓詩(shī)歌創(chuàng)作普及開(kāi)來(lái)。所以，當(dāng)下應(yīng)將詩(shī)歌拉回到我們普通人的日常生活中來(lái)。如果很多人能做到提筆記下生活中的感動(dòng)和幸福，婚喪嫁娶、柴米油鹽皆可入詩(shī)，詩(shī)歌這一古老的藝術(shù)形式，必將在華夏大地上煥發(fā)新生。
寫(xiě)給孩子的詩(shī)詞創(chuàng)作課 作者簡(jiǎn)介
翁莉，北京八中少兒班語(yǔ)文高級(jí)教師，西城區(qū)學(xué)科帶頭人；市區(qū)兩級(jí)課題《中學(xué)語(yǔ)文“七分鐘快速閱讀法”教學(xué)實(shí)踐研究》負(fù)責(zé)人；深入研究語(yǔ)文教學(xué)策略，多篇論文在教育核心期刊上發(fā)表；“中學(xué)生名師導(dǎo)讀文庫(kù)”叢書(shū)主編；連續(xù)十幾年受邀在世界超常教育年會(huì)、中國(guó)超常教育年會(huì)、北京市教育年會(huì)上作專(zhuān)題發(fā)言；受邀擔(dān)任北師大在職碩士研究生畢業(yè)答辯專(zhuān)家、教育部“筑基教師公益培訓(xùn)”項(xiàng)目授課專(zhuān)家、中國(guó)教育學(xué)會(huì)特約觀察員；“京津冀中學(xué)生辯論賽”發(fā)起人之一。
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