引言 對(duì)案例研究方法的深入研究

**章 獨(dú)特的案例

內(nèi)生性研究和工具性研究：案例的性質(zhì)、多案例研究

案例選擇 ：選擇哈珀學(xué)校、代表性

做出推論：小推論和大推論、特殊性

重視詮釋?zhuān)侯A(yù)期性問(wèn)題、觀察、推斷

研討班：選擇案例的標(biāo)準(zhǔn)

第二章 研究問(wèn)題

概念結(jié)構(gòu)：在背景中看問(wèn)題

陳述論題：推動(dòng)研究的組織和報(bào)告

論題式問(wèn)題的變化：逐步聚焦、主位論題和客位論題

話題式信息問(wèn)題：全美數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)論題

需要編碼資料的問(wèn)題：弗蘭德的互動(dòng)分析法、計(jì)算機(jī)編碼

研討班：對(duì)一次"田野調(diào)查"的觀察

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第三章 質(zhì)性研究的本質(zhì)

體驗(yàn)式理解：歷史、狄爾泰的指引、解釋和理解、深描

作為方法的詮釋?zhuān)和茢?

質(zhì)性研究的其他特征：量表和片段、模式、敘事

質(zhì)性研究的不足：主觀性、成本

研討班：多少有些特別的特征

第四章 收集資料

組織資料收集：《科學(xué)教育中的案例研究》觀察指南、 核對(duì)表、資料來(lái)源 進(jìn)入和許可：保密性、終止田野調(diào)查、道德

觀 察：比爾·洛夫的課、日志、錄音錄像

背景描述：替代性經(jīng)驗(yàn)

訪 談：代理觀察者、試點(diǎn)、立刻動(dòng)筆

文獻(xiàn)回顧：尋找與論題相關(guān)的資料

研討班：對(duì)訪談的觀察者進(jìn)行訪談

第五章 分析和詮釋

分類(lèi)匯總還是直接詮釋?zhuān)骸端枷胫贰⒃O(shè)計(jì)

對(duì)應(yīng)關(guān)系和模式：編碼和確定論題、拉里·埃克的藝術(shù)課、 篩選

自然推論：將案例讀者群體作為推論基礎(chǔ)、替代性經(jīng)驗(yàn)

研討班：分析墨西哥城教室里的觀察

第六章 案例研究者的角色

作為教師的案例研究者：預(yù)測(cè)讀者需求

作為倡導(dǎo)者的案例研究者：?jiǎn)碳{森·科佐爾、研究者的價(jià)值觀

作為評(píng)估者的案例研究者：質(zhì)量和效率

作為傳記作者的案例研究者：生命史

作為詮釋者的案例研究者：勒內(nèi)·馬格利特和他的畫(huà)作

建構(gòu)主義：三種現(xiàn)實(shí)、理性主義-建構(gòu)主義觀點(diǎn)

相對(duì)性：情境性、其他角色選擇、道德

研討班：角色對(duì)田野調(diào)查的影響

第七章 三角驗(yàn)證

驗(yàn) 證：結(jié)果效度、導(dǎo)航

三角驗(yàn)證的目標(biāo)：沒(méi)有爭(zhēng)議的描述、三角驗(yàn)證的必要性

三角驗(yàn)證的策略：諾曼·鄧津、坎貝爾和菲斯克的研究方法

成員核驗(yàn)：弗里先生的反饋

研討班：學(xué)校董事會(huì)成員角色扮演

第八章 撰寫(xiě)報(bào)告

構(gòu)思報(bào)告：列出提綱、分配篇幅

讀 者：經(jīng)驗(yàn)讀者和理想讀者、替代性經(jīng)驗(yàn)

講故事：時(shí)序、范·馬寧的故事

花 絮：敘事性欺詐、伯班克實(shí)地考察

研討班：評(píng)估一份手稿的核對(duì)清單

第九章 反 思

第十章 哈珀學(xué)校

學(xué)校和社區(qū)

學(xué)校改進(jìn)

地方學(xué)校委員會(huì)

對(duì)一個(gè)六年級(jí)學(xué)生的影子研究

其他論題

改革的實(shí)施

參考文獻(xiàn)