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萬千心理·臨床督導精要叢書:認知行為治療督導精要 (精裝) 版權信息
- ISBN：9787518440115
- 條形碼：9787518440115 ; 978-7-5184-4011-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
萬千心理·臨床督導精要叢書:認知行為治療督導精要 (精裝) 本書特色
《認知行為治療督導精要》是一本十分合適的認知行為治療督導入門讀物。雖然《認知行為治療督導精要》篇幅不大，但是已經能夠將督導的基本原理闡釋得十分清晰，也為讀者呈現了督導的具體過程和所需技術。《認知行為治療督導精要》提供了許多督導片段，方便讀者代入督導情境，理解督導要義。希望這本兼具專業性與可讀性的小書，可以為大家的督導從業之路帶來有益的指引。
萬千心理·臨床督導精要叢書:認知行為治療督導精要 (精裝) 內容簡介
《認知行為治療督導精要》是美國心理學會組織編寫的“臨床督導精要叢書”中的一本，專門介紹認知行為治療督導的理論模型與實踐方法。兩位作者是認知行為治療領域資深的臨床督導師，他們在這本短小精悍的書里清晰、明確地呈現了認知行為治療督導的基本原則和技術要點，并闡述了督導需要的思維、督導過程可能遇到的特殊議題等。新手督導師或者正在走上督導之路的咨詢師們，可以將這本書作為入門的教材進行閱讀。
萬千心理·臨床督導精要叢書:認知行為治療督導精要 (精裝) 目錄
引言
理論基礎與歷史背景
認知行為督導與治療的區別
我們的認知行為督導專業成長路徑
本書導讀
第1章 重要維度與關鍵原則
督導關系的重要性
目標
教授CBT方法
明確督導的期待
對受督者的評價
第2章 督導方法與技術
受督者的專業發展及臨床設置對期待的影響
文檔記錄管理
指導、示范、角色扮演和檢查錄音錄像
個體督導與小組督導
第3章 督導的結構和過程
督導會談中會發生什么？
案例展示
第4章 處理督導中的特殊議題
應對受督者帶來的挑戰（焦慮、羞恥、防御）
受訓者的功能缺損/技能缺陷
權力和評價
對多元文化/多樣性議題的覺察和敏感性
對法律/倫理議題的覺察與反應能力
直接對來訪者進行干預
第5章 督導師的發展與自我照顧
督導師的訓練和發展
督導師的繼續學習和顧問咨詢以及元督導
督導師的健康
第6章 關于督導方法的研究支持與未來發展方向
測量與結果
對督導師的常規、系統性早期訓練
改進并擴展對督導實踐的監督至整個職業生涯范疇
采用專業指南，更加全面、安全地使用技術
結束語
推薦讀物
參考文獻
展開全部
萬千心理·臨床督導精要叢書:認知行為治療督導精要 (精裝) 節選
督導關系的重要性 在心理治療領域，治療關系的核心地位已經獲得了廣泛的認可，并得到實證研究支持（參見Norcross & Lambert, 2011）。然而，有學者提出，督導關系的重要性有時可能被低估了（Ladany, 2004）。事實上，督導師必須重視為受訓者營造一種足夠安全的環境——從而可以使他們自由地談論自己在治療某些來訪者時所遇到的困難。這些困難可能包括：受督者在某些臨床問題方面的知識不足，不了解與這些問題對應的正確干預方法，或者他們對來訪者做出了有問題的情緒反應，比如憤怒、恐懼、無聊以及性吸引（Ladany, Friedlander, & Nelson, 2005; Ladany, Hill, Corbett, & Nutt, 1996）。 營造良好的督導氛圍是督導師責無旁貸的任務，他們要鼓勵受訓者在督導中坦率地討論與思考，而無須害怕受到批評、指責或影響他們的培訓或認證結果。對受督者在訓練中的進步做出客觀評價的一個關鍵要素是聽或看受督者做咨詢時的錄音或錄像。合作性的、良好的督導關系有助于直接或間接地鼓勵受督者提交他們的咨詢錄音（錄像），盡管這些錄音（錄像）并不總是能展現出他們*好的水平，卻有助于督導師提供建設性的反饋，從而幫助受督者及來訪者取得進步。總的來說，有證據表明，積極的督導關系與督導質量及受督者對督導的滿意度都存在相關性（參見Livni, Crowe, & Gonsalvez, 2012）。 督導師如何營造這樣一種積極的督導關系？在**次督導會談中，督導師就要開始建立關系，與受督者討論督導的目標，公開進行如下的說明： 我的責任是幫助你為你的來訪者提供盡可能好的照顧，同時也要促進你作為一名臨床專業人員的成長。我將在這個過程中對你提出很多建設性的反饋，這樣你就能知道自己處于哪個水平，因此我們的共同合作對你而言是一個有意義的學習體驗，這樣你就可以在必要時調整自己的咨詢方法。我將在這個過程中竭盡全力幫助你成功，我也非常愿意幫助你達到臨床學習的目標。 在督導過程中，督導師應該對受督者有勇氣冒著風險暴露自己與來訪者的工作進行積極強化。以下舉例說明督導師為達到該目的所做的一些評論： ·“你接診的這名新來訪者似乎過去也出現過高危行為、咨詢爽約等現象，他有時會對治療師的設定限制提出過分的要求。我們——作為一個臨床團隊——得向前推進，不妨信任來訪者，對他的問題進行客觀的概念化，采用真正對他有幫助的干預措施。我很希望看到你通過什么方式幫助他在治療中打破舊有的模式并取得進步。同樣，我也很希望你能夠告訴我，你在與這名來訪者工作的過程中，內心感到的困難，例如負面的認知或情緒反應。如果你有勇氣做到這些，那么就給了我一個絕好的機會與你共同努力，探尋對你和你的來訪者都有幫助的反應方式。” ·“你提交給我的咨詢錄音，我會從頭到尾完整地細聽，我會告訴你，哪些時候你做得對，哪些時候可能偏離了方向，但是無論如何，我的目標都是為了幫助你如何更好地幫助你的來訪者。如果你也能回聽咨詢錄音，給自己提出修正反饋，那就更理想了，我會尊重你對自己的評價。我也會查看與會談錄音對應的咨詢記錄，從而更好地理解你對這次咨詢的想法，以及下一步你打算怎么做。換句話說，我很感謝你能與我分享你的案例工作內容，我很期待能跟你一起就你在咨詢中遇到的困難問題開展建設性的對話討論。” ·（在看到受督者對某個來訪者感到有些困擾時）“我很佩服你能面對這個來訪者帶來的諸多困難并在督導中提出來討論。你本可以在討論中忽略這些問題，把這個來訪者放在我們討論議程的*后一項，然后讓我在你的咨詢記錄上簽上名字就行了。但你沒有這樣做，你主動報告了你與這個來訪者工作中遇到的困難，我對你的做法非常贊賞。好吧，我們來試著解決問題，不過我想先問問你，你現在感覺怎么樣？你對我剛才所說的話有什么想法？” ·（善意地輕聲笑著）“你不必因為使用了‘反移情’這個詞語而感到抱歉。在認知行為治療中它并不是禁用的詞匯，事實上我可以向你展示，很多CBT文獻里都明確地使用了這個術語，當然，其使用方式也許與*初的概念有所不同。我很樂意聽到你關于這個問題的看法。在你與這位來訪者工作時，你注意到自己有哪些想法和感受？我覺得如果你能以這種方式進行自我反思是非常棒的，因為這不僅為我們的督導提供了有用的信息，而且也能幫助你在咨詢會談中進行有益的自我監控，從而確保你的行為符合專業并聚焦于臨床目標。” CBT督導中，難免會偶爾出現督導師與受督者意見不一致的情況，此時督導師要以合作性的態度與受督者討論和解決相應的問題。例如，督導師也許建議采用某種干預方法，而受督者可能偏好另一種方法。為避免陷入誰的干預方法是“正確的”爭論，督導師可以友好地邀請受督者闡述關于自己觀點的理論依據并認真思考總結。很多時候，這并非一種“非此即彼”的情況，也許更值得去嘗試不止一種方法，這樣督導師和受督者的假設都可以在下次與來訪者的咨詢會談中得到檢驗。當督導師確信受督者對提出相反的觀點感到猶豫不決時，可以友善地說出來，自己很樂于聽到受督者提出自己的想法，哪怕是與督導師不一致的觀點。督導師應該鼓勵受督者對多種假設保持開放的思考姿態，因為*終的目標是通過所收集的信息來幫助來訪者，而不是拘泥于一種觀點或一種方法。
萬千心理·臨床督導精要叢書:認知行為治療督導精要 (精裝) 作者簡介
作者介紹 科里·F. 紐曼（Cory F. Newman）博士 美國賓夕法尼亞大學佩雷爾曼醫學院認知治療中心主任，心理學教授，精神病學教授，以及貝克認知行為治療研究所的兼職教師；發表了100多篇關于認知行為療法的論文和章節，并撰寫或合著了多本書。 丹妮爾·A. 卡普蘭（Danielle A. Kaplan）博士 美國紐約大學醫學院精神病學系的臨床助理教授，在曼哈頓私人診所執業的心理學家，經驗豐富的教師、臨床主管和講師。 譯者介紹 劉稚穎 畢業于北京大學心理學系；蘇州大學教育學院副教授，應用心理學專業碩士研究生導師，中國心理學會臨床與咨詢心理學注冊工作委員會注冊督導師；從事臨床心理學領域工作20多年，擅長心理健康教育、心理咨詢與治療、專業人員培訓與督導。
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