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高中物理習(xí)題實驗化的實踐與探索 版權(quán)信息
- ISBN：9787568163484
- 條形碼：9787568163484 ; 978-7-5681-6348-4
- 裝幀：簡裝本
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
高中物理習(xí)題實驗化的實踐與探索 內(nèi)容簡介
本書分為七章，主要內(nèi)括：物理驗化教學(xué)的概述、物理驗化教學(xué)的操作、基于經(jīng)典例題創(chuàng)新實驗案例分析——力學(xué)、基于經(jīng)典例題創(chuàng)新實驗案例分析——電學(xué)等。
高中物理習(xí)題實驗化的實踐與探索高中物理習(xí)題實驗化的實踐與探索 前言
物理學(xué)是自然科學(xué)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)學(xué)科，研究自然界物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運動規(guī)律。物理學(xué)基于觀察與實驗，建構(gòu)物理模型，應(yīng)用數(shù)學(xué)等工具，通過科學(xué)推理和論證，形成系統(tǒng)的研究方體系.課程標(biāo)準賦予物理學(xué)科“基于實驗和觀察”的課程性質(zhì)，物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，基本物理概念、規(guī)律絕大多數(shù)是在實驗的基礎(chǔ)上建立起來的，學(xué)生對物理知識的理解和掌握同樣也離不開實驗.然而，現(xiàn)有物理教學(xué)過程普遍存在始于實驗、成于概念、止于錯誤認識.錯誤地認為實驗只用于新課引入，錯誤地將為教學(xué)的落腳點，勢必將學(xué)引入“題海戰(zhàn)術(shù)”物理教學(xué)中學(xué)所占時間比例普遍較大，而現(xiàn)有物理教學(xué)理論僅將學(xué)定位為概念或規(guī)律教學(xué)的輔助手段，這樣勢必使物理教學(xué)陷于知識傳授的泥潭.基于以上現(xiàn)狀，作者創(chuàng)造性地提出了“物理驗化”的教學(xué)思想，并在教學(xué)實踐中系統(tǒng)組織實施.物理驗化教學(xué)創(chuàng)造性地將常規(guī)的學(xué)與實驗創(chuàng)新相結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生實踐意識和創(chuàng)新能力，加深學(xué)生對概念規(guī)律、過程狀態(tài)的理解，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)的形成.將經(jīng)典化為實驗，讓學(xué)還原物理學(xué)科“基于觀察與實驗”的課程性質(zhì).驗化有利于實現(xiàn)認識的第二次飛躍.創(chuàng)新實踐中界定了核心概念：物理驗化教學(xué)，是指在物理學(xué)中，為了樹立實踐意識、培養(yǎng)科學(xué)思維、提高探究能力，將經(jīng)典景轉(zhuǎn)化為實驗的教與學(xué)的活和，實踐中厘清能：驗化將創(chuàng)新實驗和經(jīng)典姻，實現(xiàn)認識的二次飛躍，讓學(xué)成為培養(yǎng)科學(xué)思維和實踐意識的主陣地之一.實踐中明晰了驗化的能：轉(zhuǎn)變學(xué)和優(yōu)化思維品質(zhì).實踐中確定了驗化設(shè)計的五項原則：簡易性原則、科學(xué)性原則、趣味性原則、理論聯(lián)系實際原則、核心考點相聯(lián)系原則。
通過實踐探索出驗化的四個環(huán)節(jié)：確定核心考點、選擇典型行實驗操作、問題變式，“老師下得題海，學(xué)生才能上岸”，驗化的環(huán)節(jié)需要備課組老師共同梳理核心考點，將考點、題目、實驗一一對應(yīng)整理出十多個課題，學(xué)生分小組選定其中一個課題。這一環(huán)節(jié)解決了普遍擔(dān)憂的學(xué)生“時間緊”的問題，從認識論來看，實現(xiàn)認識的第二次飛躍，首先確保理性認識本身的正確性和核心地位，第二環(huán)節(jié)要求所選出常見物理模型的構(gòu)建，比如繩球模型、理想氣體模型等.所選有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)選題代表性和可接受性.從認識論來看，實現(xiàn)認識的第二次飛躍，所選量符合理論和具體實踐相結(jié)合，第三環(huán)節(jié)實驗操作，既要考慮實驗的可操作性，又要考慮實驗的趣味性，在這個過程需要老師大量地創(chuàng)造性勞動，保證不增加學(xué)生負擔(dān)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生積極參與.從認識論來看，實現(xiàn)認識的第二次飛躍，必須把對物理規(guī)律的認識同學(xué)生自身需求結(jié)合起來，第四環(huán)節(jié)問題的變式，主要考慮在實驗和后行必要的變式培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴密性和發(fā)散性.教師引導(dǎo)學(xué)生參與改編和創(chuàng)新，能夠培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的從認識論來看，實現(xiàn)認識的第二次飛躍，理論需要接受不同條件下的檢驗.本書是深圳市“十二五”規(guī)劃課題“高中物理驗化的探索與實踐”和深圳市好課程“基于經(jīng)典創(chuàng)新實驗活動”的綜合研究成果.成果項目“驗化——物理教學(xué)創(chuàng)新實踐”榮獲19年廣東省教育教學(xué)成果獎.章至第三章是對物理驗化的簡單概括和相關(guān)理論的闡述，努力讓驗化實踐活動做到“師出有名”.第四章至第六章通過大量實的教學(xué)案例，展示物理教學(xué)中如何讓經(jīng)典創(chuàng)新實驗有機結(jié)合，并讓兩者相得益彰.第七章收錄作者及課題組成發(fā)表的與創(chuàng)新實驗有關(guān)的論文，意在從教育思想上呈現(xiàn)作者物理驗化思想的形成過程.不同于單純的文字描述，通過掃碼觀看實驗是本書的一個亮點，通過移動設(shè)備終端掃描創(chuàng)新實驗配套的二維碼，可以隨地在線上觀看實驗，實驗為讀一步實驗創(chuàng)新提供一個情景范例，實現(xiàn)線上與線下的互聯(lián)互通，線上資源的更新可以為讀者持續(xù)提供創(chuàng)新實驗思路和創(chuàng)意，本書主要適用于物理教師教學(xué)研究和教學(xué)參考，適用于物理教育專業(yè)大學(xué)生、研究生的專業(yè)拓展，也適用于具備創(chuàng)新潛質(zhì)的高中學(xué)生的課外學(xué)于作者水平有限，編寫過程難免存在疏漏和錯誤，在此希望得到廣大物理教學(xué)同仁的批評和諒解，更希望各位專家學(xué)者提出寶貴意見，以便后續(xù)更好地.研究過程中有很多性的工作，只能“摸著石頭過河”，算是為深圳先行示范區(qū)的教育先行做個嘗試.借此拋磚引玉，真心希望有更多的同仁加入物理教學(xué)的創(chuàng)新實踐行列中來.
高中物理習(xí)題實驗化的實踐與探索 目錄
章物理驗化教學(xué)的概述
節(jié)物理驗化的概念界定
第二節(jié)物理驗化的研究背景
第三節(jié)物理驗化的理論框架和基本流程
第四節(jié)物理驗化的主要研究過程和方法
第五節(jié)物理驗化的研究成果和研究反思
第六節(jié)物理驗化的主要成果目錄
第二章物理驗化教學(xué)的理論研究
節(jié)物理驗化的學(xué)基礎(chǔ)
第二節(jié)物理驗化的幾個核心概念
第三章物理驗化教學(xué)的操作
節(jié) 物理驗化教能
第二節(jié) 物理驗化教學(xué)的設(shè)計原則
第三節(jié)物理驗化的常用教學(xué)方式
第四節(jié)物理驗化研究使用的調(diào)查問卷
第四章基于經(jīng)典例題創(chuàng)新實驗案例分析—力學(xué)
節(jié)基于滑輪組件的驗化活動
第二節(jié)基于彈力突變和摩擦角力學(xué)驗化活動
第三節(jié)板塊連接體模型驗化活動
第四節(jié) 關(guān)聯(lián)速度驗化活動
第五節(jié) 彈性球的碰撞驗化活動
第五章基于經(jīng)典例題創(chuàng)新實驗案例分析—-電學(xué)
節(jié) 基于電動機的電磁學(xué)驗化活動…
第二節(jié) 基于離子洛侖茲力的驗化活動…
第三節(jié)基于強磁鐵的電磁阻尼的驗化活動
第四節(jié)基于互感器的驗化活動基于經(jīng)典例題創(chuàng)新實驗案例分析——選修部分第六章節(jié) 基于U形軟管內(nèi)密閉氣體壓強探究的熱學(xué)驗化活動…160
第二節(jié) 基于觀察光的折射、反射、全反射現(xiàn)象驗化活動……172
第七章在教學(xué)和研究中發(fā)表的相關(guān)論文選刊節(jié)歐姆表讀數(shù)教學(xué)探驪第二節(jié)鉗表演示電流互感器的實驗初探第三節(jié)鏡像電荷求能量方法辨析第四節(jié)一種環(huán)形“洛侖茲力演示器”的制作自制電風(fēng)車演示放電的操作及原理探究·第五節(jié) 第六節(jié) 交流電表的示數(shù)一定是有效值嗎·中子質(zhì)量測定實驗問題探討…第七節(jié) 第八節(jié) 雙球繩模型下擺的一題多變第九節(jié) 利用恒流源電容器電容的實驗第十節(jié) 高考題中非線性元件工作點確定策略探析第十一節(jié) 中美高中物理水平測試的對比第十二節(jié) 物理教學(xué)到底給學(xué)生留下了些什么致謝
節(jié)物理驗化的概念界定
第二節(jié)物理驗化的研究背景
第三節(jié)物理驗化的理論框架和基本流程
第四節(jié)物理驗化的主要研究過程和方法
第五節(jié)物理驗化的研究成果和研究反思
第六節(jié)物理驗化的主要成果目錄
第二章物理驗化教學(xué)的理論研究
節(jié)物理驗化的學(xué)基礎(chǔ)
第二節(jié)物理驗化的幾個核心概念
第三章物理驗化教學(xué)的操作
節(jié) 物理驗化教能
第二節(jié) 物理驗化教學(xué)的設(shè)計原則
第三節(jié)物理驗化的常用教學(xué)方式
第四節(jié)物理驗化研究使用的調(diào)查問卷
第四章基于經(jīng)典例題創(chuàng)新實驗案例分析—力學(xué)
節(jié)基于滑輪組件的驗化活動
第二節(jié)基于彈力突變和摩擦角力學(xué)驗化活動
第三節(jié)板塊連接體模型驗化活動
第四節(jié) 關(guān)聯(lián)速度驗化活動
第五節(jié) 彈性球的碰撞驗化活動
第五章基于經(jīng)典例題創(chuàng)新實驗案例分析—-電學(xué)
節(jié) 基于電動機的電磁學(xué)驗化活動…
第二節(jié) 基于離子洛侖茲力的驗化活動…
第三節(jié)基于強磁鐵的電磁阻尼的驗化活動
第四節(jié)基于互感器的驗化活動基于經(jīng)典例題創(chuàng)新實驗案例分析——選修部分第六章節(jié) 基于U形軟管內(nèi)密閉氣體壓強探究的熱學(xué)驗化活動…160
第二節(jié) 基于觀察光的折射、反射、全反射現(xiàn)象驗化活動……172
第七章在教學(xué)和研究中發(fā)表的相關(guān)論文選刊節(jié)歐姆表讀數(shù)教學(xué)探驪第二節(jié)鉗表演示電流互感器的實驗初探第三節(jié)鏡像電荷求能量方法辨析第四節(jié)一種環(huán)形“洛侖茲力演示器”的制作自制電風(fēng)車演示放電的操作及原理探究·第五節(jié) 第六節(jié) 交流電表的示數(shù)一定是有效值嗎·中子質(zhì)量測定實驗問題探討…第七節(jié) 第八節(jié) 雙球繩模型下擺的一題多變第九節(jié) 利用恒流源電容器電容的實驗第十節(jié) 高考題中非線性元件工作點確定策略探析第十一節(jié) 中美高中物理水平測試的對比第十二節(jié) 物理教學(xué)到底給學(xué)生留下了些什么致謝
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高中物理習(xí)題實驗化的實踐與探索 節(jié)選
節(jié)物理驗化的概念界定驗化是指在物理學(xué)科的學(xué)中，為了對物理概念與規(guī)律、對象與過程、現(xiàn)象與結(jié)論有更深刻的理解和認識，從而將景轉(zhuǎn)化為真實實驗的教與學(xué)活動和，是指在教師有計劃引導(dǎo)下的學(xué)生積極的實驗活動.目的在于通過資源建設(shè)，提率，加深學(xué)生對概念規(guī)律的認識，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究和實驗的能力，從而提高他們的解題能力.驗化的內(nèi)容寬泛，不于課程標(biāo)準和考試大綱中的物理實驗.實踐表明，驗化能使學(xué)度而非淺表地學(xué)，且能學(xué)何將知識運用到真實世界中，這將使其對所學(xué)內(nèi)容的保持更持久，甚至可以概括和運用到更廣闊的情景中（即遷移）本課題從司空見慣的學(xué)實踐出發(fā)，不糾纏于基礎(chǔ)理論的爭議，而是立足于找到一個學(xué)和學(xué)生能力提高有機聯(lián)系的實踐形式.物理學(xué)的學(xué)科特點，為實施培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)提供了極好的載體，物理學(xué)又是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此本課題不求大而全，但求小而精且務(wù)實管用，性地提出物理驗化活動，對當(dāng)前高考模式下如何在日常教學(xué)工作中真正切實有效地使學(xué)生提分增能提供了一個有益的、清晰的、系統(tǒng)的思路，且力求真正找到問題的關(guān)鍵和突破口.學(xué)與實驗活動的聯(lián)姻，傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新教育的牽手，奏響了新時代學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展和形樂章。
第二節(jié)物理驗化的研究背景
一、基于物理教學(xué)現(xiàn)狀的思考
14年9月，考試中心頒布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，開始探索構(gòu)建“一體四層四翼”的高考評價體系“一體”即高考評價體系.通過確立“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”這一高考核心立場，回答了“為什么考”的問題。通過明確“知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值”四層考查目標(biāo)以及“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”四個方面（簡稱“四翼”）的考查要求，回答了高考“考什么”和“怎么考”的問題.
然而，在物理新課程教學(xué)改革的背景下，物理教學(xué)似乎都被排除在課改之外，尤其是高三階段的學(xué)，當(dāng)前普遍存在“高一高二改一改，高三繼續(xù)搞題海”的現(xiàn)狀.多數(shù)校長和老師認為，高一高二年級可以小打小鬧，甚至能夠大刀闊斧做一些改革嘗試；但是高三是保護區(qū)，是傳統(tǒng)教育“自留地”，任它東南西北風(fēng)，我大高三物理教學(xué)自是巋然不動。
而實際上，如何優(yōu)化高三階段的物理學(xué)，以適應(yīng)課程和考試改革的新形勢、新要求，培養(yǎng)符合要求的合格學(xué)生，才是每位物理教師必須認真對待的重要課題.高三復(fù)而單調(diào)，多以式呈現(xiàn)，教與學(xué)的方式略顯單一，這是長期存在的現(xiàn)狀.如果將部分驗化，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)情，而且更重要的是能使學(xué)生深刻體驗出題情境，理解概念規(guī)律；從而提高學(xué)生的物理解題能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).二、基于實踐意識培養(yǎng)的思考一般認為，學(xué)引導(dǎo)的解決物理問題有如下的思維認知程式：……
高中物理習(xí)題實驗化的實踐與探索 作者簡介
黃正玉，1971年出生，碩士學(xué)位，深圳市第二實驗學(xué)校學(xué)術(shù)委員會主任委員，深圳市教師繼續(xù)教育授課專家，江西師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師。擅長于實驗創(chuàng)新和制，高中物理“驗化教學(xué)”，讓學(xué)和實驗創(chuàng)新相得益彰，并形成一套理論和實踐操作流程，曾參加過市、省級考試命題工作來先后在《中學(xué)物理教學(xué)參考》《物理教師》《物理教學(xué)》《物理教學(xué)探討》《物理通報》《物理實驗》等刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文二十余篇，主編或參與編寫著作四本。擔(dān)任多項市、省級規(guī)劃科研課題主持人。創(chuàng)新實驗教學(xué)案例獲全國，創(chuàng)新實驗作品在第31屆青少年科技創(chuàng)新大賽獲全國銀獎，一項發(fā)明專利獲授權(quán)。17年受邀參加中國教育學(xué)會物理教學(xué)專業(yè)委員會年行實驗展示，18年受聘于核心刊物《中學(xué)物理教學(xué)參考》編輯部擔(dān)任特約編輯，受聘擔(dān)任廣東省名師工作室技術(shù)專家。輔導(dǎo)學(xué)生入選“國際青年物理學(xué)家錦標(biāo)賽”（IYPT）國家隊并任隊長。先后榮獲中學(xué)生物理競賽優(yōu)秀教練、深圳市優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員、深圳市高考個人、深圳市教科研個人、深圳市優(yōu)秀教師、中國發(fā)明協(xié)會科研個人等榮譽稱號。
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