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學前融合教育(第二版) 版權信息
- ISBN：9787301331118
- 條形碼：9787301331118 ; 978-7-301-33111-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
學前融合教育(第二版) 內容簡介
《學前融合教育》一書自2015年10月出版以來，得到了較好的評價，其中《學前教育研究》2019年第9期的書評指出：該書“力圖為學前特殊兒童的融合教育提供理論指導和實踐支撐。該書兼具理論論述和實踐指導，編入了大量我國優秀實踐教學案例，且結構清晰，內容翔實，具有很強的實用性 ”。特別值得一提的是，2021年教育部審批開設了全國**個融合教育專業，為了進一步完善該書的內容，作者結合新文科研究于改革實踐項目建設的需要，將書稿反饋給各章的作者進行適當的修訂。 本書可供師范院校相關專業用作教材，也可作為特殊教育、融合教育專業研究生及教育碩士學科碩士課程"學前融合教育"的教材或參考書，還可以作為幼兒園教研人員和有志于從事學前教育的綜合大學相關專業畢業生接受繼續教育的參考書" 。 本書是作者團隊對學前融合教育歷時十多年年所進行的多維度研究的結晶。研究中所言的學前特殊兒童，有狹義和廣義之分。狹義上主要指0-6歲有各種發展障礙的兒童，如聽障兒童、自閉癥兒童等；廣義上則包括了0-6歲有問題行為、適應困難和性格特別退縮的被動型兒童。 融合教育相關理論近年來發展較快，作者根據幾年來的學科發展和教學經驗，對書稿進行了的修訂改版，增加了豐富的案例，實踐性和可操作性更強。
學前融合教育(第二版) 目錄
目錄
第1章學前融合教育概述1
**節學前融合教育基本概念1
一、 學前教育1
二、 融合教育3
三、 學前融合教育5
第二節學前融合教育的發展7
一、 國外學前融合教育的發展7
二、 我國學前融合教育的發展11
第三節學前融合教育理念14
一、 早期綜合干預14
二、 全人教育15
三、 社會融合16
第四節學前融合教育模式17
一、 學前融合教育的組織模式17
二、 學前融合教育的教學模式19
第2章聽覺障礙幼兒的融合教育24
**節聽覺障礙幼兒的特點24
一、 聽覺障礙24
二、 聽障幼兒的生理特點27
三、 聽障幼兒的心理特點29
四、 聽障幼兒的學習特點33
第二節融合教育策略33
一、 個別指導活動34
二、 融合指導活動39
第三節融合教育案例分析40
一、 基本情況40
二、 現況分析41
三、 訓練目標與訓練過程41
四、 總結反思46
第3章視覺障礙幼兒的融合教育48
**節視覺障礙幼兒的特點48
一、 視覺障礙類型48
二、 生理特點50
三、 心理特點54
三、 學習特點62
第二節融合教育策略64
一、 個別指導活動64
二、 融合指導活動77
第三節融合教育案例分析83
一、 基本情況83
二、 現況分析83
三、 教育過程83
四、 總結反思84
第4章肢體障礙幼兒的融合教育87
**節肢體障礙幼兒的特點87
一、 生理特點87
二、 心理特點91
三、 學習特點92
第二節融合教育策略93
一、 個別指導活動93
二、 融合指導活動95
第三節融合教育案例分析99
一、 基本情況99
二、 現況分析99
三、 訓練過程100
四、 總結反思101
學前融合教育（第二版）目錄第5章病弱幼兒的融合教育103
**節病弱幼兒的特點103
一、 生理特點103
二、 心理特點104
三、 學習特點104
第二節融合教育策略105
一、 個別指導活動105
二、 融合指導活動113
第三節融合教育案例分析120
一、 基本情況120
二、 現狀分析120
三、 訓練過程121
四、 總結反思124
第6章孤獨癥譜系障礙幼兒的融合教育126
**節孤獨癥譜系障礙幼兒的特點126
一、 生理特點127
二、 心理特點127
三、 學習特點131
第二節融合教育策略132
一、 個別指導活動132
二、 融合性活動134
第三節融合教育案例分析137
一、 基本情況138
二、 現況分析138
三、 訓練過程138
四、 總結反思139
第7章攻擊性行為幼兒的融合教育141
**節攻擊性行為幼兒的特點141
一、 生理特點142
二、 心理特點142
三、 學習特點144
第二節融合教育策略145
一、 個別指導活動145
二、 融合指導活動147
第三節融合教育案例分析151
一、 基本情況151
二、 現況分析152
三、 訓練過程153
四、 總結反思158
第8章智力障礙幼兒的融合教育159
**節智力障礙幼兒的特點159
一、 生理特點159
二、 心理特點160
三、 學習特點162
第二節融合教育策略163
一、 針對智力障礙幼兒的教學原則163
二、 個別指導活動165
三、 融合指導活動170
第三節融合教育案例分析173
一、 基本情況173
二、 現況分析174
三、 訓練過程174
四、 總結反思175
第9章超常幼兒的融合教育176
**節智力超常幼兒的特點176
一、 生理特點177
二、 心理特點178
三、 學習特點179
第二節融合教育策略181
一、 個別指導活動181
二、 融合指導活動187
第三節融合教育案例分析195
一、 基本情況195
二、 現況分析195
三、 訓練過程196
四、 總結反思197
第10章注意缺陷多動障礙幼兒的融合教育199
**節注意缺陷多動障礙幼兒的特點199
一、 生理特點200
二、 心理特點201
三、 學習特點204
第二節融合教育策略205
一、 個別指導活動205
二、 融合指導活動209
第三節融合教育案例分析215
一、 基本情況215
二、 現況分析216
三、 訓練過程216
四、 總結反思218
第11章動作發展遲緩幼兒的融合教育219
**節動作發展遲緩幼兒的特點219
一、 生理特點220
二、 心理特點223
三、 學習特點225
第二節融合教育策略226
一、 個別指導活動226
二、 融合指導活動227
第三節融合教育案例分析230
一、 基本情況230
二、 現況分析230
三、 訓練過程231
四、 總結反思232
第12章言語發展遲緩幼兒的融合教育234
**節言語發展遲緩幼兒的特點234
一、 言語發展遲緩的類型235
二、 言語發展遲緩的特征236
三、 言語發展遲緩幼兒的心理特點238
第二節融合教育策略238
一、 個別指導活動238
二、 融合指導活動243
第三節融合教育案例分析248
一、 基本情況248
二、 現況分析248
三、 訓練過程248
四、 總結反思250
第1章學前融合教育概述1
**節學前融合教育基本概念1
一、 學前教育1
二、 融合教育3
三、 學前融合教育5
第二節學前融合教育的發展7
一、 國外學前融合教育的發展7
二、 我國學前融合教育的發展11
第三節學前融合教育理念14
一、 早期綜合干預14
二、 全人教育15
三、 社會融合16
第四節學前融合教育模式17
一、 學前融合教育的組織模式17
二、 學前融合教育的教學模式19
第2章聽覺障礙幼兒的融合教育24
**節聽覺障礙幼兒的特點24
一、 聽覺障礙24
二、 聽障幼兒的生理特點27
三、 聽障幼兒的心理特點29
四、 聽障幼兒的學習特點33
第二節融合教育策略33
一、 個別指導活動34
二、 融合指導活動39
第三節融合教育案例分析40
一、 基本情況40
二、 現況分析41
三、 訓練目標與訓練過程41
四、 總結反思46
第3章視覺障礙幼兒的融合教育48
**節視覺障礙幼兒的特點48
一、 視覺障礙類型48
二、 生理特點50
三、 心理特點54
三、 學習特點62
第二節融合教育策略64
一、 個別指導活動64
二、 融合指導活動77
第三節融合教育案例分析83
一、 基本情況83
二、 現況分析83
三、 教育過程83
四、 總結反思84
第4章肢體障礙幼兒的融合教育87
**節肢體障礙幼兒的特點87
一、 生理特點87
二、 心理特點91
三、 學習特點92
第二節融合教育策略93
一、 個別指導活動93
二、 融合指導活動95
第三節融合教育案例分析99
一、 基本情況99
二、 現況分析99
三、 訓練過程100
四、 總結反思101
學前融合教育（第二版）目錄第5章病弱幼兒的融合教育103
**節病弱幼兒的特點103
一、 生理特點103
二、 心理特點104
三、 學習特點104
第二節融合教育策略105
一、 個別指導活動105
二、 融合指導活動113
第三節融合教育案例分析120
一、 基本情況120
二、 現狀分析120
三、 訓練過程121
四、 總結反思124
第6章孤獨癥譜系障礙幼兒的融合教育126
**節孤獨癥譜系障礙幼兒的特點126
一、 生理特點127
二、 心理特點127
三、 學習特點131
第二節融合教育策略132
一、 個別指導活動132
二、 融合性活動134
第三節融合教育案例分析137
一、 基本情況138
二、 現況分析138
三、 訓練過程138
四、 總結反思139
第7章攻擊性行為幼兒的融合教育141
**節攻擊性行為幼兒的特點141
一、 生理特點142
二、 心理特點142
三、 學習特點144
第二節融合教育策略145
一、 個別指導活動145
二、 融合指導活動147
第三節融合教育案例分析151
一、 基本情況151
二、 現況分析152
三、 訓練過程153
四、 總結反思158
第8章智力障礙幼兒的融合教育159
**節智力障礙幼兒的特點159
一、 生理特點159
二、 心理特點160
三、 學習特點162
第二節融合教育策略163
一、 針對智力障礙幼兒的教學原則163
二、 個別指導活動165
三、 融合指導活動170
第三節融合教育案例分析173
一、 基本情況173
二、 現況分析174
三、 訓練過程174
四、 總結反思175
第9章超常幼兒的融合教育176
**節智力超常幼兒的特點176
一、 生理特點177
二、 心理特點178
三、 學習特點179
第二節融合教育策略181
一、 個別指導活動181
二、 融合指導活動187
第三節融合教育案例分析195
一、 基本情況195
二、 現況分析195
三、 訓練過程196
四、 總結反思197
第10章注意缺陷多動障礙幼兒的融合教育199
**節注意缺陷多動障礙幼兒的特點199
一、 生理特點200
二、 心理特點201
三、 學習特點204
第二節融合教育策略205
一、 個別指導活動205
二、 融合指導活動209
第三節融合教育案例分析215
一、 基本情況215
二、 現況分析216
三、 訓練過程216
四、 總結反思218
第11章動作發展遲緩幼兒的融合教育219
**節動作發展遲緩幼兒的特點219
一、 生理特點220
二、 心理特點223
三、 學習特點225
第二節融合教育策略226
一、 個別指導活動226
二、 融合指導活動227
第三節融合教育案例分析230
一、 基本情況230
二、 現況分析230
三、 訓練過程231
四、 總結反思232
第12章言語發展遲緩幼兒的融合教育234
**節言語發展遲緩幼兒的特點234
一、 言語發展遲緩的類型235
二、 言語發展遲緩的特征236
三、 言語發展遲緩幼兒的心理特點238
第二節融合教育策略238
一、 個別指導活動238
二、 融合指導活動243
第三節融合教育案例分析248
一、 基本情況248
二、 現況分析248
三、 訓練過程248
四、 總結反思250
展開全部
學前融合教育(第二版) 作者簡介
雷江華：華中師范大學教授，特殊教育系主任，中國特殊教育協會副會長,留美訪問學者，從事特教工作多年，擔任多所特殊學校特聘教授 劉慧麗，濰坊師范學院副教授
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