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風(fēng)華百年 青春同行:2021年度“成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈建設(shè)與青少年發(fā)展”征文優(yōu)秀論文集
包郵 風(fēng)華百年 青春同行:2021年度“成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈建設(shè)與青少年發(fā)展”征文優(yōu)秀論文集
作者：王毅，李星主編
開本：
24cm
頁(yè)數(shù)：
201頁(yè)
本類榜單：社會(huì)科學(xué)銷量榜
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風(fēng)華百年 青春同行:2021年度“成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈建設(shè)與青少年發(fā)展”征文優(yōu)秀論文集 版權(quán)信息
- ISBN：9787569714975
- 條形碼：9787569714975 ; 978-7-5697-1497-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
風(fēng)華百年 青春同行:2021年度“成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈建設(shè)與青少年發(fā)展”征文優(yōu)秀論文集 內(nèi)容簡(jiǎn)介
為深入總結(jié)闡釋中國(guó)共產(chǎn)黨百年偉大歷程、輝煌成就和寶貴經(jīng)驗(yàn)，更好地服務(wù)黨政大局、服務(wù)共青團(tuán)事業(yè)發(fā)展、服務(wù)青少年健康成長(zhǎng)，2021年度“成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈建設(shè)與青少年發(fā)展”征文以中國(guó)共產(chǎn)黨的百年奮斗歷程及其歷史經(jīng)驗(yàn)、中國(guó)共產(chǎn)黨黨史與共產(chǎn)主義青年團(tuán)團(tuán)史研究、青年工作研究、川渝地方黨史與團(tuán)史研究、成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈建設(shè)與青年使命研究、青年發(fā)展與共青團(tuán)改革研究、少年兒童發(fā)展與少先隊(duì)工作研究、青年運(yùn)動(dòng)與共青團(tuán)歷史研究等方面為選題角度，所形成了一批高質(zhì)量理論成果，思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一，有較高的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。 本書是2021年度“成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈建設(shè)與青少年發(fā)展”征文優(yōu)秀論文集，收錄了川渝兩地青少年和共青團(tuán)工作領(lǐng)域理論研究者聚焦成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈建設(shè)與青少年發(fā)展的學(xué)術(shù)論文。
風(fēng)華百年 青春同行:2021年度“成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈建設(shè)與青少年發(fā)展”征文優(yōu)秀論文集 目錄
黨史學(xué)習(xí)教育篇
紅色文化融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的原則及路徑研究（張楷芹）
弘揚(yáng)“趕考”精神 走好新時(shí)代“趕考”之路（羅丹）
毛澤東進(jìn)行重慶談判的基本特點(diǎn)和啟示（周仕付）
新時(shí)代共青團(tuán)開展黨史學(xué)習(xí)教育的時(shí)代意義、內(nèi)在要求和實(shí)踐理路（閏冰）
淺析中國(guó)共產(chǎn)黨人初心與使命的內(nèi)在邏輯與實(shí)踐導(dǎo)向（余舒雅）
中國(guó)共產(chǎn)黨偉大建黨精神與義務(wù)本位
——青年政治信任視角（馬子恒李軍）
安徽紅色文化融入中小學(xué)思政課教學(xué)研究（楊琴）
“全域教育”理念下青少年黨史學(xué)習(xí)教育創(chuàng)新模式探索
——兼論新時(shí)代加強(qiáng)青少年思想政治工作守正創(chuàng)新發(fā)展（李春麗 馬艾斯 張言湖）
構(gòu)建多重大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育資源利用機(jī)制
——新時(shí)代高校共青團(tuán)黨史學(xué)習(xí)教育的基本思路（李霞 黃倩 常春梅）
中國(guó)共產(chǎn)黨百年精神譜系的六大思想內(nèi)核（王金旺）
成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈建設(shè)篇
習(xí)近平總書記關(guān)于鄉(xiāng)村振興重要論述的馬克思主義人學(xué)意蘊(yùn)（楊勇 張洪玉 李東鋒）
城鄉(xiāng)融合戰(zhàn)略視域下的轉(zhuǎn)型社區(qū)協(xié)同治理研究
——以南充市X社區(qū)為例（向上）
疫情防控下提升黨組織領(lǐng)導(dǎo)基層社會(huì)治理能力探究（榮繼偉）
全面建成小康社會(huì)視域下脫貧攻堅(jiān)成效探究（姚恒偉）
青年工作與青年發(fā)展研究篇
建黨百年高校社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)傳播與基本經(jīng)驗(yàn)（趙忠琦）
高校學(xué)生黨員政治能力提升路徑淺析（郭佳鑫）
共青團(tuán)基層團(tuán)支部書記激勵(lì)約束機(jī)制研究
——以重慶團(tuán)支部書記背靠背測(cè)評(píng)為例（黃爭(zhēng)）
建黨百年來(lái)青年運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)（李杰偉 畢銘玉）
重大疫情時(shí)期新發(fā)展理念推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育發(fā)展研究（張栩晨 武雙欣）
抗擊新冠肺炎疫情中“90后”青年“標(biāo)簽”變革研究（速清杰）
青年發(fā)展與共青團(tuán)改革研究
——武隆區(qū)社會(huì)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查報(bào)告（林子琪）
大學(xué)生主題教育活動(dòng)的思想政治教育功能發(fā)揮研究（陳立平 葉得）
新時(shí)代青年理想信念教育有效路徑優(yōu)化探究（羅啊飛 李濤）
加強(qiáng)高校共青團(tuán)對(duì)繼續(xù)教育青年大學(xué)生思想引領(lǐng)的對(duì)策研究（段雨吟 畢春偉）
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風(fēng)華百年 青春同行:2021年度“成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈建設(shè)與青少年發(fā)展”征文優(yōu)秀論文集 節(jié)選
（一）有利于推動(dòng)思政課建設(shè)的內(nèi)涵式發(fā)展 習(xí)近平總書記指出：“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程，推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。”思政課一體化建設(shè)是一個(gè)強(qiáng)調(diào)“打破學(xué)段壁壘”的創(chuàng)新過程，它的提出就是為了破解各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)相互獨(dú)立、教學(xué)過程存在割裂、教學(xué)效果不明顯等難題。思政課一體化建設(shè)的重難點(diǎn)就在于如何實(shí)現(xiàn)不同學(xué)段間的有效銜接，統(tǒng)籌提升思政課整體的教學(xué)效果。紅色文化的內(nèi)涵豐富、形態(tài)多樣、載體多元，這正好契合了思政課教學(xué)層次不同、學(xué)生接受程度不同、學(xué)校辦學(xué)條件不同的客觀要求。因此，要將紅色文化作為思政課教學(xué)改革的重要抓手，以豐富的內(nèi)涵來(lái)拓寬思政課的教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)提供鮮活的育人素材，以多樣的形態(tài)來(lái)改進(jìn)思政課的教學(xué)方式，為教學(xué)增添有效的育人途徑，以多元的載體來(lái)迎合思政課的教學(xué)需要，為教學(xué)貢獻(xiàn)生動(dòng)的育人手段，從而以點(diǎn)帶面、精準(zhǔn)發(fā)力，做好做強(qiáng)思政課一體化建設(shè)工作。 （二）有利于深入挖掘紅色文化的時(shí)代價(jià)值 紅色文化跨越時(shí)空界限，始終隨著社會(huì)發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前正是中華兒女奮力實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的關(guān)鍵時(shí)期，攜帶著先進(jìn)基因的紅色文化在實(shí)踐中具有強(qiáng)大的引領(lǐng)作用，在新時(shí)期仍需不斷激發(fā)其應(yīng)有活力，持續(xù)煥發(fā)其時(shí)代價(jià)值。紅色文化的時(shí)代價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵就在于要運(yùn)用它來(lái)教育人、感染人、熏陶人以及激勵(lì)人，并*后通過人的實(shí)踐將其潛在的精神力量轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的強(qiáng)大力量。紅色文化融人大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是極其復(fù)雜的，需要多方主體的投身參與、多方合力的集結(jié)凝聚。在推進(jìn)這一建設(shè)的進(jìn)程中，更多的人有機(jī)會(huì)接觸和關(guān)注到紅色文化，也能在一定程度上激勵(lì)和動(dòng)員更多人去深入挖掘紅色文化的內(nèi)涵，去深刻領(lǐng)悟紅色文化的價(jià)值，去努力探索紅色文化的融入路徑。這也為弘揚(yáng)紅色文化拓展了新思路，能成為當(dāng)前傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈的重要渠道，有利于紅色文化在新時(shí)代繼續(xù)發(fā)揮其深厚力量，展現(xiàn)其時(shí)代魅力。 （三）有利于助推落實(shí)立德樹人的根本任務(wù) 習(xí)近平總書記深刻地指出：“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。”各各個(gè)學(xué)段的思政課承擔(dān)著筑牢學(xué)生的思想防線，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛國(guó)情懷、樹立正確“三觀”的重大責(zé)任。無(wú)數(shù)革命先輩寧死不低頭、不放棄的偉大事跡是紅色文化的重要載體。這些可歌可泣的真人真事具有極強(qiáng)的說服力和感染力，是區(qū)別于其他眾多思政課教學(xué)資源的特色所在，彰顯了其獨(dú)特的育人價(jià)值。紅色文化具有強(qiáng)烈的政治屬性，折射出共產(chǎn)黨人堅(jiān)定的理想信念、濃厚的愛國(guó)情懷、崇高的價(jià)值追求以及強(qiáng)烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)龋烊痪哂需T魂育人的顯著優(yōu)勢(shì)。究其根本，紅色文化的育人價(jià)值和思政課的實(shí)質(zhì)不謀而合，其根本都是引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才，*終培養(yǎng)出一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代青年。通過紅色文化融人大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，深入挖掘紅色文化的育人優(yōu)勢(shì)，助推落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。 二、紅色文化融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的實(shí)施原則 紅色文化融人大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)需要協(xié)調(diào)多方面的復(fù)雜關(guān)系，既要把握好學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，也要兼顧到紅色文化本身的文化形態(tài)和特點(diǎn)。紅色文化融人大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)必須遵循整體規(guī)劃、統(tǒng)籌布局，螺旋上升、層層遞進(jìn)，顯隱結(jié)合、打通內(nèi)外，岡地制宜、各具特色的原則。 （一）整體規(guī)劃、統(tǒng)籌布局的原則 紅色文化融人大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是一項(xiàng)程序復(fù)雜的系統(tǒng)工程。一方面，紅色文化作為一個(gè)龐大的文化體系，內(nèi)涵豐富深刻，呈現(xiàn)形態(tài)多種多樣；另一方面，學(xué)生個(gè)體的身心發(fā)展遵循一定的規(guī)律，不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方式等都存在著差異，各學(xué)段的思政課既要在橫向維持好子系統(tǒng)內(nèi)部的高效運(yùn)作，義要在縱向兼顧到子系統(tǒng)外部的有效銜接，從而構(gòu)成完整完備的思政課一體化大系統(tǒng)。基于“紅色文化”與“思政課”各自的特點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)二者的融合發(fā)展，就必須做到整體規(guī)劃、統(tǒng)籌布局。要秉承全局觀念，在系統(tǒng)審視二者的本質(zhì)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極尋求突破口，從而使紅色文化能夠成為思政課一體化建設(shè)的有力助推器。要在統(tǒng)籌全局中橫向劃分好紅色文化融入思政課建設(shè)工作的分段任務(wù)，確保各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容合理；又要縱向協(xié)調(diào)好各個(gè)學(xué)段的梯度銜接，確保學(xué)段之間銜接流暢、層次遞進(jìn)清晰。通過集結(jié)各學(xué)段思政課合力來(lái)共同下好“一盤棋”，*終以分段目標(biāo)的達(dá)成促成整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而真正給予學(xué)生*符合他們學(xué)習(xí)接受程度、*適合他們成長(zhǎng)發(fā)展需要的紅色滋養(yǎng)，凝心聚力地打造出讓學(xué)生受用一生的思政課。 （二）螺旋上升、層層遞進(jìn)的原則 紅色文化資源豐富多樣：既有“物態(tài)”的紅色文化，也有“非物態(tài)”的紅色文化；有的紅色文化能直接向?qū)W生進(jìn)行展示呈現(xiàn)，而有的紅色文化需要引導(dǎo)學(xué)生去深入領(lǐng)會(huì)。學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是循序漸進(jìn)的，這也造成不同學(xué)段的學(xué)生在認(rèn)知水平高低、情感生成快慢、實(shí)踐能力強(qiáng)弱等方面的差異。小學(xué)階段的學(xué)生大多停留于具體形象思維階段，更偏向于從直觀事物中獲取信息，這一階段要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)紅色文化有淺層了解，也要奠定好學(xué)生的情感基調(diào)。中學(xué)階段處于具體形象思維與抽象思維的銜接期，也是承上啟下的關(guān)鍵期。此時(shí)要有針對(duì)性地選擇教育內(nèi)容，在教學(xué)中適當(dāng)貫穿理論的學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知水平，打牢學(xué)生的思想基礎(chǔ)。大學(xué)階段要側(cè)重于培育學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行探究，深掘紅色文化的價(jià)值內(nèi)涵，促使學(xué)生的認(rèn)知能上升到更為整體系統(tǒng)的層面。同時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，使其經(jīng)由思想上認(rèn)可、情感上認(rèn)同，并*終能進(jìn)一步外化為實(shí)踐上的落實(shí)，以行動(dòng)來(lái)踐行理念，表達(dá)情感。 ……
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