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數字教材內容組織研究--基于認知負荷理論視角/數字時代圖書館學情報學青年論叢 版權信息
- ISBN：9787307230590
- 條形碼：9787307230590 ; 978-7-307-23059-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
數字教材內容組織研究--基于認知負荷理論視角/數字時代圖書館學情報學青年論叢 內容簡介
本書從人類認知規律出發，以提高數字教材的使用和體驗效果為導向，嘗試探討了數字教材內容組織的相關問題。首先界定數字教材內容組織的相關概念，梳理數字教材內容組織的目標與流程，揭示內容組織與認知負荷之間的內在關聯。其次，結合理論與實踐，按照內容選擇、內容架構和內容呈現三個內容組織環節，分別對數字教材內容組織進行細致探討。本書還從內容表現角度闡述了數字教材中各類媒體的特征和應用場景，并進一步研究了多媒體組合呈現知識內容的方式，以及數字教材中的內容線索等。通過將認知負荷理論應用于數字教材內容組織，本書為該領域提供了一種可能的視角，以期對數字教材內容組織的理論和實踐發展有所助益。
數字教材內容組織研究--基于認知負荷理論視角/數字時代圖書館學情報學青年論叢 目錄
引言 走近數字教材
一、何為數字教材？
二、數字教材的相近概念
三、數字教材比傳統紙質教材更好嗎？
**章 數字教材內容組織
一、數字教材內容組織的概念
二、數字教材內容組織與數字教材設計
三、數字教材內容組織的目標
四、數字教材內容組織的環節
五、數字教材內容組織方法
（一）內容選擇方法
（二）內容架構方法
（三）內容呈現方法
六、本書的研究問題、方法與內容安排
（一）研究問題
（二）研究方法
（三）內容安排
第二章 數字教材內容組織的理論基礎及研究框架
一、認知負荷理論
（一）認知負荷理論概述
（二）認知負荷的分類
（三）認知負荷的產生機理
（四）認知負荷的影響因素
二、學習與教學理論
（一）建構主義學習理論
（二）多媒體學習認知理論
（三）學科教學知識（PCK）理論
三、本書理論研究框架
（一）數字教材內容組織的目標導向
（二）數字教材內容組織的層次與環節
（三）內容組織影響認知負荷的方式與路徑
（四）總體研究框架
第三章 數字教材內容選擇
一、內容選擇的影響因素與認知負荷效應
（一）內容選擇的影響因素
（二）指導內容選擇的認知負荷效應
二、數字教材內容選擇取向
（一）教材內容選擇取向的演變
（二）基于認知負荷的數字教材內容選擇取向
三、基于學科類型的內容選擇
（一）不同學科的內容選擇特征
（二）不同學科的內容選擇策略
四、基于學習層次的內容選擇
（一）不同學習層次內容選擇的特征
（二）不同學習層次的內容選擇策略
五、基于學習者認知特征與偏好的內容選擇
（一）選取數字教材腳手架
（二）增強內容選擇的交互性
（三）基于場景進行內容適配
第四章 數字教材內容架構
一、內容架構的層次與認知負荷效應
（一）數字教材內容架構的層次
（二）指導內容架構的認知負荷效應
二、宏觀內容架構
（一）順序結構
（二）層次結構
三、單元內容架構
（一）學科主題單元結構
（二）經驗主題單元結構
四、課程內容架構
（一）數字教材課程結構特征
（二）支架式課程結構
（三）建構式課程結構
（四）復合式課程結構
第五章 數字教材內容呈現
一、多媒體內容呈現的認知負荷效應
二、內容呈現的媒體特征與選擇
（一）文本的數量控制及表達
（二）音頻的類型與應用
（三）靜態圖像的功能與使用
（四）動態圖像的特征與使用
三、內容呈現的媒體組合方式
（一）視聽組合呈現
（二）時空組合呈現
四、數字教材內容線索的呈現
（一）內容線索的屬性、作用機理與類型
（二）基于指示線索輔助用戶遴選信息
（三）基于隱喻線索優化數字教材交互界面
（四）基于社交線索加強情感連接
第六章 結語
參考文獻
一、何為數字教材？
二、數字教材的相近概念
三、數字教材比傳統紙質教材更好嗎？
**章 數字教材內容組織
一、數字教材內容組織的概念
二、數字教材內容組織與數字教材設計
三、數字教材內容組織的目標
四、數字教材內容組織的環節
五、數字教材內容組織方法
（一）內容選擇方法
（二）內容架構方法
（三）內容呈現方法
六、本書的研究問題、方法與內容安排
（一）研究問題
（二）研究方法
（三）內容安排
第二章 數字教材內容組織的理論基礎及研究框架
一、認知負荷理論
（一）認知負荷理論概述
（二）認知負荷的分類
（三）認知負荷的產生機理
（四）認知負荷的影響因素
二、學習與教學理論
（一）建構主義學習理論
（二）多媒體學習認知理論
（三）學科教學知識（PCK）理論
三、本書理論研究框架
（一）數字教材內容組織的目標導向
（二）數字教材內容組織的層次與環節
（三）內容組織影響認知負荷的方式與路徑
（四）總體研究框架
第三章 數字教材內容選擇
一、內容選擇的影響因素與認知負荷效應
（一）內容選擇的影響因素
（二）指導內容選擇的認知負荷效應
二、數字教材內容選擇取向
（一）教材內容選擇取向的演變
（二）基于認知負荷的數字教材內容選擇取向
三、基于學科類型的內容選擇
（一）不同學科的內容選擇特征
（二）不同學科的內容選擇策略
四、基于學習層次的內容選擇
（一）不同學習層次內容選擇的特征
（二）不同學習層次的內容選擇策略
五、基于學習者認知特征與偏好的內容選擇
（一）選取數字教材腳手架
（二）增強內容選擇的交互性
（三）基于場景進行內容適配
第四章 數字教材內容架構
一、內容架構的層次與認知負荷效應
（一）數字教材內容架構的層次
（二）指導內容架構的認知負荷效應
二、宏觀內容架構
（一）順序結構
（二）層次結構
三、單元內容架構
（一）學科主題單元結構
（二）經驗主題單元結構
四、課程內容架構
（一）數字教材課程結構特征
（二）支架式課程結構
（三）建構式課程結構
（四）復合式課程結構
第五章 數字教材內容呈現
一、多媒體內容呈現的認知負荷效應
二、內容呈現的媒體特征與選擇
（一）文本的數量控制及表達
（二）音頻的類型與應用
（三）靜態圖像的功能與使用
（四）動態圖像的特征與使用
三、內容呈現的媒體組合方式
（一）視聽組合呈現
（二）時空組合呈現
四、數字教材內容線索的呈現
（一）內容線索的屬性、作用機理與類型
（二）基于指示線索輔助用戶遴選信息
（三）基于隱喻線索優化數字教材交互界面
（四）基于社交線索加強情感連接
第六章 結語
參考文獻
展開全部
數字教材內容組織研究--基于認知負荷理論視角/數字時代圖書館學情報學青年論叢 作者簡介
王鈺，管理學博士，四川大學文學與新聞學院講師，在Learned Publishing，《出版發行研究》、《出版科學》等SSCI、CSSCI期刊上發表文章十余篇，主要研究方向為教育出版、學術出版與知識服務。
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