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青少年網絡文學閱讀與自我發展 版權信息
- ISBN：9787568080767
- 條形碼：9787568080767 ; 978-7-5680-8076-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
青少年網絡文學閱讀與自我發展 本書特色
本書推薦的受眾為開設網絡心理與行為、傳播心理學、發展與教育心理學相關課程的相關高等院校，同時本書也可以作為專業指導讀物推薦給中學和大學相關的心理健康教師、班主任和學生家長。
青少年網絡文學閱讀與自我發展 內容簡介
本書主要探討了在互聯網時代泛娛樂文化背景下，青少年網絡文學閱讀的心理特點及其對自我概念清晰性發展的影響機制。本書包括六個部分：**部分通過文獻回顧網絡文學閱讀與自我概念清晰性的相關理論；第二部分探討青少年網絡文學閱讀的心理特點；第三部分探討網絡文學閱讀與青少年自我概念清晰性的關系，驗證網絡的自我分化假說；第四部分探討網絡文學閱讀對青少年自我概念清晰性的作用機制之中介作用，具體探討角色認同、沉浸感和自我擴展的多重中介作用；第五部分討論網絡文學閱讀對青少年自我概念清晰性的作用機制之調節作用，主要探討性別、年齡、同伴和家庭的調節機制。第六部分，針對前五部分研究進行總體討論，研究啟示和展望。
青少年網絡文學閱讀與自我發展 目錄
前言
**部分 網絡文學與青少年自我概念清晰性概述
**章 網絡文學及其發展
**節 網絡文學定義
第二節 網絡文學發展
第三節 網絡文學分類
第四節 網絡文學與傳統文學的差異
第二章 自我概念清晰性概述
**節 自我概念清晰性定義及測量
第二節 青少年自我概念清晰性的發展特點
第三節 青少年自我概念清晰性的相關研究
第三章 網絡文學閱讀與自我概念清晰性
**節 心理學的敘事研究
第二節 敘事與自我的相關研究
第三節 網絡文學閱讀與自我概念清晰性的關系
第四節 網絡文學閱讀與自我概念清晰性的相關理論
第五節 以往研究不足與問題提出
第二部分 青少年網絡文學閱讀現狀及心理特點
第四章 基于問卷調查的青少年網絡文學閱讀現狀
**節 研究思路及方法
第二節 青少年網絡文學閱讀的調查分析結果
第三節 基于問卷調查的網絡文學閱讀特點
第四節 小結
第五章 基于文本分析的青少年網絡文學閱讀心理特點
**節 研究思路及設計
第二節 青少年網絡文學閱讀的文本分析結果
第三節 基于文本分析的網絡文學閱讀特點
第四節 小結
第六章 青少年網絡文閱讀動機
**節 研究思路及方法
第二節 青少年網絡文學閱讀動機的概念與結構
第三節 青少年網絡文學閱讀動機測量工具
第四節 青少年網絡文學閱讀動機特點
第五節 小結
第三部分 青少年網絡文學閱讀對自我概念清晰性的影響：分化還是統一?
第七章 青少年自我概念清晰性發展特點
**節 研究思路及方法
第二節 青少年自我概念清晰性的人口學分析
第三節 基于調查的青少年自我概念清晰性的發展特點
第四節 小結
第八章 青少年網絡文學閱讀行為與自我概念清晰性的關系
**節 研究思路與方法
第二節 青少年網絡文學閱讀與自我概念清晰性之間的關系
第三節 基于數據的關系特點討論
第四節 小結
第九章 青少年網絡文學閱讀動機與自我概念清晰性的關系
**節 研究思路與方法
第二節 青少年網絡文學閱讀動機與自我概念清晰性的關系分析
第三節 基于數據的關系特點討論
第四節 小結
第四部分 青少年網絡文學閱讀對自我概念清晰性的影響機制
第十章 青少年網絡文學閱讀對自我概念清晰性影響：角色認同的中介作用
**節 研究思路及方法
第二節 角色認同的中介機制分析
第三節 基于數據的關系模型討論
第四節 小結
第十一章 青少年網絡文學閱讀對自我概念清晰性影響：沉浸感的中介作用
**節 研究思路及方法
第二節 沉浸感的中介機制分析
第三節 基于數據的關系模型討論
第四節 小結
第十二章 青少年網絡文學閱讀對自我概念清晰性影響：自我擴展的中介作用
**節 研究思路及方法
第二節 自我擴展的中介機制分析
第三節 基于數據的關系模型討論
第四節 前言
第十三章 青少年網絡文學閱讀對自我概念清晰性影響：多重中介作用
**節 研究思路與方法
第二節 多重中介效應分析
第三節 基于數據的關系模型討論
第四節 小結
第十四章 青少年網絡文學閱讀對自我概念清晰性的影響：有調節的中介作用
**節 研究思路及方法
第二節 有調節的中介效應分析
第三節 基于數據的關系模型討論
第四節 小結
第五部分 青少年網絡文學閱讀對自我概念清晰性的影響：同伴和家庭作用
第十五章 青少年網絡文學閱讀對自我概念清晰性影響：同伴的作用
**節 研究思路及方法
第二節 調節效應分析
第三節 基于數據的關系模型討論
第二節 小結
第十六章 青少年網絡文學閱讀對自我概念清晰性影響：家庭的作用
**節 研究思路及方法
第二節 調節效應分析
第三節 基于數據的關系模型討論
第四節 小結
第六部分 總討論
第十七章 閱讀現狀及理論模型的整合討論
**節 青少年網絡文學閱讀現狀及反思
第二節 青少年網絡文學閱讀對自我概念清晰性的影響
第三節 青少年網絡文學閱讀對自我概念清晰性影響的心理機制
第十八章 研究啟示與展望
**節 本研究的創新及其意義
第二節 研究啟示及對策
第三節 研究不足與展望
第四節 總結論
附錄
參考文獻
**部分 網絡文學與青少年自我概念清晰性概述
**章 網絡文學及其發展
**節 網絡文學定義
第二節 網絡文學發展
第三節 網絡文學分類
第四節 網絡文學與傳統文學的差異
第二章 自我概念清晰性概述
**節 自我概念清晰性定義及測量
第二節 青少年自我概念清晰性的發展特點
第三節 青少年自我概念清晰性的相關研究
第三章 網絡文學閱讀與自我概念清晰性
**節 心理學的敘事研究
第二節 敘事與自我的相關研究
第三節 網絡文學閱讀與自我概念清晰性的關系
第四節 網絡文學閱讀與自我概念清晰性的相關理論
第五節 以往研究不足與問題提出
第二部分 青少年網絡文學閱讀現狀及心理特點
第四章 基于問卷調查的青少年網絡文學閱讀現狀
**節 研究思路及方法
第二節 青少年網絡文學閱讀的調查分析結果
第三節 基于問卷調查的網絡文學閱讀特點
第四節 小結
第五章 基于文本分析的青少年網絡文學閱讀心理特點
**節 研究思路及設計
第二節 青少年網絡文學閱讀的文本分析結果
第三節 基于文本分析的網絡文學閱讀特點
第四節 小結
第六章 青少年網絡文閱讀動機
**節 研究思路及方法
第二節 青少年網絡文學閱讀動機的概念與結構
第三節 青少年網絡文學閱讀動機測量工具
第四節 青少年網絡文學閱讀動機特點
第五節 小結
第三部分 青少年網絡文學閱讀對自我概念清晰性的影響：分化還是統一?
第七章 青少年自我概念清晰性發展特點
**節 研究思路及方法
第二節 青少年自我概念清晰性的人口學分析
第三節 基于調查的青少年自我概念清晰性的發展特點
第四節 小結
第八章 青少年網絡文學閱讀行為與自我概念清晰性的關系
**節 研究思路與方法
第二節 青少年網絡文學閱讀與自我概念清晰性之間的關系
第三節 基于數據的關系特點討論
第四節 小結
第九章 青少年網絡文學閱讀動機與自我概念清晰性的關系
**節 研究思路與方法
第二節 青少年網絡文學閱讀動機與自我概念清晰性的關系分析
第三節 基于數據的關系特點討論
第四節 小結
第四部分 青少年網絡文學閱讀對自我概念清晰性的影響機制
第十章 青少年網絡文學閱讀對自我概念清晰性影響：角色認同的中介作用
**節 研究思路及方法
第二節 角色認同的中介機制分析
第三節 基于數據的關系模型討論
第四節 小結
第十一章 青少年網絡文學閱讀對自我概念清晰性影響：沉浸感的中介作用
**節 研究思路及方法
第二節 沉浸感的中介機制分析
第三節 基于數據的關系模型討論
第四節 小結
第十二章 青少年網絡文學閱讀對自我概念清晰性影響：自我擴展的中介作用
**節 研究思路及方法
第二節 自我擴展的中介機制分析
第三節 基于數據的關系模型討論
第四節 前言
第十三章 青少年網絡文學閱讀對自我概念清晰性影響：多重中介作用
**節 研究思路與方法
第二節 多重中介效應分析
第三節 基于數據的關系模型討論
第四節 小結
第十四章 青少年網絡文學閱讀對自我概念清晰性的影響：有調節的中介作用
**節 研究思路及方法
第二節 有調節的中介效應分析
第三節 基于數據的關系模型討論
第四節 小結
第五部分 青少年網絡文學閱讀對自我概念清晰性的影響：同伴和家庭作用
第十五章 青少年網絡文學閱讀對自我概念清晰性影響：同伴的作用
**節 研究思路及方法
第二節 調節效應分析
第三節 基于數據的關系模型討論
第二節 小結
第十六章 青少年網絡文學閱讀對自我概念清晰性影響：家庭的作用
**節 研究思路及方法
第二節 調節效應分析
第三節 基于數據的關系模型討論
第四節 小結
第六部分 總討論
第十七章 閱讀現狀及理論模型的整合討論
**節 青少年網絡文學閱讀現狀及反思
第二節 青少年網絡文學閱讀對自我概念清晰性的影響
第三節 青少年網絡文學閱讀對自我概念清晰性影響的心理機制
第十八章 研究啟示與展望
**節 本研究的創新及其意義
第二節 研究啟示及對策
第三節 研究不足與展望
第四節 總結論
附錄
參考文獻
展開全部
青少年網絡文學閱讀與自我發展 節選
從應用價值上來說，本書探討了青少年網絡文學閱讀現狀、閱讀偏好和動機等心理特點，也進一步探討了網絡文學閱讀對青少年自我概念清晰性的影響路徑和邊界條件。研究的系列結論有助于社會、家庭和學校更好地理解青少年網絡文學閱讀行為，并且引導青少年更好地從網絡文學閱讀中獲利，規避負面影響。 首先，塑造青少年健康閱讀意識，由于青少年很容易受到網絡文學中的角色同化影響，網絡小說作者在保證小說創作速度的同時，更應注意小說的質量，在人物的塑造上應該更加合理和符合邏輯性。 其次，由于網絡文學娛樂休閑的特點，青少年往往會由于沉浸在網絡文學中而忽略了文學對自我成長帶來的影響。因此需要指導學生理性閱讀，在體驗到網絡文學帶來精神愉悅的前提下，也對故事本身進行思考，客觀地看待網絡文學中的價值觀和人物行為。 再次，同伴友誼相關的同伴支持和接納有助于青少年降低網絡文學閱讀對自我概念清晰性的負性影響。因此，我們應該鼓勵青少年更多發展現實生活中的同伴關系，多與朋友溝通交流，積極尋求朋友支持，朋友的支持與分享可以幫助青少年更好地從網絡文學中獲益。 然后，家長和教師應該盡早地對青少年網絡文學閱讀行為進行干預。由于閱讀的私密性，很多家長和教師很難發現青少年沉溺在網絡文學中不可自拔。本書研究結果也發現，年齡越小，網絡文學對自我概念清晰性的影響越大。結合青少年心理發展的特點，初中生剛進入青春期，對自我的認識和評價都不客觀，同時自我監督和控制的能力也比較欠缺，自我概念尚處于建構階段。特別是在剛接觸網絡文學的時候，會如同發現新世界一樣，沉溺在網絡文學所塑造的虛擬世界中迷失自我。所以，家長和教師要特別重視低年級學生的網絡文學閱讀行為，從剛開始接觸網絡文學的階段，培養孩子積極健康的閱讀素養。 *后，從本書研究結果來看，男生喜愛看玄幻奇幻類網絡文學，并且男生在閱讀網絡文學時，更容易通過對網絡文學的自我擴展影響自我概念清晰性。也就是說，男生更容易在故事中將故事塑造的世界和主人公的經驗和經歷與自我融合。由于男生觀看的類型偏好主要以玄幻奇幻為主，他們更加容易陷入與現實差距極大的異世界中，也更容易帶來不良影響，故家長和教師應該更多地關注男生的網絡文學閱讀行為，特別是對暴力等消極價值觀進行描述的網絡文學閱讀。
青少年網絡文學閱讀與自我發展 作者簡介
張冬靜，女，博士。現為華中科技大學馬克思主義學院講師，青少年網絡心理與行為教育部重點實驗室研究員。研究領域為發展與教育心理學，主要研究工作集中于網絡心理與行為，心理健康教育、思想政治教育、跨文化研究等方向。主持和參與*、省部級、國際合作項目10余項，發表SSCI、CSSCI等科研論文17篇。
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