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包郵 幼兒園課程(第3版普通高等教育十一五國家級規(guī)劃教材)/學(xué)前教育專業(yè)系列
作者：朱家雄
開本：
16開
頁數(shù)：
307
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幼兒園課程(第3版普通高等教育十一五國家級規(guī)劃教材)/學(xué)前教育專業(yè)系列 版權(quán)信息
- ISBN：9787576024555
- 條形碼：9787576024555 ; 978-7-5760-2455-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
幼兒園課程(第3版普通高等教育十一五國家級規(guī)劃教材)/學(xué)前教育專業(yè)系列 本書特色
1.普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，華東師范大學(xué)朱家雄教授傾力之作。 系統(tǒng)地介紹幼兒園課程的特點(diǎn)、基礎(chǔ)、編制、活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施；全面地闡述幼兒園課程的游戲以及各領(lǐng)域?qū)W習(xí)；巧妙地整合幼兒園課程的理念與教學(xué)實(shí)例；創(chuàng)見性地分析國內(nèi)外幼兒園課程的發(fā)展歷程與趨向；全方位地分享作者多年對幼兒園課程的理解與體會(huì)。 2.兼具“經(jīng)典性”與“新穎性”。 引據(jù)心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)等領(lǐng)域權(quán)威性的理論及研究，闡釋幼兒園課程的概念與基礎(chǔ)。結(jié)合國內(nèi)外幼兒園教育實(shí)踐的實(shí)際情況，解析幼兒園課程編制與實(shí)施的要點(diǎn)。沿襲幼兒園課程的發(fā)展與變革，思考國際國內(nèi)幼兒園課程的新動(dòng)向。
幼兒園課程(第3版普通高等教育十一五國家級規(guī)劃教材)/學(xué)前教育專業(yè)系列 內(nèi)容簡介
全書為學(xué)前教育專業(yè)本科學(xué)生專用教材，全書針對“幼兒園課程”該門課程，對幼兒園課程概況、幼兒園課程中游戲、幼兒園課程中的各學(xué)習(xí)領(lǐng)域、幼兒園課程的編制、幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施以及其他國家的早期教育課程作了詳細(xì)的介紹，并對中國幼兒園課程的歷史沿革進(jìn)行了梳理。全書引據(jù)了諸多學(xué)前教育領(lǐng)域，特別是幼兒課程、兒童心理發(fā)展方面的經(jīng)典論述，構(gòu)成了幼兒園課程的理論基礎(chǔ)；另外，全書結(jié)合幼兒園教育的實(shí)踐，梳理在中華文化中組織、設(shè)計(jì)和實(shí)施幼兒園課程的特點(diǎn)和要素。可供學(xué)生、教師參考學(xué)習(xí)。
幼兒園課程(第3版普通高等教育十一五國家級規(guī)劃教材)/學(xué)前教育專業(yè)系列 目錄
**章 幼兒園課程概述
**節(jié) 課程概述
一、課程的定義
二、課程理論
第二節(jié) 幼兒園課程概述
一、幼兒園課程的特點(diǎn)
二、幼兒園課程的要素
第二章 幼兒園課程的基礎(chǔ)
**節(jié) 幼兒園課程的心理學(xué)基礎(chǔ)
一、心理學(xué)流派與幼兒園課程
二、 理學(xué)對幼兒園課程的影響
第二節(jié) 幼兒園課程的哲學(xué)基礎(chǔ)
一、哲學(xué)流派與幼兒園課程
二、哲學(xué)對幼兒園課程的影響
第三節(jié) 幼兒園課程的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)
一、政治與幼兒園課程
二、經(jīng)濟(jì)與幼兒園課程
三、文化與幼兒園課程
四、人文生態(tài)環(huán)境與幼兒園課程
五、社會(huì)變遷與幼兒園課程
第三章 幼兒園課程、課程模塊與教育活動(dòng)
**節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)
一、游戲與幼兒園課程中的游戲
二、教學(xué)與幼兒園課程中的教學(xué)
三、幼兒園教育活動(dòng)中游戲與教學(xué)的優(yōu)化結(jié)合
第二節(jié) 幼兒園課程模塊
一、組成幼兒園課程的幼兒園課程模塊
二、幼兒園課程模塊與每日幼兒園課程
第三節(jié) 幼兒園課程、課程模塊與教育活動(dòng)之間的關(guān)系
一、每周、每月、每學(xué)年（學(xué)期）幼兒園的課程組成
二、幼兒園課程在每周、每學(xué)期（或?qū)W年）課程中的微調(diào)
第四章 幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)
**節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原理
一、 幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置
二、 幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇和組織
三、 幼兒園教育活動(dòng)的評價(jià)
第二節(jié) 不同結(jié)構(gòu)化程度的幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)
一、 由不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)組成的連續(xù)體
二、 各種不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原理和示例
第五章 幼兒園課程中的各教育領(lǐng)域
**節(jié) 幼兒園課程中的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和關(guān)鍵概念
一、關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和關(guān)鍵概念
二、幼兒園課程中的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)
三、幼兒園課程中的關(guān)鍵概念
第二節(jié) 幼兒園各教育領(lǐng)域的價(jià)值定位與關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)/關(guān)鍵概念
一、幼兒園健康教育領(lǐng)域
二、幼兒園語言教育領(lǐng)域
三、幼兒園數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域
四、幼兒園科學(xué)教育領(lǐng)域
五、幼兒園美術(shù)教育領(lǐng)域
六、幼兒園音樂教育領(lǐng)域
七、幼兒園社會(huì)教育領(lǐng)域
第三節(jié) 幼兒園各教育領(lǐng)域之間的關(guān)系
一、在幼兒園課程的教學(xué)模塊中，各教育領(lǐng)域的“分”與“合”
二、在幼兒園課程的其他板塊中，各教育領(lǐng)域的“分”與“合”
第六章 幼兒園課程的編制
**節(jié) 幼兒園課程的編制模式
一、目標(biāo)模式
二、過程模式
三、實(shí)踐模式
四、批判模式
第二節(jié) 幼兒園課程目標(biāo)
一、教育目的和課程目標(biāo)——從一般到具體
二、幼兒園課程目標(biāo)的取向及其表述
三、課程的各種目標(biāo)取向在幼兒園課程中的互補(bǔ)
四、幼兒園課程編制中目標(biāo)的設(shè)置
第三節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容
一、幼兒園課程內(nèi)容的取向
二、幼兒園課程內(nèi)容選擇的原理
三、幼兒園課程內(nèi)容組織的原則與方式
四、幼兒園課程編制中內(nèi)容的選擇和組織
第四節(jié) 幼兒園課程的實(shí)施
一、課程實(shí)施的取向
二、影響幼兒園課程實(shí)施的因素
三、對幼兒園課程實(shí)施取向的權(quán)衡
第五節(jié) 幼兒園課程的評價(jià)
一、幼兒園課程評價(jià)的要素
二、幼兒園課程評價(jià)的取向
三、幼兒園課程評價(jià)的類型
四、幼兒園課程評價(jià)的模式
五、幼兒園課程評價(jià)的過程
第七章 國際視野下的當(dāng)代學(xué)前教育課程
**節(jié) 世界上部分政府政策導(dǎo)向下的學(xué)前教育課程
一、國際權(quán)威組織對包括學(xué)前教育課程在內(nèi)的政策的關(guān)注
二、部分國家政府政策導(dǎo)向下的學(xué)前教育課程
第二節(jié) 國際上學(xué)術(shù)導(dǎo)向下的學(xué)前教育課程
一、學(xué)前教育課程、課程模式和課程架構(gòu)
二、各種國際知名的早期教育方案、課程模式和課程架構(gòu)
第三節(jié) 國際學(xué)前教育課程的發(fā)展趨勢
一、為培養(yǎng)面向未來的人打下基礎(chǔ)的基礎(chǔ)
二、在尊重文化差異的基礎(chǔ)上，學(xué)前教育課程走向多元化
三、關(guān)注可持續(xù)發(fā)展，落實(shí)終身教育的**步
四、強(qiáng)調(diào)教育公平，實(shí)施全納性學(xué)前教育課程
第八章 我國幼兒園課程的歷史沿革和變革
**節(jié) 我國幼兒園課程變革的歷史
一、 20世紀(jì)20年代至30年代的幼兒園課程變革
二、 20世紀(jì)50年代的幼兒園課程變革
三、 20世紀(jì)80年代以來的幼兒園課程變革
第二節(jié) 當(dāng)代我國著名的幼兒園課程和教育方案
一、 陳鶴琴的“五指活動(dòng)課程”
二、 張雪門的“行為課程”
第三節(jié) 我國幼兒園課程的發(fā)展趨向
一、在實(shí)施教育公平的原則下提升幼兒園課程的質(zhì)量
二、關(guān)注傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
三、將教育信息技術(shù)融入幼兒園課程
四、進(jìn)一步關(guān)注和提升幼兒園教師的專業(yè)水平
五、0—6歲學(xué)齡前兒童教育課程一體化
**節(jié) 課程概述
一、課程的定義
二、課程理論
第二節(jié) 幼兒園課程概述
一、幼兒園課程的特點(diǎn)
二、幼兒園課程的要素
第二章 幼兒園課程的基礎(chǔ)
**節(jié) 幼兒園課程的心理學(xué)基礎(chǔ)
一、心理學(xué)流派與幼兒園課程
二、 理學(xué)對幼兒園課程的影響
第二節(jié) 幼兒園課程的哲學(xué)基礎(chǔ)
一、哲學(xué)流派與幼兒園課程
二、哲學(xué)對幼兒園課程的影響
第三節(jié) 幼兒園課程的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)
一、政治與幼兒園課程
二、經(jīng)濟(jì)與幼兒園課程
三、文化與幼兒園課程
四、人文生態(tài)環(huán)境與幼兒園課程
五、社會(huì)變遷與幼兒園課程
第三章 幼兒園課程、課程模塊與教育活動(dòng)
**節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)
一、游戲與幼兒園課程中的游戲
二、教學(xué)與幼兒園課程中的教學(xué)
三、幼兒園教育活動(dòng)中游戲與教學(xué)的優(yōu)化結(jié)合
第二節(jié) 幼兒園課程模塊
一、組成幼兒園課程的幼兒園課程模塊
二、幼兒園課程模塊與每日幼兒園課程
第三節(jié) 幼兒園課程、課程模塊與教育活動(dòng)之間的關(guān)系
一、每周、每月、每學(xué)年（學(xué)期）幼兒園的課程組成
二、幼兒園課程在每周、每學(xué)期（或?qū)W年）課程中的微調(diào)
第四章 幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)
**節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原理
一、 幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置
二、 幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇和組織
三、 幼兒園教育活動(dòng)的評價(jià)
第二節(jié) 不同結(jié)構(gòu)化程度的幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)
一、 由不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)組成的連續(xù)體
二、 各種不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原理和示例
第五章 幼兒園課程中的各教育領(lǐng)域
**節(jié) 幼兒園課程中的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和關(guān)鍵概念
一、關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和關(guān)鍵概念
二、幼兒園課程中的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)
三、幼兒園課程中的關(guān)鍵概念
第二節(jié) 幼兒園各教育領(lǐng)域的價(jià)值定位與關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)/關(guān)鍵概念
一、幼兒園健康教育領(lǐng)域
二、幼兒園語言教育領(lǐng)域
三、幼兒園數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域
四、幼兒園科學(xué)教育領(lǐng)域
五、幼兒園美術(shù)教育領(lǐng)域
六、幼兒園音樂教育領(lǐng)域
七、幼兒園社會(huì)教育領(lǐng)域
第三節(jié) 幼兒園各教育領(lǐng)域之間的關(guān)系
一、在幼兒園課程的教學(xué)模塊中，各教育領(lǐng)域的“分”與“合”
二、在幼兒園課程的其他板塊中，各教育領(lǐng)域的“分”與“合”
第六章 幼兒園課程的編制
**節(jié) 幼兒園課程的編制模式
一、目標(biāo)模式
二、過程模式
三、實(shí)踐模式
四、批判模式
第二節(jié) 幼兒園課程目標(biāo)
一、教育目的和課程目標(biāo)——從一般到具體
二、幼兒園課程目標(biāo)的取向及其表述
三、課程的各種目標(biāo)取向在幼兒園課程中的互補(bǔ)
四、幼兒園課程編制中目標(biāo)的設(shè)置
第三節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容
一、幼兒園課程內(nèi)容的取向
二、幼兒園課程內(nèi)容選擇的原理
三、幼兒園課程內(nèi)容組織的原則與方式
四、幼兒園課程編制中內(nèi)容的選擇和組織
第四節(jié) 幼兒園課程的實(shí)施
一、課程實(shí)施的取向
二、影響幼兒園課程實(shí)施的因素
三、對幼兒園課程實(shí)施取向的權(quán)衡
第五節(jié) 幼兒園課程的評價(jià)
一、幼兒園課程評價(jià)的要素
二、幼兒園課程評價(jià)的取向
三、幼兒園課程評價(jià)的類型
四、幼兒園課程評價(jià)的模式
五、幼兒園課程評價(jià)的過程
第七章 國際視野下的當(dāng)代學(xué)前教育課程
**節(jié) 世界上部分政府政策導(dǎo)向下的學(xué)前教育課程
一、國際權(quán)威組織對包括學(xué)前教育課程在內(nèi)的政策的關(guān)注
二、部分國家政府政策導(dǎo)向下的學(xué)前教育課程
第二節(jié) 國際上學(xué)術(shù)導(dǎo)向下的學(xué)前教育課程
一、學(xué)前教育課程、課程模式和課程架構(gòu)
二、各種國際知名的早期教育方案、課程模式和課程架構(gòu)
第三節(jié) 國際學(xué)前教育課程的發(fā)展趨勢
一、為培養(yǎng)面向未來的人打下基礎(chǔ)的基礎(chǔ)
二、在尊重文化差異的基礎(chǔ)上，學(xué)前教育課程走向多元化
三、關(guān)注可持續(xù)發(fā)展，落實(shí)終身教育的**步
四、強(qiáng)調(diào)教育公平，實(shí)施全納性學(xué)前教育課程
第八章 我國幼兒園課程的歷史沿革和變革
**節(jié) 我國幼兒園課程變革的歷史
一、 20世紀(jì)20年代至30年代的幼兒園課程變革
二、 20世紀(jì)50年代的幼兒園課程變革
三、 20世紀(jì)80年代以來的幼兒園課程變革
第二節(jié) 當(dāng)代我國著名的幼兒園課程和教育方案
一、 陳鶴琴的“五指活動(dòng)課程”
二、 張雪門的“行為課程”
第三節(jié) 我國幼兒園課程的發(fā)展趨向
一、在實(shí)施教育公平的原則下提升幼兒園課程的質(zhì)量
二、關(guān)注傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
三、將教育信息技術(shù)融入幼兒園課程
四、進(jìn)一步關(guān)注和提升幼兒園教師的專業(yè)水平
五、0—6歲學(xué)齡前兒童教育課程一體化
展開全部
幼兒園課程(第3版普通高等教育十一五國家級規(guī)劃教材)/學(xué)前教育專業(yè)系列 作者簡介
朱家雄，華東師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師。中國教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)顧問、環(huán)太平洋幼兒教育研究協(xié)會(huì)（PECERA）會(huì)董，亞洲兒童研究會(huì)（CRNA）雙主席之一。曾獲國務(wù)院特殊津貼及省部級以上教學(xué)及科研成果一、二、三等獎(jiǎng)10余項(xiàng)。
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