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禹田·閱讀理論經典書系:打造兒童閱讀環境(精裝)(入選影響教師的100本必讀書書目) 版權信息
- ISBN：9787550268135
- 條形碼：9787550268135 ; 978-7-5502-6813-5
- 裝幀：一般純質紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
禹田·閱讀理論經典書系:打造兒童閱讀環境(精裝)(入選影響教師的100本必讀書書目) 本書特色
怎樣才能讓孩子自動自發地拿起書閱讀？如何選擇適合孩子閱讀的書？如何給孩子講故事、讀故事？如何向孩子 一本書？如何成為一個有協助能力的大人？本書寫給每一位想幫助孩子享受閱讀的成年人。它是令無數老師、兒童閱讀研究者、閱讀推廣人贊不 口的兒童閱讀指導書。它凝結了艾登·錢伯斯多年閱讀理論與經驗，兼具理論與實務， 成人進入兒童閱讀領域的大門。
禹田·閱讀理論經典書系:打造兒童閱讀環境(精裝)(入選影響教師的100本必讀書書目) 內容簡介
兒童閱讀是需要環境的，而環境需要老師和家長去共同創建和引導。如果有一位值得信賴的大人為孩子提供各種協助，分享他的閱讀經驗，那么孩子將可以輕易地排除橫亙在他眼前的各個閱讀障礙。 老師和家長都期望更有技巧地幫助孩子成為深愛閱讀的成熟讀者，本書與您探討的正是怎樣為孩子打造一個良好的閱讀環境，讓他們能自在地遨游于閱讀世界！
禹田·閱讀理論經典書系:打造兒童閱讀環境(精裝)(入選影響教師的100本必讀書書目) 目錄
前 言
**章 閱讀循環
選 書
閱 讀
回 應
有協助能力的大人
第二章 心境和情境
第三章 藏 書
中心館藏
班級藏書
圖書館員
誰來買書
購書經費
第四章 陳列方式
地點的選擇
吸引力
**眼印象
維 護
展示的書要能讓讀者借到
裝置與設備
主 題
展覽會
第五章 閱讀區
個案研究
第六章 瀏 覽
該在什么時候提供多少時間瀏覽？
第七章 閱讀時間
應該多久讓孩子自己選一次書？
可以花多少時間在閱讀自己喜歡的書上？
USSR
第八章 掌握閱讀狀況
實踐中幾項值得注意的重點
第九章 講故事
從你自己開始講故事
建立你自己的故事資料庫
慎重選書
不是所有的故事都適合每一位聽眾
準 備
第十章 讀故事
學習如何閱讀故事
發現文字的戲劇效果
挑戰困難
刺激選擇
共同分享
講故事和讀故事的不同點
實踐分享
第十一章 圖書的經營
在學校賣書
圖書俱樂部
學校書店和圖書攤位
圖書展覽會
第十二章 邀請名家
選擇邀請對象
聯系工作
活動當天
妥善規劃整個訪問活動
第十三章 朋友與同學
“你讀過這本書嗎”活動
圖書涂鴉板
雜 志
選書討論
陳列方式
閱讀俱樂部
學生社團
第十四章 協助選書
不經意的對話
試試這些書
書 目
融合比較
提高期望
第十五章 回 應
獻給作者
畫畫和手工
選 集
以戲劇的方式呈現
制作圖書
第十六章 有協助能力的大人
讀者也是由讀者造就的
熟悉自己的閱讀經歷
保留你的閱讀時間
隨時掌握信息
相互協助
自我充實
※ 參考書目
※ 編后記
※ 感 謝
展開全部
禹田·閱讀理論經典書系:打造兒童閱讀環境(精裝)(入選影響教師的100本必讀書書目) 節選
第十六章 做有協助能力的大人 在前面幾章里，我們談到了大人怎么幫助孩子們成為讀者，在這一章里，我們來談一談大人如何幫助自己成為閱讀的催生者。 讀者也是由讀者造就的。我們總會在不知不覺中試著影響他人變成和我們一樣的讀者。這是一個需要謹記在心的真理，因此，任務的成功與否，就看我們讀了多少書，以及讀了些什么樣的書。我們總會在不知不覺中試著影響他人變成和我們一樣的讀者；我們總喜歡將自己*鐘愛的書與大家分享，期待他們也一樣能樂在其中；我們也會用自己思考或談論閱讀心得的方式，引導周圍的人用同樣的方式來思考和談論。不用多說，我們舉手投足間就已經透露了我們生活中關于閱讀的種種。因此： 熟悉自己的閱讀經歷 回顧你自己的閱讀經歷，并思考一下它對孩子們的意義。回顧你自己的閱讀經歷，必要的話把它記下來，并思考一下它對孩子們的意義。 比如，我記得自己出生于一間有著各式各樣讀物的房子里，在那兒，我有著聽不完的故事——我父親把一些發生在鎮里的小事，編成兼具戲劇性和趣味性的故事說給我聽；祖父也會告訴我一些家鄉的民間故事；媽媽則會講《伊索寓言》里的故事。我也記得自己8 歲才開始學習閱讀，但在幼兒園的時候，就有一位老師天天為我們讀故事。后來我才恍然大悟，我在學會閱讀之前就在家里聽了那么多故事，在學校聽老師讀了那么多書，才使我成為這樣一位讀者：我在閱讀或聽某人講故事時，總能在腦子里清晰地接收每一個字，這意味著我能像欣賞戲劇般地品味文學——我從中聽到了角色的對話，也看到了故事的發展情節與色彩。我還記得大概12 歲的時候，我的一位好朋友堅持讓我陪他一起去圖書館，我發現那兒有成千上萬給孩子們看的書，只要需要，我隨時可以借閱其中的任何一本。中學的時候，有兩位常和我談論閱讀的老師，因為他們，我閱讀文學的層次大大提升了。15歲的時候， 我**次為自己發現了一本書：D.H. 勞倫斯（D. H. Lawrence）的《兒子與情人》（Sons and Lovers ）。這本書讓我體會到自己也是文學里的一部分，我可以在其中發現自我，那兒的人生是我熟悉的，也是我期盼能擁有的。 同樣，我也一直記錄著自己偏愛的圖書類型，比如，我不是很喜歡看歷史小說，倒是對那種中規中矩的科學故事特別偏愛；此外，我對一個故事的講述方式，要比對故事本身的內容更有興趣。就因為我明白這些，所以當我為學校圖書館或班級選書時，就會特別邀請喜歡閱讀歷史小說的讀者來協助我，這樣，才不會因為個人的偏好而扭曲了整體的購書方向。還有，如果我想更深切地享受閱讀的樂趣、體會文學的深意，那么我在聽別人講故事時，就得提醒自己更留心去傾聽故事的內容。我也非常清楚，成為一位真正熱愛閱讀的讀者是永遠不會太晚的，但是如果你沒有閱讀的習慣，或手邊沒有足夠的可以隨時取閱的書，那么要達成這樣的目標就很難了。 更重要的是，我知道，如果沒有一個有協助能力的大人（他同時也是一位有深度思考能力的讀者）來引導你閱讀，你將難以成為一位深具思考能力的文學讀者。 保留你的閱讀時間 孩子們不可能等你慢慢去發掘你覺得值得介紹給他們的書，你必須在和他們相處的**天就具備這樣的專業知識。為了能夠稱職地輔導孩子閱讀，讓我們的閱讀程度隨時跟上時代的腳步，我們一定要不斷地充實自己——找機會嘗試我們不曾接觸過的作者的作品和我們不夠熟悉或曾經覺得難以理解的書。然而，諷刺的是，不管是老師、圖書館員還是家長，即使是全職的家長，也常常抽不出固定而充裕的時間好好靜下來，專注地閱讀一些我們知道自己一定會喜歡的書。對于這個問題，我沒辦法假裝自己知道標準答案——至少在現行的教育制度下。但是，我或許能為各位提出一些可行方案。在提這些方法之前，我想再進一步強調一個重點。 教師這一項工作，是一個照顧所有年輕學子們的專業工作，同時也肩負著幫助孩子成為讀者的責任。如果老師們進入自己的專業領域時就對出版的兒童文學有完整而廣泛的知識，也知道如何將這一切帶給孩子們，那么，老師不但會在指導閱讀時更有效率，也能為教學生涯的前幾年建立一些圖書信息的基礎。我們總對所有即將工作的學生們說：趁現在盡可能多讀一些書吧，因為你不可能再有這么好的閱讀機會了！
禹田·閱讀理論經典書系:打造兒童閱讀環境(精裝)(入選影響教師的100本必讀書書目) 作者簡介
艾登·錢伯斯(AidanChambers)，英國當代兒童文學大師。著有兒童小說《來自無人地帶的明信片》《在我墳上起舞》《我現在已明白》等，榮獲國際少年兒童讀物聯盟頒發的*高獎安徒生獎、英國圖書館協會卡內基獎。 除小說創作外，錢伯斯致力于推動兒童閱讀活動，2003~2006年任英國學校圖書館協會主席，著有《打造兒童閱讀環境》《說來聽聽：兒童、閱讀與討論》。錢伯斯因其在兒童閱讀教育領域的努力，被授予法吉恩兒童閱讀貢獻獎等多項國際大獎，2010年被英國教師協會授予終身成就獎。
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