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基于元話語能力的漢語話語標記研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787308224642
- 條形碼：9787308224642 ; 978-7-308-22464-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
基于元話語能力的漢語話語標記研究 內(nèi)容簡介
本書從培養(yǎng)留學生元話語能力的角度出發(fā)來研究話語標記。首先提出元認知交互能力就是元話語能力, 元認知交互是元話語產(chǎn)生的認知機制, 元話語可通過語法化成為話語標記。然后對話語標記進行界定, 將話語標記與其他幾個類似術(shù)語相區(qū)別, 把話語標記分為明示型和默會型兩類。接著具體分析不同話語標記在轄域數(shù)量、方向、語義指向上的差別, 探究話語標記與話輪、話題的關(guān)系, 考察話語標記與轄域所在語句的緊密程度, 并舉例演示受話人如何利用話語標記幫助自己理解話語。*后在考察話語標記教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上, 對今后的教學提出建議。
基于元話語能力的漢語話語標記研究 目錄
**章 緒論
1．1 問題的提出
1．2 話語標記研究綜述
1．2．1 國外話語標記研究歷程
1．2．2 國內(nèi)話語標記研究現(xiàn)狀
1．3 本書的研究內(nèi)容和方法
1．3．1 研究內(nèi)容
1．3．2 所用理論和研究方法
1．4 本書結(jié)構(gòu)
1．5 語料來源說明
第二章 元話語能力：從元認知到話語標記
2．1 元認知和元話語能力
2．1．1 元認知的基本概念
2．1．2 元認知與言語交際
2．1．3 元話語能力及其價值
2．2 元話語及元認知機制
2．2．1 元話語和基本話語的結(jié)構(gòu)關(guān)系
2．2．2 元話語對元認知交互的體現(xiàn)
2．2．3 元話語的分類
2．3 元話語的標記化
2．3．1 標記化的語用原因
2．3．2 標記化的機制：語法化
2．4 元話語與話語標記的關(guān)系
2．4．1 元話語和話語標記在形式上的對應關(guān)系
2．4．2 元話語與話語標記的區(qū)別
2．5 本章小結(jié)
第三章 從元話語能力看話語標記的界定與分類
3．1 話語標記的名稱和范圍
3．1．1 “話語標記”和“語用標記”之爭
3．1．2 本書對“話語標記”的理解
3．2 話語標記的特征
3．2．1 語音特征
3．2．2 句法特征
3．2．3 形式特征
3．2．4 語義特征
3．2．5 語用特征
3．2．6 從話語標記的特征看什么不是話語標記
3．3 話語標記與其他一些范疇的區(qū)別
3．3．1 話語標記與插入語
3．3．2 話語標記與口頭禪
3．3．3 話語標記與連詞
3．4 話語標記的分類
3．4．1 已有的分類
3．4．2 本書的分類
3．5 本章小結(jié)
第四章 元話語能力的體現(xiàn)：話語標記程序功能的實施
4．1 轄域的數(shù)量和方向
4．1．1 單向轄域話語標記
4．1．2 雙向雙個轄域話語標記
4．1．3 雙向多個轄域話語標記
4．1．4 雙向轄域話語標記的特殊情況
4．2 轄域的語義內(nèi)容
……
第五章 漢語話語標記教學研究
第六章 國際中文教育中常用話語標記研究
第七章 結(jié)語
中文參考文獻
英文參考文獻
附錄一：HSK動態(tài)作文語料庫所選語料的情況
附錄二：HSK作文中出現(xiàn)的話語標記
附錄三：現(xiàn)有研究對話語標記的分類
附錄四：漢語教師話語標記教學情況調(diào)查問卷
后記
1．1 問題的提出
1．2 話語標記研究綜述
1．2．1 國外話語標記研究歷程
1．2．2 國內(nèi)話語標記研究現(xiàn)狀
1．3 本書的研究內(nèi)容和方法
1．3．1 研究內(nèi)容
1．3．2 所用理論和研究方法
1．4 本書結(jié)構(gòu)
1．5 語料來源說明
第二章 元話語能力：從元認知到話語標記
2．1 元認知和元話語能力
2．1．1 元認知的基本概念
2．1．2 元認知與言語交際
2．1．3 元話語能力及其價值
2．2 元話語及元認知機制
2．2．1 元話語和基本話語的結(jié)構(gòu)關(guān)系
2．2．2 元話語對元認知交互的體現(xiàn)
2．2．3 元話語的分類
2．3 元話語的標記化
2．3．1 標記化的語用原因
2．3．2 標記化的機制：語法化
2．4 元話語與話語標記的關(guān)系
2．4．1 元話語和話語標記在形式上的對應關(guān)系
2．4．2 元話語與話語標記的區(qū)別
2．5 本章小結(jié)
第三章 從元話語能力看話語標記的界定與分類
3．1 話語標記的名稱和范圍
3．1．1 “話語標記”和“語用標記”之爭
3．1．2 本書對“話語標記”的理解
3．2 話語標記的特征
3．2．1 語音特征
3．2．2 句法特征
3．2．3 形式特征
3．2．4 語義特征
3．2．5 語用特征
3．2．6 從話語標記的特征看什么不是話語標記
3．3 話語標記與其他一些范疇的區(qū)別
3．3．1 話語標記與插入語
3．3．2 話語標記與口頭禪
3．3．3 話語標記與連詞
3．4 話語標記的分類
3．4．1 已有的分類
3．4．2 本書的分類
3．5 本章小結(jié)
第四章 元話語能力的體現(xiàn)：話語標記程序功能的實施
4．1 轄域的數(shù)量和方向
4．1．1 單向轄域話語標記
4．1．2 雙向雙個轄域話語標記
4．1．3 雙向多個轄域話語標記
4．1．4 雙向轄域話語標記的特殊情況
4．2 轄域的語義內(nèi)容
……
第五章 漢語話語標記教學研究
第六章 國際中文教育中常用話語標記研究
第七章 結(jié)語
中文參考文獻
英文參考文獻
附錄一：HSK動態(tài)作文語料庫所選語料的情況
附錄二：HSK作文中出現(xiàn)的話語標記
附錄三：現(xiàn)有研究對話語標記的分類
附錄四：漢語教師話語標記教學情況調(diào)查問卷
后記
展開全部
基于元話語能力的漢語話語標記研究 作者簡介
施仁娟，女，浙江紹興人。浙江理工大學史量才新聞與傳播學院教師，對外漢語教學專業(yè)博士，浙江大學訪問學者。已主持浙江省教育廳科研項目2項，杭州市哲學社會科學規(guī)劃課題2項，浙江理工大學教育、教學研究項目4項，在各級各類期刊上發(fā)表論文近20篇。
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