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語文教學與傳統文化研究 版權信息
- ISBN：9787573104144
- 條形碼：9787573104144 ; 978-7-5731-0414-4
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
語文教學與傳統文化研究 內容簡介
本書是一部文化融合環境下的高校語文教學研究類作品。書中內容共有五章，分別從語文教學理論與傳統文化、語文教學新理念的思考與辨析、語文閱讀教學應重視哪些問題、傳統文化語文新課程的語文教學設計、話題作文寫作五方面闡述，深入淺出地、有針對性地探討了如何實現通過多維互動讓高中語文課堂別樣精彩，對語文課程互動教學模式實施中的諸多問題及應對策行了系統分析，并提出了解決方案。本書對文化融合環境下的高校語文教學具有一定的教育意義和創新價值。
語文教學與傳統文化研究語文教學與傳統文化研究 前言
語文承擔著重要的育人任務。文化對語言的影響明顯地表現在詞匯上及語法結構上，語言在其形成發展的過程中又反過來影響文化。語言是文化的載體。漢語的表意性很強，在幾千年的歷史積淀下，注入了深厚的文化底蘊。脫離內容的語言教學是不存在的，尤其是中學語文教學。學語文也就是學思想、學社會、學歷史、學自然，了解我國固有的文化。我國的傳統文化同母親的乳汁，哺育著一代又一代的中華兒女。由于有這種乳汁的哺育，我們民族的心理、思想、思維方式以及民風民俗、生活方式等，自然而然地滲入到了每個成員的血肉之中，并成為我們民族世世代代生存繁衍、休養生息的一種凝聚力。而語文教育的這種能量是任何一門學科都無法比擬的。
本書通過對語文教學理論與發展現狀的研究、對語文教學新理念的思考與辨析，通過語文閱讀教學應重視的問題，面對新課程的語文教學設計與寫作教學方法創新行了系統探討。語文教學不僅關系著學生聽說讀寫能力的提高，還關乎著學生認識生活能力、理解分析能力的提高和情感態度價值觀的形成與發展。不能把語文僅僅看成是工具，它還是思想觀念、情感態度、價值觀、人生觀的直接反映。所以說，工具性與人文性統一于語文之中，是不可分割的整體。
語文教學與傳統文化研究 目錄
章語文教學理論與傳統文化
節明確語文課的性質和任務
第二節努力提高語文教學效率
第三節打開語文教學之門
第四節重視智力因素與非智力因素
第五節 傳統教學手段與現代教學手段相結合
第二章語文教學新理念的思考與辨析
節雙基目標與三維目標
第二節學生自主與教師講授
第三節合作探究與求真務實
第四節“對話”與“對答”
第五節發散與集中
第六節教師提問與學生質疑
第七節內容開放與文本閱讀
第八節傳統手段與現代技術
第三章語文閱讀教學應重視的幾個問題
節要堅守母語教學陣地
第二節要教出“語文味兒”
第三節要堅持對文本的認真解讀
第四節要重視文本朗讀
第五節要培養學生的問題意識
第六節要正確把握教師的“講授”
第七節要在寫作教學中強調學生
第八節要真正領會“自主、合作、探究”的內涵
第九節要提倡創新精神
第十節語文教師要與新課程一起成長
第四章面對傳統文化語文新課程的語文教學設計·
節教學目標設計
第二節教學策略設計
第五章語文教學與話題作文寫作·
節對話題作文的認識
第二節話題作文題的構成
第三節另類話題作文
第四節話題作文成敗的因素
參考文獻…
節明確語文課的性質和任務
第二節努力提高語文教學效率
第三節打開語文教學之門
第四節重視智力因素與非智力因素
第五節 傳統教學手段與現代教學手段相結合
第二章語文教學新理念的思考與辨析
節雙基目標與三維目標
第二節學生自主與教師講授
第三節合作探究與求真務實
第四節“對話”與“對答”
第五節發散與集中
第六節教師提問與學生質疑
第七節內容開放與文本閱讀
第八節傳統手段與現代技術
第三章語文閱讀教學應重視的幾個問題
節要堅守母語教學陣地
第二節要教出“語文味兒”
第三節要堅持對文本的認真解讀
第四節要重視文本朗讀
第五節要培養學生的問題意識
第六節要正確把握教師的“講授”
第七節要在寫作教學中強調學生
第八節要真正領會“自主、合作、探究”的內涵
第九節要提倡創新精神
第十節語文教師要與新課程一起成長
第四章面對傳統文化語文新課程的語文教學設計·
節教學目標設計
第二節教學策略設計
第五章語文教學與話題作文寫作·
節對話題作文的認識
第二節話題作文題的構成
第三節另類話題作文
第四節話題作文成敗的因素
參考文獻…
展開全部
語文教學與傳統文化研究 節選
章語文教學理論與傳統文化
節明確語文課的性質和任務
語文課的性質和任務是什么？這是長期爭論不休的問題。強調語文知識性的人要求著重講字、詞、句、篇的知識和規律；強調語文工具性的人要求著行聽、說、讀、寫“四會”能力的訓練。幾經反復，幾經爭論，“語文課程標準”對語文課的性質作出了明確的表述：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點！睂φZ文課的任務，《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展！薄镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》指出：“高中語文課程一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學個性的發展奠定基礎。”這對中學語文教學有著深遠而重大的指導意義。
語文課的工具性、知識性，決定了語文教學的基本目的應該是使學生掌握語言文字這一基礎工具，培養用語言（聽、說、讀、寫）的能力——語文教學使學生獲得語文知識（字、詞、句、篇）、文化知識、文字知識，并得到思想品德教育。這就要求語文教學必須加強語言教學，使學生掌握語言工具，孔孔頭頭地亦字生頭込用講言時能力。這是必須肯定的，但同時還到，語文課具有十分明顯的人文性。語文教育的過程，不僅是知識傳授的過程，還是一個人文教育的過程，或者說是一個文化教育的過程。語言形成本身與人類文化是密不可分的。
第二節努力提高語文教學效率
效率的實質是多快好省。語文教學必須提率，在單位時間內讓學生得到更多的收益。早在40年前，呂叔湘先生就指出：“10年時間、2700多課時，用來學本國語文，卻是大多數不過關，豈非咄咄怪事！”
（載1978年3月16日《人民日報》）40年過去了，語文教學取得了豐碩的成果，但毋庸諱言，“不過關”的現象依然存在，語文教學效率仍難令人滿意。改變這種現狀，提率是這次課程改革、也是中學語文教學改革的初衷。依照“”的精神，提高語文教學效率應從以下幾個方面著手：
一、強化目標意識
教學是學生朝著目標所規定的方向產生變化的過程，所以教學必須確立清晰的教學目標。
教學作為一種自覺的、有目的的、培養人的社會活動，其全部運作都是圍繞目標展開并逐步目標的過程。教學目標是教學活動的出發點和歸宿，是學生通過教學活動獲得的預期結果。教學目標對教學有導向、指導、操作、調控和檢能。
教學目標不是任課教師隨心所欲的編造，不是在教案上裝點門面的擺設，也不是課堂教學中可有可無的點綴，而是教學過程得以形成的高基準點。
這就要求教學目標的確定要明確、具體、可操作、可檢測。
按照課改新理念，教學目標的確定要考慮“知識與技能”“過程與方……
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