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方衛平學術文存(第五卷) 理論邏輯與文學空間 版權信息
- ISBN：9787570117703
- 條形碼：9787570117703 ; 978-7-5701-1770-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
方衛平學術文存(第五卷) 理論邏輯與文學空間 本書特色
兒童文學評論家方衛平理論研究的*全*新文存對當今兒童文學界產生重要影響和引領作用的理論著作 三十年的學術積累十卷深邃理論思考學術觀念、研究方法、文學觀點和理論體系的多方位闡述梳理中國兒童文學理論研究的豐碩成果
方衛平學術文存(第五卷) 理論邏輯與文學空間 內容簡介
本書共分四部分: 通論、分論、理論與批評、兒童文學接受之維。主要內容包括: 童年: 兒童文學理論的邏輯起點 ; 當代兒童文學中的童年精神 ; 兒童文學不應“與童年為敵” ; 從發生認識論看兒童文學的特殊性 ; 兒童文學本體觀的傾斜及其重建 ; 兒童文學: 在創作者與接受者之間等。
方衛平學術文存(第五卷) 理論邏輯與文學空間 目錄
通論
童年：兒童文學理論的邏輯起點
當代兒童文學中的童年精神
兒童文學不應“與童年為敵”
從發生認識論看兒童文學的特殊性
兒童文學本體觀的傾斜及其重建
兒童文學：在創作者與接受者之間
兒童文學文本結構分析
論兒童審美心理建構對兒童文學文本構成形態的影響
經典·經典意識
從經典到新經典
略論兒童文學的深度及其實現方式
略談兒童文學的民族性與現代性問題研究
兒童文學在當代藝術文化中的位置
簡論兒童文學的美學特質
恐怖美學及其藝術策略
兒童文學研究的理論意義
略談開展兒童文學的創作心理研究
幼兒文學：可能的藝術空間
——當代外國幼兒文學給我們的啟示
論幼兒文學的特性
當代話語和當代體系
——一個時代的理論和批評應該擔負的職責
分論
親愛的世界
——談兒歌與日常生活的藝術聯系
論童話及其當代價值
童話的立體結構與創新
少兒歷險小說的歷史與特質
確立少兒散文的評論意識和理論話語
故事性與口語化
沒有一座橋能像一本書
——關于“橋梁書”
現狀與未來：關于國內外圖畫書研究的一種觀察與思考
理論與批評
早慧的年代
——20世紀中國兒童文學理論體系建設回眸之一
回歸正途
——20世紀中國兒童文學理論體系建設回眸之二
我國兒童文學研究現狀的初步考察
商業浪潮沖擊下的文化綠洲
近年兒童文學研究觀感
論一個可能的兒童文學學派
批評的掙扎
抵抗庸俗文化，批評可以做什么
幼兒文學的理論自覺
——評《幼兒文學ABc》
讀曹文軒的《論“成長小說”》
在閱讀與詮釋之間
評論《電腦多媒體時代中童話創作的延展與變貌》
青春的出場
一份青春時代的學術記錄
——“第六代兒童文學批評家論叢”序
《臺灣兒童文學理論館》總序
“思想貓”的步履：十年攜手，十年砥礪
西方學術資源與當代中國兒童文學理論建設
兒童文學接受之維
**章 導論：走向接受之維
一 20世紀：讀者的復活
二 歷史一瞥
三 面向當代理論現實的思考
第二章 創作與接受之間的對話
一 兒童讀者與成人讀者
二 創作的預設
三 兒童接受動機初探
四 對話姿態
第三章 文學能力及其結構
一 有準備的讀者
二 文學能力與智力結構
三 文學能力的三個層面
四 “語言-符號”能力的重要性
第四章 文學能力的動態建構
一 結構主義與建構主義
二 生理機制的發展與生理能量的作用
三 心理機制與語言能力的發展
四 文化造型
五 文學經驗的累積
六 文學能力作為一個有機整體的建構
第五章 文本及其存在方式
一 文本的兩種傳播形式
二 文本的立體結構：語音、語象、意味
三 文本的空白和不確定性
四 文本價值的多元化
第六章 文本與接受
一 接受：文本的再建
二 接受水平的三位級差
三 下位接受與上位接受
四 接受偏離與背叛
第七章 接受的現實分化
一 兒童讀者文學能力的差異及其分化
二 年齡變量
三 性別差異
四 智力因素
五 其他變量所導致的接受分化
第八章 接受與社會文化場
一 “場”概念的引入
二 家庭與學校
三 同輩群體和青少年亞文化
四 當代藝術文化場
第九章 接受與當代兒童文學藝術實踐
一 當代兒童文學的接受疑難
二 尋求新的視野融合
三 探索性作品所表達的接受觀念
四 結束語：走向新的接受時代
童年：兒童文學理論的邏輯起點
當代兒童文學中的童年精神
兒童文學不應“與童年為敵”
從發生認識論看兒童文學的特殊性
兒童文學本體觀的傾斜及其重建
兒童文學：在創作者與接受者之間
兒童文學文本結構分析
論兒童審美心理建構對兒童文學文本構成形態的影響
經典·經典意識
從經典到新經典
略論兒童文學的深度及其實現方式
略談兒童文學的民族性與現代性問題研究
兒童文學在當代藝術文化中的位置
簡論兒童文學的美學特質
恐怖美學及其藝術策略
兒童文學研究的理論意義
略談開展兒童文學的創作心理研究
幼兒文學：可能的藝術空間
——當代外國幼兒文學給我們的啟示
論幼兒文學的特性
當代話語和當代體系
——一個時代的理論和批評應該擔負的職責
分論
親愛的世界
——談兒歌與日常生活的藝術聯系
論童話及其當代價值
童話的立體結構與創新
少兒歷險小說的歷史與特質
確立少兒散文的評論意識和理論話語
故事性與口語化
沒有一座橋能像一本書
——關于“橋梁書”
現狀與未來：關于國內外圖畫書研究的一種觀察與思考
理論與批評
早慧的年代
——20世紀中國兒童文學理論體系建設回眸之一
回歸正途
——20世紀中國兒童文學理論體系建設回眸之二
我國兒童文學研究現狀的初步考察
商業浪潮沖擊下的文化綠洲
近年兒童文學研究觀感
論一個可能的兒童文學學派
批評的掙扎
抵抗庸俗文化，批評可以做什么
幼兒文學的理論自覺
——評《幼兒文學ABc》
讀曹文軒的《論“成長小說”》
在閱讀與詮釋之間
評論《電腦多媒體時代中童話創作的延展與變貌》
青春的出場
一份青春時代的學術記錄
——“第六代兒童文學批評家論叢”序
《臺灣兒童文學理論館》總序
“思想貓”的步履：十年攜手，十年砥礪
西方學術資源與當代中國兒童文學理論建設
兒童文學接受之維
**章 導論：走向接受之維
一 20世紀：讀者的復活
二 歷史一瞥
三 面向當代理論現實的思考
第二章 創作與接受之間的對話
一 兒童讀者與成人讀者
二 創作的預設
三 兒童接受動機初探
四 對話姿態
第三章 文學能力及其結構
一 有準備的讀者
二 文學能力與智力結構
三 文學能力的三個層面
四 “語言-符號”能力的重要性
第四章 文學能力的動態建構
一 結構主義與建構主義
二 生理機制的發展與生理能量的作用
三 心理機制與語言能力的發展
四 文化造型
五 文學經驗的累積
六 文學能力作為一個有機整體的建構
第五章 文本及其存在方式
一 文本的兩種傳播形式
二 文本的立體結構：語音、語象、意味
三 文本的空白和不確定性
四 文本價值的多元化
第六章 文本與接受
一 接受：文本的再建
二 接受水平的三位級差
三 下位接受與上位接受
四 接受偏離與背叛
第七章 接受的現實分化
一 兒童讀者文學能力的差異及其分化
二 年齡變量
三 性別差異
四 智力因素
五 其他變量所導致的接受分化
第八章 接受與社會文化場
一 “場”概念的引入
二 家庭與學校
三 同輩群體和青少年亞文化
四 當代藝術文化場
第九章 接受與當代兒童文學藝術實踐
一 當代兒童文學的接受疑難
二 尋求新的視野融合
三 探索性作品所表達的接受觀念
四 結束語：走向新的接受時代
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方衛平學術文存(第五卷) 理論邏輯與文學空間 作者簡介
方衛平，祖籍湖南省湘潭縣，1961年8月出生于浙江省溫州市；1977年考入寧波師范學院中文系讀本科，1984年考入浙江師范大學中文系讀研究生，畢業后留校工作至今。1988年任講師，1994年由講師晉升為教授。曾任浙江師范大學中文系副主任、兒童文化研究院院長、兒童文學研究所所長、兒童文學系主任等。 現為浙江師范大學二級教授、博士生導師，中國作家協會兒童文學委員會副主任，浙江省作家協會副主席，意大利馬切拉塔大學《教育史與兒童文獻》雜志國際學術委員，魯東大學兼職教授。 主要從事兒童文學、兒童文化研究與評論，出版個人著作多種；在中國、美國、意大利、德國、日本、韓國、馬來西亞發表論文和評論文章數百篇，論文曾被《新華文摘》、《中國社會科學文摘》、中國人民大學《復印報刊資料》等轉載或摘介。 主編有“中國兒童文化研究年度報告”系列、“中國兒童文學大系”（增補卷10卷）、“當代西方兒童文學理論譯叢”、“國際安徒生獎大獎書系”、“中國兒童文學名家論集”、“第六代兒童文學批評家論叢”；選評有“方衛平精選兒童文學讀本”、“方衛平精選少年文學讀本”、“中國兒童文學分級讀本”；主編學術叢刊《中國兒童文化》，合作主編《新語文讀本·小學卷》等。
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