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短片劇本寫作實訓(大學寫作系列教材) 版權信息
- ISBN：9787300305387
- 條形碼：9787300305387 ; 978-7-300-30538-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
短片劇本寫作實訓(大學寫作系列教材) 內容簡介
在短短幾分鐘或幾十分鐘的視頻作品中，劇作者如何用文學性的書面語言敘述影像故事？本書圍繞這一問題，以國際獲獎敘事短片為案例進行深入文本分析，為創作者提供實用的寫作技巧和具體的作品范本。
本書在闡述短片劇本創作基本原理的基礎上，具體探討了短片劇本的故事創意、場景設計、場景描述、對白設計、對白寫作，圍繞敘事創意設計，探尋各種可操作、可模仿的劇本寫作技巧，并結合作者在創意寫作領域多年的實訓教學案例，力圖為我國的短片劇本創作者提供創意寫作的理念和方法。
短片劇本寫作實訓(大學寫作系列教材) 目錄
導 論 視覺符號的傳達與創意
**章 敘事短片與短片敘事
**節 敘事短片的界定
第二節 編導的短片敘事方式
第三節 短片敘事的情節化路徑
第四節 短片的蒙太奇敘事結構
第五節 短片的影像敘事修辭
第二章 短片劇本寫作實訓的基本原理
**節 短片文本類型
第二節 短片文學劇本的三種敘事取向
第三節 短片劇本的寫作實訓策略
第四節 短片劇本的寫作格式
第三章 短片劇本寫作實訓的雙重跨界敘事
**節 雙重跨界敘事的一般表現
第二節 案例分析：從小說、電影文學劇本到電影完成本
第三節 案例分析：從短片文學劇本到短片完成本
第四章 短片完成本的寫作實訓
**節 短片完成本的故事概述
第二節 短片完成本的場景劃分
第三節 短片完成本的場景描述
第四節 短片完成本的對白記述
第五章 短片文學劇本的故事創意
**節 “關鍵動詞+”的故事核構思策略
第二節 配置短片文學劇本的故事骨架
第六章 短片文學劇本的場景設計
**節 短片場景的含義
第二節 短片場景的“情節點”配置策略
第七章 短片文學劇本的場景描述
**節 短片場景的基本描述方式
第二節 短片場景的視角描述方式
第八章 短片文學劇本的對白設計
**節 短片對白的場景設計
第二節 短片對白的人物設計
第三節 短片對白的情節設計
第九章 短片文學劇本的對白寫作
**節 短片對白的言說路徑
第二節 短片對白的言說指向
第三節 短片對白的言說句式
第四節 短片對白的言說話語
**章 敘事短片與短片敘事
**節 敘事短片的界定
第二節 編導的短片敘事方式
第三節 短片敘事的情節化路徑
第四節 短片的蒙太奇敘事結構
第五節 短片的影像敘事修辭
第二章 短片劇本寫作實訓的基本原理
**節 短片文本類型
第二節 短片文學劇本的三種敘事取向
第三節 短片劇本的寫作實訓策略
第四節 短片劇本的寫作格式
第三章 短片劇本寫作實訓的雙重跨界敘事
**節 雙重跨界敘事的一般表現
第二節 案例分析：從小說、電影文學劇本到電影完成本
第三節 案例分析：從短片文學劇本到短片完成本
第四章 短片完成本的寫作實訓
**節 短片完成本的故事概述
第二節 短片完成本的場景劃分
第三節 短片完成本的場景描述
第四節 短片完成本的對白記述
第五章 短片文學劇本的故事創意
**節 “關鍵動詞+”的故事核構思策略
第二節 配置短片文學劇本的故事骨架
第六章 短片文學劇本的場景設計
**節 短片場景的含義
第二節 短片場景的“情節點”配置策略
第七章 短片文學劇本的場景描述
**節 短片場景的基本描述方式
第二節 短片場景的視角描述方式
第八章 短片文學劇本的對白設計
**節 短片對白的場景設計
第二節 短片對白的人物設計
第三節 短片對白的情節設計
第九章 短片文學劇本的對白寫作
**節 短片對白的言說路徑
第二節 短片對白的言說指向
第三節 短片對白的言說句式
第四節 短片對白的言說話語
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短片劇本寫作實訓(大學寫作系列教材) 節選
第四節 短片的蒙太奇敘事結構蒙太奇，是法語montage的音譯，原是建筑學術語，意為構成和裝配，后被引用在電影的剪輯技術上，表示鏡頭的組接。從影像敘事上講，蒙太奇是指兩個不相關的鏡頭組接之后產生第三種意義。我們可以從視聽符號的鏡頭組接上將蒙太奇分為兩種：畫面組接的水平蒙太奇與聲畫組接的垂直蒙太奇。一、畫面組接的水平蒙太奇電影蒙太奇的較早實驗案例被稱為“庫里肖夫效應”。20世紀初，電影導演列夫?庫里肖夫將著名演員莫茲尤辛一個沒有表情的特寫鏡頭分別和一碗湯、一口安放死者的棺材和一個小女孩的鏡頭剪輯在一起，使這張原本沒有表情的臉部特寫分別顯示出饑餓、悲傷及愉悅的感情。庫里肖夫的這一實驗證明，電影的蒙太奇技術可以將兩個不相關的鏡頭組接以后產生原有鏡頭所不具有的新的含義。其實，庫里肖夫的實驗是一種畫面組接的水平蒙太奇，即將兩個或更多不相關的鏡頭畫面在水平方向的情節線上組接成畫面序列。例如，廣告短片《你能型》臨近結束時，在古典音樂比賽的舞臺上，聾啞女孩表演小提琴樂曲《卡農》獨奏時，編導插入了一個蝴蝶破蛹飛向遠方的畫面影像。短片文本敘述如下：【切回】掃碼觀看短片《你能型》 片段3在比賽舞臺上，聾啞女孩舞動著秀發，繼續演奏《卡農》樂曲。【切出】田野的樹枝上有一只蛹繭。【切回】在比賽舞臺上，聾啞女孩舞動著秀發，繼續演奏《卡農》樂曲。【切出】在野外蒿草叢中，聾啞女孩獨自邊走邊演奏小提琴。樹枝上的一只蛹繭破裂后，飛出一只蝴蝶。【切回】在比賽舞臺上，聾啞女孩舞動著秀發，繼續演奏《卡農》樂曲。【切出】一只破蛹而出的蝴蝶迎著陽光，飛向遠方。【切回】在比賽舞臺上，聾啞女孩舞動著秀發，演奏完《卡農》樂曲的*后一個音符。臺下一片寂靜，評分臺上的專家和臺下觀眾都露出驚呆的神情。突然，場內響起熱烈的掌聲，全場起立祝賀。在上述引文中，聾啞女孩在古典音樂比賽舞臺上表演小提琴獨奏《卡農》時，編導反復并快速地使用切出與切回的手法，將比賽場景外的畫面影像引入情節之中，即田野的樹枝上一只破蛹而出的蝴蝶迎著陽光飛向遠方。顯然，這是影像修辭手法，隱喻聾啞女孩克服自身的殘障缺陷，戰勝學鋼琴的女同學的歧視和打壓。而編導為了強化這一影像修辭的視覺沖擊力，將蝴蝶破蛹而出并飛向遠方的畫面影像切分成三個片段，并將其與聾啞女孩在比賽舞臺上的獨奏表演的畫面影像來回切換。因此，這是一種畫面組接的水平蒙太奇。二、聲畫組接的垂直蒙太奇與水平蒙太奇不同的是，垂直蒙太奇是一種聲音與畫面之間的影像組接技術，即聲音序列以垂直插入的方式植入水平方向上的畫面序列而構成的畫面序列。愛森斯坦曾經指出，垂直蒙太奇是“把前進中音樂的每一個句子同平行前進的造型圖像即鏡頭的每一個句子‘垂直地’即同時地組合起來”。a其實，敘事短片也可以用聲畫組接的垂直蒙太奇技術來敘述故事。例如，在廣告短片《你能型》中，有兩個敘事序列貫穿短片情節的始終：一個是水平方向的畫面序列，敘述聾啞女孩在流浪藝人的勉勵下刻苦學習演奏小提琴，并擺脫了學鋼琴的女同學的譏諷和阻擾，*終在古典音樂演奏大賽上贏得了大獎；另一個是水平方向的聲音序列，即《卡農》小提琴樂曲以垂直插入的方式在畫面序列的主要場景或場景序列中片段式植入。我們可以將廣告短片《你能型》的情節主線概括為以下18個敘事序列： （1）女主人公是一名窮人家的聾啞女孩，從小喜歡小提琴演奏。一次，她在街上聚精會神地聆聽流浪藝人演奏小提琴，《卡農》小提琴旋律的背景音樂響起。（2）聾啞女孩獨自在馬路上行走，回想起自己學習小提琴時遭學鋼琴女的同學歧視的情形：在兩人練琴時，學鋼琴的女同學當面訓斥，聾啞人不該學拉小提琴；聾啞女孩在教室里獨自對著小提琴垂淚，《卡農》小提琴旋律的背景音樂響起。（3）聾啞女孩看著流浪藝人在街上演奏小提琴賣藝，聽到流浪藝人用手語詢問是否在學小提琴時，流下了傷心的流淚，《卡農》小提琴旋律的背景音樂響起。（4）在《卡農》小提琴旋律的背景音樂中，聾啞女孩聽了流浪藝人的諄諄教導，要用自己的心來聆聽音樂的旋律，便決心繼續練習小提琴。（5）在《卡農》小提琴旋律的背景音樂中，聾啞女孩在簡陋的陽臺上獨自練習小提琴演奏，準備參加古典音樂大賽。（6）在《卡農》小提琴旋律的背景音樂中，學鋼琴的女同學在自家客廳里彈奏鋼琴，女陪練老師站在邊上，關注著她的彈奏。（7）在《卡農》小提琴旋律的背景音樂中，聾啞女孩站在簡陋的陽臺上，沐浴著陽光，獨自練習著小提琴。（8）在《卡農》小提琴旋律的背景音樂中，聾啞女孩手抱小提琴盒，前往報名參加古典音樂大賽，學鋼琴的女同學也前來報名參賽，并對聾啞女孩投去歧視的目光。（9）在《卡農》小提琴旋律的背景音樂中，在學校食堂里，聾啞女孩手中盛滿飯菜的盆子被學鋼琴的女同學故意撞翻，但沒有動搖她參加古典音樂大賽的決心。（10）在《卡農》小提琴旋律的背景音樂中，聾啞女孩站在簡陋的陽臺上，獨自練習著小提琴。（11）在《卡農》小提琴旋律的背景音樂中，聾啞女孩與流浪藝人一起在街上演奏小提琴，贏得了圍觀眾人的贊許，恰巧被學鋼琴的女同學乘坐私家車路過時看到。（12）學鋼琴的女同學在自家的客廳里練習鋼琴演奏，生氣地拒絕女鋼琴陪練老師的輔導。（13）聾啞女孩與流浪藝人一起賣藝演奏小提琴時，遭學鋼琴女的同學指使的暴徒毆打，聾啞女孩的小提琴被暴徒砸壞。（14）學鋼琴的女同學在古典音樂大賽上演奏完畢，臺下響起觀眾的掌聲。（15）報幕員宣布*后一名參賽者表演后，聾啞女孩站在古典音樂大賽的舞臺上，在《卡農》小提琴旋律的背景音樂中，她想起了探望因和自己在街上賣藝而遭暴徒打傷躺在病床上的流浪藝人的情形。（16）聾啞女孩演奏小提琴樂曲《卡農》，影片追敘聾啞女孩在學小提琴時所經歷的坎坷挫折和頑強不屈。（17）在《卡農》小提琴旋律的背景音樂中，聾啞女孩繼續在臺上演奏小提琴，畫面呈現蝶蛹破繭遠飛的景象。（18）聾啞女孩演奏小提琴樂曲《卡農》表演結束，評委和觀眾報以熱烈的掌聲。聾啞女孩在古典音樂大賽中獲勝。在這部真人廣告敘事短片里，《卡農》小提琴樂曲的音樂旋律是短片情節主線上重要的聲音序列，編導主要通過兩種垂直蒙太奇手法將《卡農》小提琴樂曲的音樂旋律進行垂直性插入：● 一個是作為畫面序列的背景音樂。在敘事序列（1）至（3）中，編導在畫面序列的延續中持續性地垂直插入《卡農》小提琴旋律的背景音樂；在敘事序列（4）至（11）中，編導在《卡農》小提琴旋律的背景音樂的引領下，由畫面序列敘述情節。● 另一個是作為畫面序列的演奏樂曲。其中，在敘事序列（16）（17）中，《卡農》小提琴樂曲的聲音序列由背景音樂變為演奏的樂曲，畫面序列幾乎是隨著樂曲的聲音序列而以追敘或象征的方式敘述情節。也就是說，《卡農》小提琴旋律的背景音樂幾乎貫穿整個短片情節主線，并且，《卡農》小提琴樂曲是在短片情節的結尾中作為女主人公的演奏樂曲而出現的。因此，這部廣告短片是由畫面序列中的聾啞女孩練習演奏小提琴的勵志故事，與音樂序列中的《卡農》小提琴樂曲進行聲畫垂直組合而構成的，即通過垂直蒙太奇敘事技術在聲畫互動中創造出復調結構的短片影像敘事作品。如果進一步分析的話，在整部短片中，《卡農》小提琴樂曲的聲音序列*初是以背景音樂的方式在畫面序列的場景展示中插入的，并且，在垂直插入的方式上，由畫面序列帶出背景音樂變為背景音樂引領畫面序列；而臨近情節結尾的高潮時，《卡農》小提琴樂曲的聲音序列不僅由背景音樂變為前景演奏樂曲，而且在畫面序列展示女主人公演奏現場的過程中，敘述事件是在《卡農》小提琴樂曲的旋律中被引出的。正是因為編導將聲音序列的《卡農》小提琴樂曲與畫面序列進行垂直蒙太奇組合，并貫穿情節主線的始終，所以，這部真人廣告敘事短片又被稱為“泰國潘婷洗發液廣告《卡農篇》”。
短片劇本寫作實訓(大學寫作系列教材) 作者簡介
陳鳴，上海視覺藝術學院教授，國內高校創意寫作的發起人之一，曾參與建設上海大學文學與創意寫作研究中心，從事本科生和碩士研究生的創意寫作教研工作。2009年起，先后在上海大學、上海視覺藝術學院講授小說寫作、短片劇本寫作等本科和研究生課程。出版著作有《創意寫作：虛構與敘事》《小說創作技能拓展》《小說寫作實訓教程》《藝術傳播原理》《藝術傳播教程》等。
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