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學前教育學(實踐應用型學前教育專業精品教材) 版權信息
- ISBN：9787300303130
- 條形碼：9787300303130 ; 978-7-300-30313-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
學前教育學(實踐應用型學前教育專業精品教材) 內容簡介
本教材以經典、前沿的教育理論為依據，以學前教育學課程性質、目標及培養創新型、實踐型幼兒師資為立足點，以精簡、實用為編寫原則，從國外內學前教育的主要理論、近期新理論、經典學前教育模式等方面，對學前教育相關原理和應用進行了詳細介紹。本教材從內容框架上來看，包含了學科的核心內容，剔除了與學前教育專業必修其他課程的交合內容，章節前有簡要的目標導引，章節中內容簡化為核心知識，輔之以案例分析，課后利用思維導圖總結核心內容，這樣編寫不僅適合應用型幼兒教師的培養需求，也利于教師備課。
學前教育學(實踐應用型學前教育專業精品教材) 目錄
導論學前教育與幼兒教師
**節我———專業的幼兒教師
第二節世紀的幼兒教師角色
**章學前教育概述
**節學前教育與學前教育學
第二節學前教育的發展歷史
第三節學前教育的研學方法
第二章學前教育的基礎
**節哲學基礎———兒童觀與教育觀
第二節生物學基礎
第三節社會學基礎
第三章學前教育的五大領域
**節 五大領域目標要求與教育指導
第二節五大領域的教育活動設計
第四章學前教育評價
**節學前教育活動評價意義與原則
第二節學前教育活動評價的范圍和類型
第三節 學前教育活動評價的方法
第五章~歲嬰幼兒保教指導
**節 嬰幼兒早期保育與教育概述
第二節 世界各國~歲嬰幼兒早期教育支持政策
第三節 幼兒園為主導的早期教育指導
第六章 幼小銜接
**節 幼小銜接的必要性和目的
第二節 幼小銜接的策略
第七章 家 園 社區的協同共育
**節 協同共育的現狀
第二節 家園協同共育
第三節 社區協同共育
第八章 世紀學前教育發展趨勢
**節 我國學前教育發展的整體趨勢
第二節 信息化與學前教育
主要參考文獻
附錄
**節我———專業的幼兒教師
第二節世紀的幼兒教師角色
**章學前教育概述
**節學前教育與學前教育學
第二節學前教育的發展歷史
第三節學前教育的研學方法
第二章學前教育的基礎
**節哲學基礎———兒童觀與教育觀
第二節生物學基礎
第三節社會學基礎
第三章學前教育的五大領域
**節 五大領域目標要求與教育指導
第二節五大領域的教育活動設計
第四章學前教育評價
**節學前教育活動評價意義與原則
第二節學前教育活動評價的范圍和類型
第三節 學前教育活動評價的方法
第五章~歲嬰幼兒保教指導
**節 嬰幼兒早期保育與教育概述
第二節 世界各國~歲嬰幼兒早期教育支持政策
第三節 幼兒園為主導的早期教育指導
第六章 幼小銜接
**節 幼小銜接的必要性和目的
第二節 幼小銜接的策略
第七章 家 園 社區的協同共育
**節 協同共育的現狀
第二節 家園協同共育
第三節 社區協同共育
第八章 世紀學前教育發展趨勢
**節 我國學前教育發展的整體趨勢
第二節 信息化與學前教育
主要參考文獻
附錄
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學前教育學(實踐應用型學前教育專業精品教材) 節選
一、認識自我:幼兒教師專業標準與社會角色在世界教育史上,幼兒教師是一個相對年輕的職業。蒙臺梭利幼兒園的創立不僅意味著學前教育學科的獨立,也意味著作為一種專門職業的幼兒教師的誕生。在我國,幼兒教師經歷了從保姆到幼稚園教員到教研員再到專業幼兒園教師這樣艱難的專業化過程。今天,幼兒教師作為專業人員逐漸為社會所認可,并以制度為保障。我國于2012年正式頒布了《幼兒園教師專業標準(試行)》,從政策層面明確了幼兒園教師作為專業人員的身份,“學前教育是一門專業,幼兒教師是專業人員”的觀點逐步深入人心。什么是專業人員?在人類發展歷史上,律師、醫生都是較早的專業人員。專業人員意味著從事某種專門職業的人需要經過長期的專門培訓,掌握一套系統的知識體系,達到一定的學歷要求并取得專門的職業資格證書等。現在,我們正準備成為一名專業的兒童早期教育人員,正在接受一套系統的專業知識的學習和培訓,“學前教育學”就是其中一門基礎性的課程。專業的幼兒教師應該具有典型的個性特征、相關系統知識、從事教育教學的技能和技巧,以及讓家庭及公眾了解兒童及其問題的能力。幼兒教師必須具備較高的標準,能不斷提高自己的專業知識和技能。我國《幼兒園教師專業標準(試行)》中對幼兒教師從業標準有以下描述:幼兒園教師是履行幼兒園教育教學工作職責的專業人員,需要經過嚴格的培養與培訓,具有良好的職業道德,掌握系統的專業知識和專業技能。幼兒園教師應具備師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學習的理念。同時,《幼兒園教師專業標準(試行)》還從三個維度十四個領域闡述了幼兒園教師的從業標準。《幼兒園教師專業標準(試行)》是國家對合格幼兒園教師專業素質的基本要求,是幼兒園教師開展保教活動的基本規范,是引領幼兒園教師專業發展的基本準則,是幼兒園教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。二、他山之石———美國早期教育教師專業標準美國幼兒教育協會(NAEYC)在2009年版《兒童早期教育職業準備標準》中提出了幼兒教師的6條標準:(1)促進兒童的發展與學習。了解兒童的特點、需求,以及影響幼兒發展和學習的多種因素,為所有兒童創建健康、受尊重、具有支持性和挑戰性的環境。(2)建立與家庭和社區的聯系。深入了解并重視兒童所處家庭和社區的特點及其重要性和復雜性。基于了解建立彼此尊重的關系以支持家庭并發揮其作用,讓所有家庭都參與到孩子的發展和學習中來。(3)通過觀察、記錄、評價來幫助兒童及其家庭。深入了解評估的目標、優點和操作方法。掌握并運用系統的觀察、記錄和其他有效的評價策略,與兒童的家庭和專家合作,并積極影響兒童的發展和學習。(4)運用發展性的有效性方式與兒童及其家庭聯系。知道、了解、利用一系列發展有效性的方式與指導性的策略和工具有效地影響每一個學生的發展和學習。(5)運用學科知識建構有意義的課程。用學科知識設計、實施、評價經驗以促進每一個以及所有的幼兒積極發展和學習。(6)成為專業人員。時刻以兒童早期教育專業人員的身份要求自己;了解并遵循兒童早期教育的道德指導原則和專業標準;不斷學習,崇尚合作,在工作中展現自己豐富的知識、靈活的反應和批判精神;能夠結合多種知識,做出明智的決定。積極主張合理的教育理論和實踐。美國全國專業教學標準委員會(NationalBoardforProfessionalTeachingStandards,NBPTS)關于幼兒教師素養的相關標準有5個基本觀點:(1)教師致力于兒童及其學習。(2)教師知道自己所教的領域并知道如何將這些內容傳遞給兒童。(3)教師有責任管理和監控兒童的學習。(4)教師對自身工作實踐有系統性思考并從經驗中學習。(5)教師是學習型社區的成員。美國對從事早期教育工作人員的職業準備的要求具體詳細,強調幼兒教師的實踐能力。美國幼兒教師專業能力標準的描述著眼于教師在促進兒童學習和發展中的積極作用,同時也強調教師在聯系家庭和社區中的作用。這對我國幼兒教師專業發展提供了有益借鑒。
學前教育學(實踐應用型學前教育專業精品教材) 作者簡介
劉正正，泰山學院，副教授。主要講授學前教育學、學前游戲論等課程。編寫的教材有：十二五規劃教材《中外學前教育史》和《學前游戲論》。參與建設山東省省級精品課程《學前教育學》和山東省特色課程《家庭教育學》，并擔任主講教師。主持有教育部課題《幼兒游戲理論創新與實踐 課程與教學信息化資源建設研究》等。在《全球教育展望》《山東社會科學》等期刊發表《幼兒園早期閱讀教育活動設計淺論》等學術論文余篇。
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