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心理學(xué)典型實驗教學(xué)案例 版權(quán)信息
- ISBN：9787564380724
- 條形碼：9787564380724 ; 978-7-5643-8072-4
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
心理學(xué)典型實驗教學(xué)案例 內(nèi)容簡介
本書內(nèi)容包括普通心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、教育心理學(xué)、社會心理學(xué)、心理學(xué)專業(yè)導(dǎo)論、管理心理學(xué)、人格心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等專業(yè)典型實驗教學(xué)案例，并附有對社會生活典型事件的綜合心理學(xué)分析案例。本書理論與實踐緊密結(jié)合，用心理學(xué)理論指導(dǎo)實驗操作，以實驗操作提升理論修養(yǎng)，實現(xiàn)理論與操作的互動，幫助學(xué)生加快認(rèn)知過程，形成對心理學(xué)實驗較為全面的認(rèn)識。
心理學(xué)典型實驗教學(xué)案例 目錄
**章 普通心理學(xué)典型實驗案例
實驗一 艾賓浩斯記憶遺忘實驗
實驗二 貝登記憶方法實驗——專家與新手的
記憶差 異為什么那么大
實驗三 陸欽斯心理定勢實驗
實驗四 塞里格曼的習(xí)得性無助實驗——狗為什么變得絕望
實驗五 鄧克爾功能固著實驗
實驗六 格塞爾雙生子爬梯實驗
實驗七 勞倫茲印刻實驗——關(guān)鍵期對個體認(rèn)知發(fā)展的影響
實驗八 艾姆斯小屋——眼見為實
第二章 認(rèn)知心理學(xué)典型實驗案例
實驗一 內(nèi)隱聯(lián)想實驗
實驗二 口語報告實驗
實驗三 雙耳分聽注意實驗
實驗四 注意中樞能量理論實驗
實驗五 視崖實驗
實驗六 結(jié)構(gòu)效應(yīng)優(yōu)勢實驗
實驗七 斯伯林視覺感覺記憶實驗
實驗八 威肯斯前攝抑制實驗
實驗九 斯騰伯格記憶提取實驗
實驗十 斯特魯普負(fù)啟動效應(yīng)實驗
實驗十一 層次網(wǎng)絡(luò)模型典型實驗
實驗十二 啟動效應(yīng)實驗
實驗十三 心理旋轉(zhuǎn)典型實驗
實驗十四 心理掃描典型實驗
實驗十五 里普斯和馬庫斯的實驗
實驗十六 彼得·沃森的實驗
實驗十七 沃森的假設(shè)檢驗任務(wù)實驗
實驗十八 貓開迷籠實驗
實驗十九 創(chuàng)造性研究的有效工具編制的遠(yuǎn)距離聯(lián)想測驗
第三章 教育心理學(xué)典型實驗案例
實驗一 未完成事件在記憶中的妙用——蔡格尼克效應(yīng)實驗
實驗二 我們記住什么——巴特雷特的長時記憶存儲實驗
實驗三 讀不如說——斯拉麥克的記憶產(chǎn)生效應(yīng)實驗
實驗四 記憶中的自我中心主義——羅杰斯等人的自我參照效應(yīng)實驗
實驗五 共同要素的遷移——桑代克等人的學(xué)習(xí)遷移實驗
實驗六 認(rèn)知技能的遷移——安德森產(chǎn)生式遷移實驗
實驗七 通過評價促進遷移——加泰勒的認(rèn)知策略遷移實驗
實驗八 習(xí)慣的危害——陸欽斯的心理定勢實驗
實驗九 火柴盒是燭臺——鄧克爾的功能固著實驗
實驗十 專家為什么更擅長解決問題——蔡等人的專家與新手實驗
實驗十一 從相似處找答案——吉克和霍利約克的類比策略實驗
第四章 變態(tài)心理學(xué)典型實驗案例
實驗一 動機j中突也是應(yīng)激源嗎?——陶特曼“認(rèn)知失調(diào)、心理應(yīng)激與病毒誘發(fā)感冒”實驗
實驗二 生活事件越多，人就越容易得病嗎?——雷赫“生活事件量與疾病發(fā)生的關(guān)系”的前瞻性研究
實驗三 心理應(yīng)激會增加個體對感冒的易感性嗎——科恩“心理應(yīng)激影響個體對普通感冒的易感性”實驗
實驗四 應(yīng)激容易導(dǎo)致胃潰瘍的發(fā)生——布瑞迪的“執(zhí)行猴”實驗
實驗五 不可控制的電擊會導(dǎo)致“習(xí)得性無助!紫發(fā)生——塞里格曼的“習(xí)得性無助”實驗
實驗六 斯坦福監(jiān)獄實驗
實驗七 恐懼是如何形成的
實驗八 米爾格拉姆服從實驗
實驗九 感覺剝奪實驗
第五章 社會心理學(xué)典型實驗案例
實驗一 選擇性群體感知
實驗二 光環(huán)效應(yīng)
實驗三 波波玩偶實驗
實驗四 阿希從眾實驗
實驗五 認(rèn)知失調(diào)
實驗六 斯坦福監(jiān)獄實驗
實驗七 虛假同感偏差
實驗八 社會認(rèn)同實驗
實驗九 旁觀者效應(yīng)
實驗十 威脅與交流
實驗十一 盧欽斯首因效應(yīng)實驗與社會知覺偏差
第六章 管理心理學(xué)典型實驗案例
實驗一 Robbers Cave實驗——團體偏見的消失
實驗二 米爾格拉姆的服從實驗
實驗三 反饋效應(yīng)實驗
實驗四” 損失厭惡效應(yīng)
第七章 人格心理學(xué)典型實驗案例
實驗一 卡特爾16種人格特征(16PF)量表
實驗二 艾森克EPO人格量表
實驗三 陳會昌氣質(zhì)問卷
實驗四 自尊量表(SEs)
第八章 發(fā)展心理學(xué)典型實驗案例
實驗一 視崖實驗
實驗二 攻擊性行為習(xí)得實驗
實驗三 恒河猴母愛剝奪實驗
實驗四 皮亞杰認(rèn)知理論系列實驗
實驗五 柯爾伯格道德發(fā)展實驗
實驗一 艾賓浩斯記憶遺忘實驗
實驗二 貝登記憶方法實驗——專家與新手的
記憶差 異為什么那么大
實驗三 陸欽斯心理定勢實驗
實驗四 塞里格曼的習(xí)得性無助實驗——狗為什么變得絕望
實驗五 鄧克爾功能固著實驗
實驗六 格塞爾雙生子爬梯實驗
實驗七 勞倫茲印刻實驗——關(guān)鍵期對個體認(rèn)知發(fā)展的影響
實驗八 艾姆斯小屋——眼見為實
第二章 認(rèn)知心理學(xué)典型實驗案例
實驗一 內(nèi)隱聯(lián)想實驗
實驗二 口語報告實驗
實驗三 雙耳分聽注意實驗
實驗四 注意中樞能量理論實驗
實驗五 視崖實驗
實驗六 結(jié)構(gòu)效應(yīng)優(yōu)勢實驗
實驗七 斯伯林視覺感覺記憶實驗
實驗八 威肯斯前攝抑制實驗
實驗九 斯騰伯格記憶提取實驗
實驗十 斯特魯普負(fù)啟動效應(yīng)實驗
實驗十一 層次網(wǎng)絡(luò)模型典型實驗
實驗十二 啟動效應(yīng)實驗
實驗十三 心理旋轉(zhuǎn)典型實驗
實驗十四 心理掃描典型實驗
實驗十五 里普斯和馬庫斯的實驗
實驗十六 彼得·沃森的實驗
實驗十七 沃森的假設(shè)檢驗任務(wù)實驗
實驗十八 貓開迷籠實驗
實驗十九 創(chuàng)造性研究的有效工具編制的遠(yuǎn)距離聯(lián)想測驗
第三章 教育心理學(xué)典型實驗案例
實驗一 未完成事件在記憶中的妙用——蔡格尼克效應(yīng)實驗
實驗二 我們記住什么——巴特雷特的長時記憶存儲實驗
實驗三 讀不如說——斯拉麥克的記憶產(chǎn)生效應(yīng)實驗
實驗四 記憶中的自我中心主義——羅杰斯等人的自我參照效應(yīng)實驗
實驗五 共同要素的遷移——桑代克等人的學(xué)習(xí)遷移實驗
實驗六 認(rèn)知技能的遷移——安德森產(chǎn)生式遷移實驗
實驗七 通過評價促進遷移——加泰勒的認(rèn)知策略遷移實驗
實驗八 習(xí)慣的危害——陸欽斯的心理定勢實驗
實驗九 火柴盒是燭臺——鄧克爾的功能固著實驗
實驗十 專家為什么更擅長解決問題——蔡等人的專家與新手實驗
實驗十一 從相似處找答案——吉克和霍利約克的類比策略實驗
第四章 變態(tài)心理學(xué)典型實驗案例
實驗一 動機j中突也是應(yīng)激源嗎?——陶特曼“認(rèn)知失調(diào)、心理應(yīng)激與病毒誘發(fā)感冒”實驗
實驗二 生活事件越多，人就越容易得病嗎?——雷赫“生活事件量與疾病發(fā)生的關(guān)系”的前瞻性研究
實驗三 心理應(yīng)激會增加個體對感冒的易感性嗎——科恩“心理應(yīng)激影響個體對普通感冒的易感性”實驗
實驗四 應(yīng)激容易導(dǎo)致胃潰瘍的發(fā)生——布瑞迪的“執(zhí)行猴”實驗
實驗五 不可控制的電擊會導(dǎo)致“習(xí)得性無助!紫發(fā)生——塞里格曼的“習(xí)得性無助”實驗
實驗六 斯坦福監(jiān)獄實驗
實驗七 恐懼是如何形成的
實驗八 米爾格拉姆服從實驗
實驗九 感覺剝奪實驗
第五章 社會心理學(xué)典型實驗案例
實驗一 選擇性群體感知
實驗二 光環(huán)效應(yīng)
實驗三 波波玩偶實驗
實驗四 阿希從眾實驗
實驗五 認(rèn)知失調(diào)
實驗六 斯坦福監(jiān)獄實驗
實驗七 虛假同感偏差
實驗八 社會認(rèn)同實驗
實驗九 旁觀者效應(yīng)
實驗十 威脅與交流
實驗十一 盧欽斯首因效應(yīng)實驗與社會知覺偏差
第六章 管理心理學(xué)典型實驗案例
實驗一 Robbers Cave實驗——團體偏見的消失
實驗二 米爾格拉姆的服從實驗
實驗三 反饋效應(yīng)實驗
實驗四” 損失厭惡效應(yīng)
第七章 人格心理學(xué)典型實驗案例
實驗一 卡特爾16種人格特征(16PF)量表
實驗二 艾森克EPO人格量表
實驗三 陳會昌氣質(zhì)問卷
實驗四 自尊量表(SEs)
第八章 發(fā)展心理學(xué)典型實驗案例
實驗一 視崖實驗
實驗二 攻擊性行為習(xí)得實驗
實驗三 恒河猴母愛剝奪實驗
實驗四 皮亞杰認(rèn)知理論系列實驗
實驗五 柯爾伯格道德發(fā)展實驗
展開全部
心理學(xué)典型實驗教學(xué)案例 作者簡介
廖全明，成都師范學(xué)院心理學(xué)院院長，教授；研究方向：中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展、心理健康服務(wù)體系、兒童社會性發(fā)展；主持或主研教育部規(guī)劃基金項目等20余項； 楊柯，成都師范學(xué)院心理學(xué)院教授
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