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指向語文要素:蔣軍晶統編版小學語文教學設計(一年級) 版權信息
- ISBN：9787300304144
- 條形碼：9787300304144 ; 978-7-300-30414-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
指向語文要素:蔣軍晶統編版小學語文教學設計(一年級) 本書特色
書中的教學設計，具有以下特點。 1.始終指向語文要素，將分布在每冊教材、每個單元、每篇課文中的語文要素融入教學內容、落實到位。 2.突出板塊教學，層級簡明，步驟清晰，便于教師盡快理出教學思路，確定教學重點。 3.采用指令性教學話語，便于教師依據設計進行教學，便于學生進行深度學習 4.整體設計教學過程，便于教師依據班級實際情況靈活劃分課時，或增加或減少或調換教學環節。 5.全部教學設計都經過實際教學的檢驗，受到一線教師的認可。 一冊在手，能夠切實助力提高學生的語文核心素養。
指向語文要素:蔣軍晶統編版小學語文教學設計(一年級) 內容簡介
本書是全國有名小學語文特級教師蔣軍晶傾力之作！為深度學習而設計，為培育語文核心素養而存在！
“語文要素”是指語文學習的基本要素，包括語文知識、語文能力、語文學習的方法和習慣。這些語文要素被分解成若干知識或能力訓練點，分布在每冊教材、每個單元、每篇課文中。書中的教學設計始終指向語文要素，將語文要素融入教學內容、落實到位；突出板塊教學，層級簡明，步驟清晰，便于教師盡快理出教學思路，確定教學重點；采用指令性教學話語，便于教師依據設計進行教學，便于學生進行深度學習；整體設計教學過程，便于教師依據班級實際情況靈活劃分課時，或增加或減少或調換教學環節。
書中的教學設計全部經過實際教學的檢驗，受到一線教師的認可。一冊在手，能夠切實助力提高學生的語文核心素養。
指向語文要素:蔣軍晶統編版小學語文教學設計(一年級) 目錄
序言 指向“語文要素”的閱讀教學
一年級上冊
秋天
小小的船
四季
影子
比尾巴
青蛙寫詩
雨點兒
明天要遠足
大還是小
項鏈
雪地里的小畫家
烏鴉喝水
小蝸牛
一年級下冊
吃水不忘挖井人
我多想去看看
一個接一個
四個太陽
小公雞和小鴨子
樹和喜鵲
怎么都快樂
夜色
端午粽
彩虹
荷葉圓圓
要下雨了
文具的家
一分鐘
動物王國開大會
小猴子下山
棉花姑娘
咕咚
小壁虎借尾巴
一年級上冊
秋天
小小的船
四季
影子
比尾巴
青蛙寫詩
雨點兒
明天要遠足
大還是小
項鏈
雪地里的小畫家
烏鴉喝水
小蝸牛
一年級下冊
吃水不忘挖井人
我多想去看看
一個接一個
四個太陽
小公雞和小鴨子
樹和喜鵲
怎么都快樂
夜色
端午粽
彩虹
荷葉圓圓
要下雨了
文具的家
一分鐘
動物王國開大會
小猴子下山
棉花姑娘
咕咚
小壁虎借尾巴
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指向語文要素:蔣軍晶統編版小學語文教學設計(一年級) 節選
序言 指向“語文要素”的閱讀教學這套書里的教學設計，都是指向“語文要素”的。 “語文要素”是應時而生的一個概念。它幾乎是和統編版教材同步出現的。 到底什么是“語文要素”呢？ 語文教材編寫組的專家們是這樣解釋的：“語文要素”應該理解為“語文學習要素”，既包括語文知識，也包括語文能力，還包括語文學習的方法和習慣。同時，統編版語文教材編寫組的專家們把“語文要素”分解成若干知識或能力訓練點，由淺入深、由易及難地分布并體現在“單元導引”“課前導語”“課后習題”“語文園地”“習作設計”中。 這套書里的教學設計是閱讀教學設計，不涉及“口語交際”“習作”“綜合性學習”，主要從“單元導引”“課前導語”“課后習題”中去尋找由“語文要素”分解出來的知識或能力訓練點。下面，以統編版教材五年級上冊第二單元的《搭石》一文為例進行分析。學習提高閱讀速度的方法。 結合具體事例寫出人物的特點。“單元導引”提醒老師們，這個單元的能力訓練點是“學習提高閱讀速度的方法”，這屬于語文學習方法范疇的“語文要素” 。《搭石》在這個單元里，它的能力訓練點當然就是“學習提高閱讀速度的方法”。 用較快的速度默讀課文，記下所用的時間。讀的時候集中注意力，遇到不懂的詞語不要停下來，不要回讀。“課前導語”再次提醒老師們，《搭石》的能力訓練點是“學習提高閱讀速度的方法”“汛期”這個詞我不懂，但不影響理解課文內容，我就沒有管它，繼續往下讀。 剛讀到“緊走搭石慢過橋”的時候，我不太理解，但我沒有回讀。“課后習題”再次提醒老師們，《搭石》的能力訓練點是“學習提高閱讀速度的方法”。 綜合分析“單元導引”“課前導語”“課后習題”，我們就會發現，統編版教材編寫組把由“語文要素”分解出來的能力訓練點“學習提高閱讀速度的方法”放在了這個單元。作為教材的實施者，我們老師就應努力將這個能力訓練點落實到教學中，也就是說，把“學習提高閱讀速度的方法”作為《搭石》這篇課文的主要教學目標。 如果每一課的教學，我們都能將這些由“語文要素”分解出來的知識或能力訓練點落實到位，讓學生學得明白、練得扎實，那么，學生的語文素養就會得到提升。這就是指向“語文要素”的教學。下面，對這套書里的教學設計再作四點說明。 1. 教學設計的呈現方式變化較大。很多教學設計層級太多——“一、二、 三、 四、 ” “（一）（二）（三）（四）” “1. 2. 3. 4. ” “（ 1）（ 2）（ 3）（ 4）”，看起來繁雜，實施起來瑣碎。這套書里的教學設計，層級基本控制在兩級，崇尚板塊教學，追求步驟清晰，努力讓老師們盡快理出教學思路，確定教學重點。 2. 教學步驟的陳述采用的是教師的指令性話語，規避了那些看似概括性很強但經常讓人摸不著頭腦的“教學術語”。例如，五年級下冊第五單元《兩莖燈草》一文的教學設計片段，這樣呈現便于老師們依據設計進行教學。·看完課文，你覺得嚴監生是個怎樣的人？ ·“節約”的意思是減少不必要的開支，不鋪張浪費。“吝嗇”的意思是過分看重、愛惜錢財，該花的錢不花，該用的東西不用。嚴監生究竟是“節約”還是“吝嗇”呢？ ·我們來看看“一莖燈草”有多少。（出示圖片）即使是一個家境貧窮的人，也不至于從一莖燈草上去節省費用，更何況嚴監生還非常富有。 ·如果仔細讀，你就可以從一些細節中看出嚴監生是一個富有的人。請尋找這樣的細節。3. 教學設計沒有分課時，老師們可以根據班級實際情況自己劃分課時。 4. 教學設計只是供老師們參考，老師們可以根據自己及學生的實際情況進行調整，或增加或減少或調換教學環節。
指向語文要素:蔣軍晶統編版小學語文教學設計(一年級) 作者簡介
蔣軍晶，特級教師，正高級教師。兒童小說創作者，致力于推廣群文閱讀、班級讀書會。曾獲第三屆“全人教育獎”提名獎、第六屆全國小學語文青年教師閱讀教學評比一等獎等榮譽。出版兒童小說《流鼻涕的秋天》《41℃演講》《豬豬豬，不見了》，助學讀物《詩詞大發現：古詩詞創意圖解》《作文九問：跟特級教師蔣軍晶學寫作妙招》《作文敲敲門》《小學生群文閱讀讀本》等，教學研究書籍《如何設計閱讀單：讓孩子成為閱讀高手》《和孩子聊書吧：讓孩子愛上閱讀》《讓學生學會閱讀：群文閱讀這樣做》《讓孩子學會寫作》《教室里的文學課》《瞧！這樣的語文有意思》等。
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