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幼兒園科學教育探究 版權信息
- ISBN：9787206186394
- 條形碼：9787206186394 ; 978-7-206-18639-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
幼兒園科學教育探究 內容簡介
本書的撰寫打破了傳統幼兒園科學教育圖書編寫的體系，將全書8章內容按邏輯劃分為三篇，上篇為“什么是幼兒園科學教育”，介紹了科學教育的基本知識和理論，包括科學教育的特性和價值取向；中篇為“如何開展幼兒園科學教育”，主要闡述的是通過什么途徑，采用什么活動組織形式，不同類型幼兒園科學教育活動如何設計與指導；下篇是“怎樣更好地開展幼兒園科學教育”，圍繞不同內容的科學教育活動如何設計與指導，以及如何通過科學評價來促進科學教育質量的提升。邏輯線索非常明晰，對傳統科學教育教材體系的打破與重組，是本書的一大創(chuàng)新。本書的撰寫努力體現學科領域的內在邏輯和讀者學習心理序列的統一，將有關科學教育論著原有的邏輯體系改造成為與幼兒園科學教育實際相接近的、適合讀者學習的課程體系。 本書可用于學生自主學習、教師教學、家長及其他社會人士參考。 本書作為學前教育專業(yè)圖書，既可以作為對學前教育或幼兒園科學教育感興趣的閱讀材料，也可作為高校學前教育專業(yè)參考用書。
幼兒園科學教育探究 目錄
上篇 什么是幼兒園科學教育
**章 幼兒園科學教育的基本問題
**節(jié) 科學與科學教育的內涵
一、科學、科學教育的基本概念
二、幼兒學習科學及其認知發(fā)展特點
第二節(jié) 幼兒園科學教育的特性與價值
一、幼兒園科學教育的基本特性
二、幼兒園科學教育的價值取向
三、開展幼兒園科學教育的注意事項
第二章 幼兒園科學教育的目標與內容
**節(jié) 幼兒園科學教育的目標
一、《綱要》中的幼兒園科學領域教育的總目標
二、《指南》中的幼兒園科學領域教育的總目標
三、幼兒園科學教育具體活動目標的制訂
第二節(jié) 幼兒園科學教育的內容
一、幼兒園科學教育的內容范圍
二、幼兒園科學教育內容的選編方法
第三章 幼兒園科學教育的原則與方法
**節(jié) 幼兒園開展科學教育的原則
一、科學教育要凸顯教師主導作用和幼兒主體地位
二、靈活采用不同的組織方式和活動方法
三、整合與滲透其他領域教育活動，擴大科學教育活動成效
四、家、園、社區(qū)共育形成科學教育的*大合力
第二節(jié) 幼兒進行科學探索的具體方法
一、觀察
二、科學小實驗
三、勞動
四、分類
五、信息交流
六、科學制作與科學游戲
七、早期科學閱讀
八、電教多媒體
第三節(jié) 幼兒園科學教育的教學方法
一、直觀形象法
二、語言傳遞法
三、操作練習法
四、游戲化方法
五、榮譽鼓勵法
中篇 如何開展幼兒園科學教育
第四章 幼兒園科學教育的途徑與組織方式
**節(jié) 幼兒園科學教育的基本途徑
一、實施科學教育的主要途徑——專門性的科學教育活動
二、實施科學教育的重要途徑——生活中的科學教育
三、實施科學教育的補充途徑——家園社區(qū)共育中的科學教育
四、實施科學教育的網絡途徑——新媒體成為科學教育的新途徑
第二節(jié) 多樣化的科學教育活動組織形式
一、集體教育活動
二、小組活動
三、個別活動
第五章 幼兒園科學教育活動的設計與指導基本策略
**節(jié) 幼兒園科學教育活動的設計與指導策略
一、幼兒園科學活動設計的基本要素
二、幼兒園科學活動設計與指導難點的突破
第二節(jié) 正規(guī)性與非正規(guī)性科學教育活動的設計與指導
一、科學教育集體教學活動的設計與指導
二、區(qū)角類科學教育活動的設計與指導
三、區(qū)角科學教育活動案例評析
第六章 不同類型幼兒園科學教育活動的設計與指導
**節(jié) 觀察類科學教育活動的設計與指導
一、觀察類科學教育活動概述
二、觀察類科學教育活動的設計
三、觀察類科學活動的組織指導
四、觀察類科學活動的指導要點
第二節(jié) 實驗類科學教育活動的設計與指導
一、實驗類科學活動內容的選擇
二、實驗類科學活動目標的設計
三、實驗類科學活動過程的設計
四、實驗操作類科學教育活動的指導要點
五、實驗操作類科學教育活動案例評析
第三節(jié) 制作類科學教育活動的設計與指導
一、制作類科學教育活動的價值
二、制作類科學活動目標的設計
三、制作類科學活動過程的設計
四、制作類科學教育活動的指導要點
五、制作類科學教育活動案例評析
第四節(jié) 交流討論類科學教育活動的設計與指導
一、交流討論類科學活動與語言教育中談話活動的異同
二、交流討論類科學活動目標的設計
三、交流討論類科學活動過程的設計
四、交流討論類科學教育活動的指導要點
下篇 怎樣更好地開展幼兒園科學教育
第七章 不同內容幼兒園科學教育活動的設計與指導
**節(jié) 人體教育活動的設計與指導
一、人體教育活動的目標
二、人體教育活動的內容與要求
三、人體教育活動的設計與指導
第二節(jié) 動植物與環(huán)境保護教育活動的設計與指導
一、動植物與環(huán)境保護教育活動的目標
二、動植物與環(huán)境保護教育活動的內容與要求
三、動植物與環(huán)境保護活動的設計與指導
第三節(jié) 自然科學現象科學活動的設計與指導
一、自然科學現象教育活動的目標
二、自然科學現象教育活動的內容與要求
三、自然科學現象教育活動的設計與指導
第四節(jié) 材料工具和科技產品教育活動的設計與指導
一、材料工具和科技產品教育活動的目標
二、材料工具和科技產品教育活動的內容與要求
三、材料工具和科技產品教育活動的設計與指導
第八章 借助科學評價提升幼兒園科學教育的質量
**節(jié) 幼兒園科學教育評價的內容與方法
一、教育評價的概念
二、教育評價的作用
三、評價在幼兒園科學教育中的運用
**章 幼兒園科學教育的基本問題
**節(jié) 科學與科學教育的內涵
一、科學、科學教育的基本概念
二、幼兒學習科學及其認知發(fā)展特點
第二節(jié) 幼兒園科學教育的特性與價值
一、幼兒園科學教育的基本特性
二、幼兒園科學教育的價值取向
三、開展幼兒園科學教育的注意事項
第二章 幼兒園科學教育的目標與內容
**節(jié) 幼兒園科學教育的目標
一、《綱要》中的幼兒園科學領域教育的總目標
二、《指南》中的幼兒園科學領域教育的總目標
三、幼兒園科學教育具體活動目標的制訂
第二節(jié) 幼兒園科學教育的內容
一、幼兒園科學教育的內容范圍
二、幼兒園科學教育內容的選編方法
第三章 幼兒園科學教育的原則與方法
**節(jié) 幼兒園開展科學教育的原則
一、科學教育要凸顯教師主導作用和幼兒主體地位
二、靈活采用不同的組織方式和活動方法
三、整合與滲透其他領域教育活動，擴大科學教育活動成效
四、家、園、社區(qū)共育形成科學教育的*大合力
第二節(jié) 幼兒進行科學探索的具體方法
一、觀察
二、科學小實驗
三、勞動
四、分類
五、信息交流
六、科學制作與科學游戲
七、早期科學閱讀
八、電教多媒體
第三節(jié) 幼兒園科學教育的教學方法
一、直觀形象法
二、語言傳遞法
三、操作練習法
四、游戲化方法
五、榮譽鼓勵法
中篇 如何開展幼兒園科學教育
第四章 幼兒園科學教育的途徑與組織方式
**節(jié) 幼兒園科學教育的基本途徑
一、實施科學教育的主要途徑——專門性的科學教育活動
二、實施科學教育的重要途徑——生活中的科學教育
三、實施科學教育的補充途徑——家園社區(qū)共育中的科學教育
四、實施科學教育的網絡途徑——新媒體成為科學教育的新途徑
第二節(jié) 多樣化的科學教育活動組織形式
一、集體教育活動
二、小組活動
三、個別活動
第五章 幼兒園科學教育活動的設計與指導基本策略
**節(jié) 幼兒園科學教育活動的設計與指導策略
一、幼兒園科學活動設計的基本要素
二、幼兒園科學活動設計與指導難點的突破
第二節(jié) 正規(guī)性與非正規(guī)性科學教育活動的設計與指導
一、科學教育集體教學活動的設計與指導
二、區(qū)角類科學教育活動的設計與指導
三、區(qū)角科學教育活動案例評析
第六章 不同類型幼兒園科學教育活動的設計與指導
**節(jié) 觀察類科學教育活動的設計與指導
一、觀察類科學教育活動概述
二、觀察類科學教育活動的設計
三、觀察類科學活動的組織指導
四、觀察類科學活動的指導要點
第二節(jié) 實驗類科學教育活動的設計與指導
一、實驗類科學活動內容的選擇
二、實驗類科學活動目標的設計
三、實驗類科學活動過程的設計
四、實驗操作類科學教育活動的指導要點
五、實驗操作類科學教育活動案例評析
第三節(jié) 制作類科學教育活動的設計與指導
一、制作類科學教育活動的價值
二、制作類科學活動目標的設計
三、制作類科學活動過程的設計
四、制作類科學教育活動的指導要點
五、制作類科學教育活動案例評析
第四節(jié) 交流討論類科學教育活動的設計與指導
一、交流討論類科學活動與語言教育中談話活動的異同
二、交流討論類科學活動目標的設計
三、交流討論類科學活動過程的設計
四、交流討論類科學教育活動的指導要點
下篇 怎樣更好地開展幼兒園科學教育
第七章 不同內容幼兒園科學教育活動的設計與指導
**節(jié) 人體教育活動的設計與指導
一、人體教育活動的目標
二、人體教育活動的內容與要求
三、人體教育活動的設計與指導
第二節(jié) 動植物與環(huán)境保護教育活動的設計與指導
一、動植物與環(huán)境保護教育活動的目標
二、動植物與環(huán)境保護教育活動的內容與要求
三、動植物與環(huán)境保護活動的設計與指導
第三節(jié) 自然科學現象科學活動的設計與指導
一、自然科學現象教育活動的目標
二、自然科學現象教育活動的內容與要求
三、自然科學現象教育活動的設計與指導
第四節(jié) 材料工具和科技產品教育活動的設計與指導
一、材料工具和科技產品教育活動的目標
二、材料工具和科技產品教育活動的內容與要求
三、材料工具和科技產品教育活動的設計與指導
第八章 借助科學評價提升幼兒園科學教育的質量
**節(jié) 幼兒園科學教育評價的內容與方法
一、教育評價的概念
二、教育評價的作用
三、評價在幼兒園科學教育中的運用
展開全部
幼兒園科學教育探究 作者簡介
王先達，湖南省衡陽市祁東縣人，現為福建幼兒師范高等專科學校學前教育專業(yè)實踐教研室主任、特殊教育專業(yè)負責人、首批***職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊核心成員、福建省學前教育專業(yè)帶頭人、福建省幼教學科帶頭人導師、福建省省級示范性幼兒園評估專家。 1995年，畢業(yè)于北京師范大學學前教育專業(yè)，2008年獲福建師范大學碩士學位。曾先后兼任福建省早期教育協會副會長、江西省學前教育協會副會長。主要研究方向：學前教育、教師教育、特殊教育。 主持和參與省部級、省廳級課題20余項，論文與課題獲省級及以上一等獎6項，***教學成果二等獎l項、省級教學成果一等獎3項。主編教材（圖書）5本（套），參編6本，主編的《優(yōu)秀幼兒教師教育藝術99例》被《中國教育報》向全國幼兒園教師推薦為閱讀書目，《教育時報》同時向全國推薦。發(fā)表學術論文30余篇，多篇被人大復印資料全文轉載，1篇被收入國際檢索CPCI。
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