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貴陽市第十一屆教育科研優秀成果選編 版權信息
- ISBN：9787522507736
- 條形碼：9787522507736 ; 978-7-5225-0773-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
貴陽市第十一屆教育科研優秀成果選編 本書特色
本書作者絕大部分來自貴陽市教育教學實踐**線的廣大教師，他們植根于教育教學沃土，以推進素質教育的研究為重點，關注學生、關注本市基礎教育課程改革的熱點、難點問題，成果選題廣泛、內容具體、形式多樣、涉及面廣。因此，本書是建立在豐厚的教育教學實踐基礎上的理論概括及經驗總結，對促進本市教育教學質量的提升具有很強的針對性和運用推廣價值。
貴陽市第十一屆教育科研優秀成果選編 內容簡介
本書是從貴陽市第十一屆（2021年）中小學、中等職業教育、學前教育、特殊教育優秀教育科研成果評選中遴選出的優秀成果。為2016年1月—2020年12月貴陽市基礎教育教育科研的優秀成果。研究覆蓋了學前、基礎和特殊教育，為教育行政決策提供了參考的依據，為學校的特色發展、科學發展、家校共育提供了有效策略，為深入實施素質教育提供了創新型的方法和途徑。
貴陽市第十一屆教育科研優秀成果選編 目錄
提升區域幼兒園保教質量的實踐研究 王艷//1
**部分 緒論1
第二部分 研究設計7
第三部分 行動研究的實施17
第四部分 研究結果的討論與分析52
第五部分 研究啟示與反思64
以互動發展聯盟促進民辦幼兒園辦園質量提升的實踐研究研究報告 劉玫//71
**部分 課題緣起71
第二部分 課題研究設計78
第三部分 研究過程80
第四部分 研究成果92
第五部分 研究結論分析與問題反思98
青巖古鎮文化與幼兒園主題教育相結合的實踐研究研究報告 貴陽市花溪區青巖幼兒園// 101
數學文化促進小學數學教師專業素養提升的實踐研究 李亞林//129
**部分 研究背景129
第二部分 研究設計136
第三部分 行動研究實施138
第四部分 研究結論與成效152
第五部分 研究結論、不足與展望157
基于單元學習的協同創新組織文化建設研究 熊梅//160
基于家長有效參與的城市新市民子女家校合作路徑研究 林嵐//173
貴州傳統民族民間文化培養小學生生命意識的實踐研究 汪偉//189
**部分 緒論189
第二部分 行動研究設計195
第三部分 行動研究實施過程199
第四部分 行動研究結果討論209
第五部分 研究啟示與反思212
促進小學生核心素養發展的小學校本課程資源建設研究 劉明蓉//218
**部分 問題的提出218
第二部分 解決問題的過程與方法219
第三部分 成果的主要內容221
第四部分 成果在實施前后的狀況比較和分析226
第五部分 成果反思232
知行課堂下提高小學生語言表達能力的實踐研究報告 汪李莉//235
**部分 緒論236
第二部分 行動研究設計241
第三部分 行動研究實施過程244
第四部分 行動研究結果討論264
第五部分 研究啟示與反思270
運用“五路徑三體系”模式創建學校中國傳統手工藝系列社團研究報告 龍蓓//275
**部分問題的提出276
第二部分 解決問題的過程與方法281
第三部分 構建學校中國傳統手工藝系列社團“五路徑三體系”模式288
第四部分 成果實施前后的狀況比較分析295
第五部分 成果反思299
貴州省中考改革背景下信息技術學科學業水平體系建構的行動研究 俞曉//302
**部分 研究基礎303
第二部分 研究設計306
第三部分 研究過程310
第四部分 研究成果320
第五部分 研究反思322
提升云巖區教研員專業發展的實踐研究 羅江華//326
**部分 問題提出327
第二部分 研究設計332
第三部分 研究過程339
第四部分 主要成果353
第五部分 問題及展望358
初中地理復習課思維導圖導學案的編制與使用研究
研究報告 林科麗//361
**部分 課題的提出361
第二部分 課題的設計367
第三部分 課題的實施374
第四部分 課題的研究成果387
第五部分 存在的問題和建議391
中學生青春期性健康教育的實踐研究 宋元汶//393
**部分 問題的提出393
第二部分 課題研究的理論基礎及實踐依據401
第三部分 課題研究的設計407
第四部分 課題研究的主要成果409
第五部分 成果在實施前后的狀況比較和分析414
第六部分 研究存在的問題及研究展望421
基于文本體式的初中語文閱讀教學策略應用研究
研究報告 穆天學//424
**部分 課題的提出425
第二部分 研究設計428
第三部分 研究過程430
第四部分 研究效果評述448
第五部分 課題研究成果452
第六部分 存在的問題以及今后努力的方向454
創客教育背景下的高中3D打印校本課程實踐與研究 陸陽//456
**部分 問題的提出457
第二部分 研究的設計464
第三部分 研究的實施466
第四部分 研究的成效480
第五部分 研究結論481
辦學理念促進高原期教師專業自主發展的行動研究 段麗英//486
**部分 問題的提出486
第二部分 解決問題的過程與方法488
第三部分 成果的主要內容492
第四部分 成果在實施前后的狀況比較和分析496
第五部分 成果反思501
新課程下高中數學學習目標達成的實踐研究 吳小鳳//503
**部分 緒論503
第二部分 行動研究的設計509
第三部分 行動研究實施過程515
第四部分 行動研究結果討論529
第五部分 成果在實施前后的數據分析533
第六部分 研究的反思與展望539
普通高中學生社會責任感培養的實踐研究報告 魏林//541
**部分 緒論541
第二部分 行動研究設計550
第三部分 三輪行動研究558
第四部分 研究結果與結論568
第五部分 研究啟示與反思570
高職院校輔導員隊伍建設的困境及問題的消解 趙雅衛//575
展開全部
貴陽市第十一屆教育科研優秀成果選編 節選
提升區域幼兒園保教質量的實踐研究 ——基于兒童發展的視角 貴陽市教育科學研究所 王艷 **部分 緒論 一、研究背景 （一）基于幼兒園保教質量提升的政策要求 國家先后出臺多項文件要求提升幼兒園保教質量，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出：“把提高質量作為教育改革發展的核心任務。”《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》（國發〔2010〕41號）明確提出：“學前教育要堅持以游戲為基本活動，保教結合，寓教于樂，促進幼兒健康成長。”2012年教育部頒布《3—6歲兒童學習與發展指南》，要求“指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發展”。《教育部關于實施第二期學前教育三年行動計劃的意見》（教基二〔2014〕9號）指出，到2016年“幼兒園辦園水平和保教質量顯著提高”；黨的十九大報告指出：要全面貫徹黨的教育方針，推進教育公平，辦好學前教育、努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。2018年11月頒布《國務院關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》提出“到2035年，為幼兒提供更加充裕、更加普惠、更加優質的學前教育，提高幼兒園保教質量”。可見，提升幼兒園保教質量不僅是我國的政策要求，也是我國學前教育發展的目標，為提高幼兒園保教質量指明方向和做出規劃。 （二）保教質量提升是幼兒全面發展的需要 陳鶴琴認為幼稚園首要注意的是兒童的健康，張雪門強調幼稚教育的目的應該完全以兒童為本位，在“南陳北張”思想的影響下，保育地位達到前所未有的高度。國民政府教育部在 1938 年規定，幼稚教育應保育與教導并重，增進幼兒身心健康和健全發育，培養幼兒基本的良好習慣。隨著我國學前教育的快速發展和國家對幼兒園保教質量的重視，幼兒園保教結合才能更好地促進幼兒的全面發展，科學保教的理念日益滲透，如何提升幼兒園的保教質量也成為學前教育改革的重要趨勢。 （三）優質保教是貴陽市學前教育發展的歷史性任務 貴陽市在實施九年義務教育之后，不失時機地發展幼兒教育，已基本形成以公辦幼兒園為骨干和示范、社會力量辦園為主體的學前教育發展格局，在一定程度上緩解了城鄉廣大人民群眾子女入園難的壓力。兩期學前教育三年行動計劃的實施，使貴陽市學前教育資源快速增加，幼教機構急劇擴大，新入職教師迅猛增加，幼兒入園率大幅提升。但也存在一些問題，主要表現在以下四個方面。 一是發展不平衡，城鄉公民辦質量水平差異大。二是保教工作不規范。幼兒園保教人員、保教設備的標準配置達標率低；幼兒園重教輕保，重上課輕一日生活，教育“小學化”的問題較為突出。三是教研制度不完善。缺乏教研的長效管理機制、教研人員未按要求配備，職責不清、教研不常態、無標準，使幼兒園保教工作缺乏持續的教研引領和專業支持，有規范也無法執行到位；四是教育教研評價不科學。教師對學前教育專業的特殊性認識不夠，課程觀念陳舊、實踐能力不足，學前教育和教研評價機制不健全、教研共享平臺未形成，幼兒園教育缺內涵。可以說，如果貴陽市學前質量不能相應提高，那么不僅現有的數量難以維持，還會影響新一輪的再發展、再提高。 二、研究價值 （一）理論價值 本研究通過系統研究貴陽市學前教育的發展狀況，探索出幼兒教育優質發展的途徑和方法，通過此研究推動學前教育區域管理理論，豐富區域幼兒園保教質量的理論研究。 （二）實踐價值 幼兒園保教質量影響著幼兒是否能全面發展，從兒童發展的視角探索幼兒園保教質量提升的途徑和方法不僅具有理論價值，還具有重要的實踐價值。本研究通過行動研究法等方法，用翔實的數據來反映貴陽市學前教育發展的現狀，并分析存在的問題及成因，在實踐中不斷反思和總結，多措并舉切實解決貴陽市學前教育質量提升難問題。 一是通過實施貴陽市幼兒體質健康水平保障行動計劃，有助于解決貴陽市保教質量中的結構性問題；二是通過實施學前教研指導責任區建設行動，發揮縣域內優質園領銜示范作用，落實教研指導責任，提升幼兒6項體能發展水平，有助于解決幼兒園保教工作的過程性質量問題；三是通過實施安吉游戲、集群式研修共同體、構建家、園、社三位一體等區域保教質量提升行動計劃，有助于解決幼兒園保教質量的結果性問題，促進區域幼兒園保教質量優質均衡發展和整體提升，緩解當前貴陽市人民群眾對優質學前教育的供需緊張矛盾。同時，通過本研究為新時期學前教育質量提升開拓改革新思路積累豐富的可推廣應用的經驗與范式。 三、核心概念界定 （一）幼兒園 幼兒園一般指招收3—6歲幼兒并提供保育教育的學前教育機構。本課題所指的幼兒園指貴陽市各級各類招收3—6歲幼兒并提供保育教育的學前教育機構。 （二）區域幼兒園保教質量 區域，土地的界劃，指地區，大到國家、小到區縣都屬于其涉及范疇，本研究所探討的區域幼兒園指貴陽市地區范疇內的各級各類幼兒園。 幼兒園保教質量的內涵，劉霞認為托幼機構教育質量是托幼機構教育活動是否能滿足幼兒的身心健康發展需要，以及是否能滿足幼兒身心健康發展。項燕認為幼兒園教育質量是幼兒園的教育活動是否能滿足幼兒身心健康發展的需要及其程度。虞永平認為幼兒園保教質量與學前教育的硬件條件、班級人數符合國家的規定相關，代表著學前教育必須由專業的且合格的幼兒教師來承擔，對學前兒童必須進行有質量的保教。 學者們對幼兒園保教質量內涵的觀點關注的是保教活動是否能滿足幼兒身心健康發展的需要，是以兒童的發展作為必要條件的。在本研究中，筆者認為幼兒園保教質量應以兒童的發展作為先決條件，因此，本研究將區域幼兒園保教質量定義為：貴陽市各級各類幼兒園保育與教育活動是否能滿足幼兒的身心發展需要及其滿足幼兒身心發展需要的程度。 本研究將保教質量劃分為結構性質量、過程性質量和結果性質量。其中結構性質量包括設施設備、班級規模、園所管理等，過程性質量包括師幼互動、學習環境、課程實施、家長參與等，結果性質量包括幼兒學習與發展、教師專業發展、幼兒園辦園效應。
貴陽市第十一屆教育科研優秀成果選編 作者簡介
市教育局所屬副縣級事業單位。主要從事基礎教育（含學前教育和特殊教育）及職業教育的教學研究、師資培訓、課程教材教法改革實驗、教學質量評價及考試命題研究；承擔全市教育科學規劃及課題指南的編制，國家、省部級和市級教育科研項目的研究及過程管理、專業指導、評價與推廣；國家、省教育科學規劃課題與教學成果獎的推薦項目評審與指導等。 目前，市級立項課題449項，省級立項課題112項，承擔貴州省教育改革發展研究重大課題2項，獲貴州省教育科學研究優秀成果獎一等獎1項，二等獎11項，三等獎13項；貴州省中小學（幼兒園）教學成果獎一等獎8項，二等獎19項，三等獎11項；認定為貴州省第一批省級教育精品課程28項；貴陽市教育科學研究優秀一等獎59項，二等獎92項，三等獎108項；教育科研優秀論文獎的近千項。
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