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拆掉思維里看不見的墻 版權信息
- ISBN：9787522603223
- 條形碼：9787522603223 ; 978-7-5226-0322-3
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
拆掉思維里看不見的墻 本書特色
適讀人群 ：大眾讀者我們每時每刻都生活在“思維局限”中，有時是別人/社會強加給我們的，有時是我們自己主動跳進去的。這些“思維局限”，困住了我們原本就有的潛能！讀完這本書你就知道，【怎么搞定嚴厲苛刻的領導？怎么讓員工心甘情愿地干活兒？怎么說服要求巨多的甲方？怎么支使懶惰的老公做家務？怎么教育叛逆期的學生？怎么讓調皮貪玩的熊孩子乖乖聽話？……】 在這本書里，日本思維專家結合自身工作、交友、夫妻相處、育兒的經歷，【教你認識思維局限的4種類型，教你掌握3種識別法、5種利用法、8種實踐法】，一步一步地轉換思維、靈活處理工作/生活中所有難題！
拆掉思維里看不見的墻 內容簡介
本書從規模和效果兩方面出發, 介紹了思維局限的四種類型, 即宏偉遠大型、觸手可及型、破壞型和助力型, 同時還介紹了識別生活中的思維局限的方法和步驟, 操縱思維局限的多種思路, 以及在實踐新的思維局限時的應用技巧和注意事項。本書旨在幫助那些無法創新、無法隨機應變、面對問題屢屢受挫的人, 掌握跨越思維局限的方法, 從舊有思維的束縛中掙脫出來, 打開思路, 超越那些既有的、常見的想法, 獲得全新的好點子, *終能夠在工作中提出新方案, 在日常生活和人際關系中變得游刃有余, 順利解決各種棘手問題。
拆掉思維里看不見的墻 目錄
前言
**章??思維里看不見的墻
人為什么會被思維局限支配
潛意識：讓身體行動更靈活
視線回避法：讓思維回歸靈活狀態
第二章??四種常見的思維局限
宏偉遠大型：難以察覺，卻足以改變世界
觸手可及型：支配個人的日常行動
助力型：現實與目標之間的橋梁
破壞型：讓自己和他人都走向毀滅
第三章??看見思維里的墻
觀察：拋開價值標準，看清所有特點
如何發現宏偉遠大型思維局限
如何發現觸手可及型思維局限
冷靜觀察，有效精進觀察力
假說式思考，讓觀察力更敏銳
表達：通過語言描述改善自我行為
詢問前提：任何思維局限都隱含著前提
第四章??構建你的“破界思維”
穿插多個思維局限，降低交涉難度
轉換方向與重心，選擇比努力更重要
不按常理出牌，打破既有的預判
設計評價基準，讓人主動采納
懂聆聽，會提問，創造全新想法
第五章??用“破界思維”改善生活
專注于實現一個思維局限
誰是打破輿論氛圍的*佳人選
利用禮儀范式引導他人遵守規矩
對無聊之事也能充滿干勁兒
充分發揮事物的“缺點”
采取循序漸進、共同面對的姿態
確保留有余裕，減小實踐難度
傳達弦外之音，引導自主思考
未來社會的思維局限
后記
展開全部
拆掉思維里看不見的墻 節選
穿插多個思維局限，降低交涉難度 明明知曉自己不能從容應對，但卻不知如何是好，不機靈的人會由于束手無策而陷入慌亂之中。也許很難在轉瞬間找到理想的思維局限，但只要稍微使其偏移一下，世界也許就會發生巨大的變化，所以，試著思考一些能使思維局限發生偏移的方法吧。 與任性的孩子交涉 有一天，我和家人正在準備午飯，女兒嚷嚷著：“媽媽，筷子。”但媽媽正在廚房里忙著做飯，這時，我把我的筷子遞過去，卻遭到了女兒的拒絕：“不是要爸爸的。”如果不出所料的話，她就要開始哭了——這就是我們所說的孩子的任性期。 這時，我想出了一招，讓女兒看著我的筷子，問她：“是這個嗎？”“不是。”再把兒子的筷子遞給她。“不是。”再遞給她媽媽的筷子。“也不是。”*后，我才遞給她女兒自己的筷子。“對。”就這樣，她乖乖地接下筷子了。 再舉一曾發生在我家的例子。 “該吃飯啦。”雖然我催孩子們來吃飯，但孩子們仍舊沉浸于游戲之中，要么回答“不吃”，要么壓根兒就不搭理我。 我又想出了一招，豎起手指，問：“猜個謎，有幾根手指？”“一根！”“這次呢？”“兩根！”“這次要加大難度了哦！”“六根！”“回答正確，接下來比賽誰先到起居室，好了，開始！”然后我先跑向了起居室。 孩子們有著“我想這樣做”的期待，如果讓他們偏離自己的方向，往往會遭到他們的頂撞。如果大人們只展示給他們“要么與所想一致，要么不同”的思維局限，他們就會選擇“與所想一致”這個選項，結果便不能如大人們所愿，讓大人們感到為難，甚至有時候，大人們還會生氣地說：“不聽話的孩子是壞孩子。” 其實只要稍微調整一下思維局限，孩子們就會意外地走進這個思維局限。在剛才所說的筷子的例子中，如果我馬上把女兒的筷子遞給她，她也許會大發脾氣道：“我是讓媽媽幫我拿！”因為女兒的思維局限是“媽媽或爸爸幫忙拿”，所以，當現實與她的愿望不一致時，她就會感到生氣。 而我只需要故意拿錯筷子，將女兒的思維局限偏移到“猜猜哪個是自己的筷子”的思維局限（游戲）中即可。這樣一來，女兒就不會再糾結于之前“我沒有拜托爸爸，而是拜托媽媽”的思維局限了。結果便是，無論誰遞給她筷子都無所謂，因為她已經熱衷于猜對哪個是她自己的筷子的游戲了。 叫孩子吃飯的例子也是一樣，如果受限于“要繼續玩還是吃飯”這個思維局限，孩子當然會選擇繼續玩。雖然看似有點兒繞彎路，通過增加一兩個比如猜有幾根手指的游戲，以及隨后的看誰先跑到起居室的比賽這樣的思維局限，就能夠很好地讓孩子的思維局限過渡到“向起居室移動”。 當孩子不聽話時，就想出一兩個思維局限，并設法將他們誘導到這些思維局限中。當遇到那種玩樂至上的孩子，中斷他們的游戲就成為一件偉大且嚴峻的事情。不要讓他們在“要不要玩游戲”這種緊張的狀態中做選擇，而是帶著新的思維局限，問他們“是要在那邊玩，還是在這邊玩”，這樣誘導往往會比較順利。 與成年人嚴肅交涉 對成年人來說也是一樣的，當要與下屬或交易對象進行比較嚴肅的交涉時，不要一上來就談嚴肅的事情，而要先聊一些無關痛癢的話題緩和一下氣氛，效果也許會好很多，這也可以稱得上是一種穿插思維局限的技術。適當地添加一些可以作為緩沖的東西，這一方法適用于任何年齡的對象。 如果下屬有些固執，不肯聽你的話，也許是因為下屬的思維局限與作為上司的你所采用的思維局限之間存在著斷層，這使其在心理上產生了較強的抵觸。這時，他可能陷入了像我們要求孩子選擇“玩或者不玩”時一樣緊張的心理狀態里了。 在這樣的情況下，不要試圖將自己的思維局限一步到位地灌輸給他人，不妨穿插一些其他思維局限作為緩沖和過渡。聽一聽下屬的想法，引導他從自身的思維局限出發，過渡到可以從這一思維局限自然聯想到的下一個思維局限。就這樣，通過穿插多個思維局專注于實現一個思維局限限，將其引導到你作為上司所采用的思維局限中來。 如果你能夠不厭其煩地按照這套程序交涉，下屬就更加能接受你的觀點，也更加愿意將你交代的事當作自己的分內之事積極完成。強行命令下屬拋棄自己的思維局限，轉向上司的思維局限，結果往往不能如愿。而比較容易令人接受的是，通過穿插幾個思維局限的方式，避免直接在跨度較大的兩個思維局限之間轉換。
拆掉思維里看不見的墻 作者簡介
（日）筱原信： 1971年生于日本大阪。京都大學博士、研究員。著有《激發孩子自我思考、鼓足干勁的小妙招》《平凡之人如何培養創造力》。 面對日常工作和生活中的挑戰，作者通過打破自己的思維局限，找到了很多別具一格的解決辦法，得以靈活順利地應對各種難題，包括如何與“熊孩子”斗智斗勇，如何妥善處理職場關系、夫妻關系，如何攻克項目難題……
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