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文心(語文閱讀推薦叢書) 版權信息
- ISBN：9787020163847
- 條形碼：9787020163847 ; 978-7-02-016384-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
文心(語文閱讀推薦叢書) 本書特色
1.深入淺出的語文知識課外讀物：《文心》是在中國文學史和教育史上占有重要地位的夏丏尊和葉圣陶兩先生合寫的一本語文課外讀物，融知識性與文學性于一體，深入淺出。出版80多年來，深受中學生歡迎和語文教育界推崇，被稱為“青年閱讀和寫作的寶典”，“像牛奶那樣的既富營養(yǎng)又多興味的一本書”。 2.重要書單上榜圖書：《文心》是教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心發(fā)布的《中小學生閱讀指導目錄》（2020年版）初中部分建議閱讀圖書。 3.資深專家撰（編）寫“導讀”和“知識鏈接”。《文心》此次收入人文社“語文閱讀推薦叢書”出版，我們特別邀請到資深學者、北京大學中文系教授商金林先生撰（編）寫“導讀”和“知識鏈接”，導讀全面，知識鏈接翔實、實用，以為青少年朋友的閱讀提供必要導引和輔助。
文心(語文閱讀推薦叢書) 內容簡介
1.深入淺出的語文知識課外讀物：《文心》是在中國文學史和教育目前占有重要地位的夏丏尊和葉圣陶兩先生合寫的一本語文課外讀物，融知識性與文學性于一體，深入淺出。出版80多年來，深受中學生歡迎和語文教育界推崇，被稱為“青年閱讀和寫作的寶典”，“像牛奶那樣的既富營養(yǎng)又多興味的一本書”。 2.重要書單上榜圖書：《文心》是教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心發(fā)布的《中小學生閱讀指導目錄》（2020年版）初中部分建議閱讀圖書。 3.資深專家撰（編）寫“導讀”和“知識鏈接”。《文心》此次收入人文社“語文閱讀推薦叢書”出版，我們特別邀請到資深學者、北京大學中文系教授商金林先生撰（編）寫“導讀”和“知識鏈接”，導讀全面，知識鏈接翔實、實用，以為青少年朋友的閱讀提供必要導引和輔助。 ★ 青少年閱讀和寫作的“寶典”，切實有用的語文課課外讀物 ★ 有重要影響的作家、學者、語文教育家朱自清先生作序推薦 ★ 教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心《中小學生閱讀指導目錄》建議閱讀圖書 ★ 資深學者、北京大學中文系教授商金林先生撰（編）寫“導讀”和“知識鏈接” 《文心》是葉圣陶和夏丏尊寫于上世紀30年代的一本普及語文知識的書。兩位作者除了文學創(chuàng)作活動，同時又是有社會責任感的教育家，這是他們合作完成的教育啟蒙方面的重要著作之一。 這是一本很特殊的語文知識論著，是一本很好的有益于青少年的讀物。作者將語文知識用生動的“故事”形式，深入淺出地寫給中學生看，使他們從這些很貼近他們生活實際的故事中，獲得豐富的讀、寫知識。本書將知識性與文學性融為一體，多年來，不但深受中學生歡迎，也深得語文界推崇。本書由重要的教育家、學者陳望道和朱自清分別作序，對書的內容和成書原委做了介紹，有助讀者的理解，平添書內外的趣聞。 此次收入人文社“語文閱讀推薦叢書”出版，我們特別邀請到資深學者、北京大學中文系教授商金林先生撰（編）寫“導讀”和“知識鏈接”，導讀全面，知識鏈接翔實、實用，以為青少年朋友的閱讀提供必要導引和輔助。 媒體及專業(yè)機構推薦： 教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心發(fā)布的《中小學生閱讀指導目錄》建議閱讀圖書。 名人推薦（專業(yè)書評）： 這部《文心》是用故事的體裁來寫關于國文的全體知識。每種知識大約占了一個題目。每個題目都找出一個很便于襯托的場面來，將個人和社會的大小時事穿插進去，關聯(lián)地寫出來，通體都把關于國文的抽象的知識和青年日常可以遇到的具體的事情熔成了一片。寫得又生動，又周到，又都深入淺出。的確是一部好書。 這部好書是丏尊和圣陶兩位先生特為中學生諸君運用他們多年教導中學國文的經驗寫成的。什么事應該說以及怎樣說才好懂，都很細心地注意到，很合中學生諸君的脾胃。我想中學生得到此書，一定好像逢著什么佳節(jié)得到親眷特為自己備辦的難得的盛饌。 ——有廣泛影響的思想家、翻譯家、原《辭海》總主編 陳望道 丏尊、圣陶寫下《文心》這本“讀寫的故事”，確是一件功德。書中將讀法與作法打成一片，而又能就近取譬，切實易行。不但指點方法，并且著重訓練；徒法不能自行，沒有訓練，怎么好的方法也是白說。書中將教與學也打成一片，師生親切的合作才可達到教學的目的。這些年頗出了些中學教學法的書，有一兩本確是積多年的經驗與思考而成。但往往失之瑣碎，又側重督責一面，與本書不同。本書里的國文教師王先生不但認真，而且親切。他那慈祥和藹的態(tài)度，教學生不由地勤奮起來，彼此親親熱熱地討論著，沒有一些浮囂之氣。這也許稍稍理想化一點，但并非不可能的。所以這本書不獨是中學生的書，也是中學教師的書。再則本書是一篇故事，故事的穿插，一些不缺少；自然比那些論文式綱舉目張的著作容易教人記住——換句話說，收效自然大些。至少在這一點上，這是一部少見的書。丏尊、圣陶都做過多少年的教師，他們都是能感化學生的教師，所以才寫得出這樣的書。丏尊與劉薰宇先生合寫過《文章作法》，圣陶寫過《作文論》。這兩種在同類的著作里是出色的，但現(xiàn)在這一種卻是它們的新發(fā)展。 ——影響廣泛的文學家、教育家 朱自清 它正好像牛奶那樣的既富營養(yǎng)又多興味的一本書。……青年們，讓我們一齊喊出：我們需要像《文心》一樣的牛奶一般的讀物。 ——方時杰：《牛奶一般的書——〈文心〉》（《中學生》第57號，1935年9月1日） 《文心》從出版到現(xiàn)在將近半個世紀了，書里講的雖然是三十年代語文教學上的問題，現(xiàn)在看來還切合實用，因為有些根本問題至今還沒有接近解決。舉例來說，有人認為閱讀的目的就只為練習寫作，因而專在摹仿技巧和積蓄詞匯方面下功夫；有人認為練習寫作的目的是搞文學創(chuàng)作，只要學會了技巧積蓄了詞匯就可以當作家。他們不知道讀和寫都是做好工作和料理生活所不可缺少的技能，因而必須在中學階段加強訓練，打好基礎。這種情形在過去的五十年間并沒有多大改變。至于教和學的方法，五十年前行之有效的，現(xiàn)在大致還有用。目前語文教學的水平不能很快提高，原因不外乎兩個：一是沒把教學目的弄清楚，二是采用的方法不得當。《文心》主要討論的就是這兩方面的問題，所以在今天看來，還可能給青年讀者和語文老師一些幫助。 我的岳父和我的父親都認為一個人無論學什么，要學得好，能終身受用，得靠自己努力。所以在《文心》中，他們寫的學生都是積極好學的，都把學習看作一件很愉快的事兒。學生所以能這樣，老師起了的作用。語文老師把主要的功夫下在誘導方面，啟發(fā)學生在閱讀和寫作實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并且鼓勵和指點他們自己去討論，自己去解決，而決不貪圖省力，把自己的答案灌輸給學生了事。要老師這樣教，學生這樣學，看來都近乎理想。但是我想，理想不等于空想，經過努力該是可以實現(xiàn)的。如果各種功課都這樣教，都這樣學，學校里一定會出現(xiàn)一種生動活潑的局面，教學質量的提高就大有希望了。 ——葉至善（葉圣陶先生之子）：《〈文心〉重印后記》（1982年6月28日）
文心(語文閱讀推薦叢書) 目錄
目 次
導讀/商金林（北京大學教授）
序一/陳望道
序二/朱自清
一 “忽然做了大人與古人了”
二 方塊字
三 題目與內容
四 一封信
五 小小的書柜
六 知與情意
七 日記
八 詩
九 《文章病院》
十 印象
十一 辭的認識
十二 戲劇
十三 觸發(fā)
十四 書聲
十五 讀古書的小風波
十六 現(xiàn)代的習字
十七 語匯與語感
十八 左右逢源
十九 “還想讀不用文字寫的書”
廿 小說與敘事文
廿一 語調
廿二 兩首《菩薩蠻》
廿三 新體詩
廿四 推敲
廿五 讀書筆記
廿六 修辭一席話
廿七 文章的組織
廿八 關于文學史
廿九 習作創(chuàng)作與應用
卅 鑒賞座談會
卅一 風格的研究
卅二 *后一課
知識鏈接
展開全部
文心(語文閱讀推薦叢書) 節(jié)選
一 “忽然做了大人與古人了” 正午十二時的下課鐘才打過，H市**中學校門口涌出許多回家吃午飯去的通學生。女生的華麗的紙傘，男生的雪白的制服，使初秋正午的陽光閃耀得愈見明亮。本來行人不多的街道突然就熱鬧起來。 “從今天起，我們是初中一年生了。上午三堂功課，英文仍是從頭學起，算學還是加減乘除四則，都沒有什么。只有國文和我們在高小時大不同了，你覺得怎樣？”周樂華由大街轉入小巷，對同走的張大文說。 “我也覺得國文有些繁難。這恐怕不但我們如此，方才王先生發(fā)文選的時候，全班的人看了似乎都皺著眉頭呢。” “這難怪他們。我和你在高小時對于國文一科總算是用功的，先生稱贊我們倆在全班中理解力*好，尚且覺得夠不上程度。” “今天發(fā)出來的兩篇文選，說叫我們預先自習。我方才約略看了幾處，不懂的地方正多哩。你或者比我能多懂些吧。” “哪里哪里。反正今天是星期一，王先生方才叫我們在星期三以前把那篇白話體的《秋夜》先預備好，還有一天半工夫呢。我回去慢慢地預備，真有不懂的地方，只好去問父親了。” “你有父親可問，真是幸福。我……”失了父親的大文不禁把話咽住了。 “我的父親與你的父親有什么兩樣？你不是可以常到我家里去，請我父親指導嗎？今晚就去吧，我們一同先來預備**篇，好不好？——呀，已到了你家門口了。我吃了飯就來找你一同上課去。下午**課是圖畫嗎？”樂華安慰了大文，急步走向自己家里去。 周樂華與張大文是姨表兄弟，兩人都是十四歲。周樂華家居離H市五十里的S鎮(zhèn)，父親周枚叔是個中學教師，曾在好幾個中學校里擔任過國文課。新近因為厭棄教師生涯，就在H市某銀行里擔任文牘的職務。 暑假前樂華在S鎮(zhèn)高小畢業(yè)了，枚叔因為鄉(xiāng)間沒有中學，自己又在銀行里服務，不能兼顧S鎮(zhèn)的家，就將全家移居H市，令樂華投考**中學初中部。張大文原是H市人，自幼喪父，他的母親因他身體瘦弱，初小畢業(yè)后，即依從醫(yī)生的勸告和親戚間的商議，令他轉入鄉(xiāng)間的S鎮(zhèn)小學校去住讀，只在年假暑假回到H市來。鄉(xiāng)居兩年，大文在高小畢業(yè)了，身體也大好了，便留在H市與樂華同入**中學。兩人既是親戚，兩年以來又同班同學，情誼真同兄弟一樣。 下午課畢后，樂華與大文去作課外運動。廣闊的運動場，各種各樣的運動器具，比較鄉(xiāng)間高小的幾乎有天淵之差。兩人汗淋淋地攜了書包走出校門，已是將晚的時候了。 樂華走到家里，見父親早已從銀行里回來了。檐下擺好了吃飯桌凳。母親正在廚下，將要搬出碗盞來。 “今天上了幾班課？程度夠得上嗎？好好地用功啊！”吃飯時，枚叔很關心地問樂華。 “別的還好，只是國文有些難。” “大概是文言文吧，你們在小學里是只讀白話文的。” “不但文言文難懂，白話文也和從前的樣子不同。今天先生發(fā)了兩篇文選，一篇白話的，一篇文言的。白話的一篇是魯迅的《秋夜》，文言的那篇叫作《登泰山記》，是姚……做的。” “姚鼐的吧。這個‘鼐’字你不認識吧？姚鼐，安徽人，是前清有名的文章家。” “先生交代在星期三以前要把這兩篇文章預備好呢。” “吃了飯好好去預備吧。不懂的地方可問爸爸，現(xiàn)在不比從前了。從前爸爸不和你在一起，自修時沒有人可問。”樂華的母親從旁加進來說。 “我也許無法指導呢。”枚叔苦笑。 “為什么？你不是做過多年的國文教師的嗎？”樂華的母親問。樂華也張大了眼睛驚訝地對著父親。 “惟其做過多年的國文教師，所以這樣說。一個孩子從小學升入中學，課程中*成問題的是國文。這理由說來很長，且待有機會時再說吧。”枚叔一壁說，一壁用牙簽剔牙。 樂華愈加疑惑。恰好大文如約來了。天色已昏暗，樂華在自己的小書房里捻亮了電燈，叫大文進去一同預習。枚叔獨自在庭間閑步，若有所想。 兩人先取出《秋夜》來看，一行一行地默讀下去，遇到不曾見過的字，用鉛筆記出，就《學生字典》逐一查檢，生字查明了，再全體通讀，仍有許多莫名其妙的地方。 “‘墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹’，你懂得嗎？為什么要這樣說？”大文問樂華。 “不懂，不懂。下面還有呢，‘這上面的夜的天空，奇怪而高’，天空有什么可奇怪的呢？不懂，不懂。字是個個認識的，連結起來竟會看不明白，怎樣好啊！”樂華皺起眉頭埋頭再細細默讀。 這當兒枚叔踱進小書房來。 “你們看不懂《秋夜》吧。” “難懂，簡直不懂。”樂華和大文差不多齊聲說，同時現(xiàn)出請求講解的眼色。 “不懂是應該的。”枚叔笑著說。 “為什么學校要叫我們讀不懂的文章呢？我們在高小讀的國語課本，都是能懂的。”大文說。 “讓我來告訴你們，”枚叔坐下在椅子上說，“你們在小學里所讀的國語課本，是按照你們的程度，專為你們編的。現(xiàn)在中學里，先生所教的是選文，所選的是世間比較有名的文章。或是現(xiàn)在的人作的，如魯迅的《秋夜》，或是古時的人作的，如姚鼐的《登泰山記》。這些文章本來不為你們寫作的，是他們寫述自己的經驗的東西。你們年紀這樣小，經驗又少，當然看了難懂了。” “那么為什么沒有人替我們中學生編國文課本呢？”樂華不平地說。 “照理原應該有人來按了年齡程度替你們特地編的，可是這事情并不容易。我從前在中學校教國文的時候，也曾想約了朋友另編一部中學國文教本。后來終于因為生活不安定，沒有成功。你們也許不知道，現(xiàn)在中學以上的教師，位置是很不安定的，這學期這里，下學期那里，要想在一處安心教書，頗不容易。你們的國文教師是王仰之先生吧？他是我的老朋友，是一位很好的教師。他這學期教你們，也許下學期就不教你們了。中學校國文科至今還沒有適當?shù)恼n本，教師生活的不安定也是一個大原因。”枚叔說到這里，似乎感慨無限，聰明的樂華和大文從枚叔的言語中就窺見了他所以拋棄教師生活的原因。 “你們在中學里就學，全要靠自己用功了。因為教師流轉不定，無論哪一科，教師都是不能負責到底的。”枚叔繼續(xù)說。 “叫我們對于國文科怎樣用功啊！既難懂，又沒趣味。”大文說。 “慢慢地來。你們是小孩，是現(xiàn)代人，所讀的卻是記著大人或古人的經驗的文章。照理，大人的經驗要大人才會真切地理解，古人的經驗要古人才會真切地明白。你們非從文章中收得經驗，學到大人或古人的經驗程度不可。” “叫我們忽然變成大人、變成古人嗎？哈哈！”樂華和大文不覺笑起來了。 “現(xiàn)在的情形，老實說是這樣。你們還算好呢，從前的人像你們的年齡，還在私塾里一味讀‘四書五經’，不但硬要他們做大人古人，還要強迫他們做圣人賢人呢，哈哈！” “哈哈！”樂華和大文跟著又笑了。 “你們笑什么？”樂華的母親聽見笑聲，到房門口來窺看。“外面很涼呢，大家快到外面來，不要擠在一間小房間里。” 于是大家出去，一齊坐在庭心。這時月亮尚未出來，星兒在空中閃爍著。枚叔仰視天空，對樂華和大文說： “你們不是正在讀魯迅的《秋夜》嗎？現(xiàn)在正是秋夜呢。你看，星兒不是在眼嗎？天不是很藍嗎？現(xiàn)在尚是初秋，一到晚秋，天氣愈清，天空看去還要高，有時竟會高得奇怪，還要藍，有時真是非常之藍。” 樂華和大文點頭，如有所悟。 “魯迅所寫的是晚秋的夜，所以文中表現(xiàn)出蕭瑟的寒意、凋落的棗樹、枯萎了的花草、避冷就火的小蟲，都是那時候實在的景物。他對著這些景物，把自己的感想織進去，就成了那篇文章。景物是外面的經驗，對于景物的感想是內部的經驗。晚秋夜間的經驗，你們是有了的，可是因為平常不大留意，在心里印得不深。至于對于景物的感想，那是各人各異的，小孩子所感到的當然不及大人的復雜，即同是大人，普通人所感到的當然不及詩人文人的深刻。你們方才說看不懂魯迅的《秋夜》，就是經驗未到魯迅的程度的緣故。” “爸爸，好像比剛才懂了許多了呢。——大文，我們再去預習吧，看還有什么地方不懂的。”樂華拉了大文，再到小書房里去。 兩人熱心地再看《秋夜》，一節(jié)一節(jié)地讀去，覺得比先前已懂得不少，從前經歷過的晚秋夜間的景物也一一浮現(xiàn)在眼前，文中有許多話，差不多就是自己所想說而說不出的。兩人都暗暗地感到一種愉快。 “已經看懂了沒有？”枚叔又踱進書房來。 “大概懂得了。——嗄，大文。”樂華一壁回答，一壁征求大文的同意。 “這一節(jié)恐怕你們還未必懂吧。”枚叔指著《秋夜》中的一節(jié)讀道：“‘我忽而聽到夜半的笑聲，吃吃地，似乎不愿意驚動睡著的人。然而四圍的空氣都應和著笑，夜半，沒有別的人，我即刻聽出這聲音就在我嘴里，我也即刻被這笑聲所驅逐，回進自己的房。燈火的帶子也即刻被我旋高了。’這一節(jié)恐怕看不懂吧。” “真的，不懂得。為什么要笑？為什么自己笑了會自己不知道？為什么四周的空氣也會應和著笑？”樂華問。大文也抬起頭來注視枚叔。 “我方才曾把經驗分為兩種，一種是外面的經驗，一種是內部的經驗。外面的經驗是景物的狀況，內部的經驗是作文說話的人對于景物的感想。譬如說天上的星在閃爍，這是景物，是外面的經驗，說星在冷眼，這是作文說話的人對于星的感想，是內部的經驗。外面的經驗是差不多人人共同的，*容易明白。內面的經驗卻各人不同。如果和外面的經驗合在一處的時候，比較還容易懂得。像這節(jié)，全然是寫作者那時個人的心境的，是純粹的內部的經驗。我們除了說作者自己覺得如此以外，別無什么可解釋的了。” “那么，爸爸也不懂？”樂華驚問。 “也許比你們多懂得一些。真能夠懂的怕只有作者魯迅自己了。但是魯迅雖能真懂，卻也無法解釋給你們聽哩。” 才在預習中感到興趣的樂華與大文，聽了枚叔的這番話，好像頭上澆了冷水，都現(xiàn)出沒趣味的神情。 “這是無可如何的事。詩詞之中，這種情形更多，你們將來讀詩詞會時時碰到這種境界的。你們還是孩子，今后所讀的文字卻都是現(xiàn)成的東西，不是現(xiàn)代的大人作的，就是古代的大人作的。他們不但是大人而且都是文人，他們只寫自己的內外經驗，并不預先想給你們讀的。你們能懂得多少，就懂多少，從文字里去收得經驗，學習經驗的方法。你們不久就要成大人了，趁早把思考力、想象力練習到水平線的程度，將來才不至于落伍。”枚叔說了就拔步走出去了。 大文在樂華的小書房中又坐了一會兒才回去。樂華送他出門時，笑著說： “我們忽然做了大人與古人了！”
文心(語文閱讀推薦叢書) 作者簡介
夏丏尊(1886—1946)，在中國語文教育史上與葉圣陶、朱自清齊名的zhu名的文學家、教育家、編輯出版家和翻譯家。編著有《文章作法》（合著）、《文藝論ABC》、《國文百八課文》（合編），譯有《愛的教育》等。 葉圣陶（1894－1988），原名葉紹鈞，字圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。zhu名作家、教育家、編輯出版家。有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。著有長篇小說《倪煥之》，短篇小說集《隔膜》、《城中》，散文集《葉圣陶散文甲集》、《小記十篇》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》，論文集《閱讀與寫作》（合著）、《文心》（合著）等。
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