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基于社會性知識網(wǎng)絡的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導模式研究 版權信息
- ISBN：9787113276799
- 條形碼：9787113276799 ; 978-7-113-27679-9
- 裝幀：60g膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
基于社會性知識網(wǎng)絡的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導模式研究 本書特色
依托支持社會性知識網(wǎng)絡的學習元平臺進行，并且通過基于設計的研究方法和對比實驗來不斷修正和完善模式并驗證其可操作性和有效性。設計性實驗旨在對社會性知識網(wǎng)絡的大學生就業(yè)指導模式進行修正與改進，以“大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導”課程為例，以大二學生為研究對象，開展了三輪設計性實驗，通過對學習內(nèi)容單元、學習互動活動、角色參與、學習流程、社會性知識網(wǎng)絡(環(huán)境)，以及職業(yè)情境共同體的設計來促進就業(yè)指導效果。通過問卷調(diào)查、內(nèi)容分析、在線觀察、社會網(wǎng)絡分析等方法，對學生的學習情況及社會人士的參與情況進行有效收集和分析。
基于社會性知識網(wǎng)絡的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導模式研究 內(nèi)容簡介
本書通過梳理國內(nèi)外已有大學生就創(chuàng)業(yè)指導模式, 針對我國就創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀以及問題, 在職業(yè)生涯、聯(lián)通主義學習、社會化學習、情境認知與學習等理論的基礎上, 通過社會化學習的研究視角來探索大學生就創(chuàng)業(yè)指導新路徑、新模式和新策略, 提出全新的就創(chuàng)業(yè)教育理論視角, 構(gòu)建社會性知識網(wǎng)絡的大學生就創(chuàng)業(yè)指導模式, 試圖將大學就創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡化、情境化、社會化, 并通過實證研究、案例分析等科學的研究方法將網(wǎng)絡化、情境化、社會化“三化”一體的就創(chuàng)業(yè)指導模式由抽象過渡到具體。
基于社會性知識網(wǎng)絡的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導模式研究 目錄
第1章 研究背景與問題的提出
1.1 研究背景
1.2 問題的提出
1.3 研究的意義
1.3.1 理論意義
1.3.2 實踐意義
第2章 文獻綜述
2.1 大學生就業(yè)指導概述
2.1.1 大學生就業(yè)指導內(nèi)涵
2.1.2 大學生就業(yè)指導模式
2.1.3 國內(nèi)外大學生就業(yè)指導社會化發(fā)展現(xiàn)狀綜述
2.1.4 國內(nèi)外大學生情境化就業(yè)指導發(fā)展現(xiàn)狀綜述
2.1.5 國內(nèi)外大學生就業(yè)指導網(wǎng)絡化發(fā)展現(xiàn)狀綜述
2.2 社會化學習概述
2.2.1 社會化學習的發(fā)展歷史
2.2.2 社會化學習的概念梳理
2.2.3 社會化學習的三種表現(xiàn)形態(tài)
2.2.4 基于社會性知識網(wǎng)絡的社會化學習模型
2.3 總結(jié)與啟示
第3章 研究設計
3.1 研究目標
3.2 研究內(nèi)容
3.2.1 大學生就業(yè)指導現(xiàn)狀與需求調(diào)研分析
3.2.2 基于社會性知識網(wǎng)絡的大學生就業(yè)指導模式構(gòu)建
3.2.3 基于社會性知識網(wǎng)絡的就業(yè)指導課程設計
3.2.4 基于社會性知識網(wǎng)絡的大學生就業(yè)指導效果評價
3.3 研究思路與過程
3.3.1 **階段
3.3.2 第二階段
3.3.3 第三階段
3.3.4 第四階段
3.4 平臺條件
第4章 我國大學生就業(yè)指導現(xiàn)狀與需求調(diào)研分析
4.1 調(diào)研方法
4.1.1 調(diào)研工具
4.1.2 調(diào)查對象
4.1.3 步驟與程序
4.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果
4.2.1 調(diào)研對象基本信息情況
4.2.2 就業(yè)期望與就業(yè)需求
4.2.3 就業(yè)現(xiàn)狀與形勢
4.2.4 就業(yè)準備與就業(yè)能力
4.2.5 就業(yè)指導現(xiàn)狀與需求
4.3 調(diào)查研究結(jié)論與啟示
4.3.1 調(diào)查研究結(jié)論
4.3.2 啟示
第5章 基于社會性知識網(wǎng)絡的大學生就業(yè)指導模式構(gòu)建
5.1 基于社會性知識網(wǎng)絡的大學生就業(yè)指導模式的構(gòu)建依據(jù)
5.1.1 職業(yè)生涯理論的啟示
5.1.2 學習觀的啟示
5.1.3 Web 2.0理念與技術的支持
5.2 基于社會性知識網(wǎng)絡的大學生就業(yè)指導模式構(gòu)建過程
5.2.1 基于社會性知識網(wǎng)絡的大學生就業(yè)指導原則
5.2.2 基于社會性知識網(wǎng)絡的大學生就業(yè)指導內(nèi)容
5.2.3 基于社會性知識網(wǎng)絡的大學生就業(yè)指導角色
5.2.4 基于社會性知識網(wǎng)絡的大學生就業(yè)指導環(huán)境
5.3 基于社會性知識網(wǎng)絡的大學生就業(yè)指導模式的提出
5.4 基于社會性知識網(wǎng)絡的大學生就業(yè)指導模式的特征分析
第6章 基于社會性知識網(wǎng)絡的大學生就業(yè)指導模式的設計性研究
6.1 設計研究的總體思路
6.2 基于社會性知識網(wǎng)絡的“大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導”課程設計
6.2.1 課程簡介
6.2.2 課程內(nèi)容建設
6.2.3 課程活動設計
6.2.4 社會角色設計
6.3 數(shù)據(jù)收集與分析
6.3.1 基于學習元平臺的數(shù)據(jù)收集與分析
6.3.2 調(diào)查問卷
6.4 **輪設計實驗
6.4.1 實驗對象
6.4.2 課程活動流程設計及策略
6.4.3 實驗結(jié)果
6.4.4 討論與分析
6.5 第二輪設計實驗
6.5.1 實驗對象
6.5.2 課程活動流程設計及策略
6.5.3 實驗結(jié)果
6.5.4 討論與分析
6.6 第三輪設計實驗
6.6.1 實驗對象
6.6.2 課程活動流程設計及策略
6.6.3 實驗結(jié)果
6.6.4 問卷調(diào)查結(jié)果分析
6.7 三輪實驗的小結(jié)與反思
6.7.1 三輪實驗小結(jié)
6.7.2 總結(jié)與討論
第7章 基于社會性知識網(wǎng)絡的大學生就業(yè)指導效果評價
7.1 研究假設
7.2 實驗設計
7.2.1 實驗背景
7.2.2 實驗流程
7.2.3 研究工具與評估
7.3 數(shù)據(jù)分析
7.3.1 實驗組與對照組前后測可就業(yè)能力水平
7.3.2 實驗組和對照組實際就業(yè)效果比較
7.3.3 實驗組和對照組就業(yè)指導課滿意度比較
7.4 結(jié)論
第8章 總結(jié)與反思
8.1 研究成果
8.1.1 構(gòu)建基于社會性知識網(wǎng)絡的大學生就業(yè)指導模式
8.1.2 開發(fā)基于社會性知識網(wǎng)絡的“大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導”新型在線課程
8.1.3 驗證基于社會性知識網(wǎng)絡的大學生就業(yè)指導效果
8.2 研究創(chuàng)新
8.3 研究不足和未來研究
參考文獻
展開全部
基于社會性知識網(wǎng)絡的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導模式研究 作者簡介
周琳，女，北京師范大學教育管理學博士，職稱副教授，現(xiàn)就職于中山職業(yè)技術學院創(chuàng)業(yè)教育學院，所屬專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，科研成果：公開發(fā)表科研論文14篇，主持參與省級科研課題9項，出版專著1部，技術成果1項。 陳旭，碩士學歷，職稱講師，現(xiàn)任職于中山職業(yè)技術學院，研究方向：職業(yè)生涯規(guī)劃與咨詢，職業(yè)心理學，創(chuàng)業(yè)心理學。
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