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包郵 從實(shí)踐到文本:中小學(xué)教師科研寫(xiě)作方法導(dǎo)論 (第三版)
作者：張肇豐
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頁(yè)數(shù)：
328
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從實(shí)踐到文本:中小學(xué)教師科研寫(xiě)作方法導(dǎo)論 (第三版) 版權(quán)信息
- ISBN：9787576021417
- 條形碼：9787576021417 ; 978-7-5760-2141-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
從實(shí)踐到文本:中小學(xué)教師科研寫(xiě)作方法導(dǎo)論 (第三版) 本書(shū)特色
一本關(guān)于中小學(xué)教師科研寫(xiě)作的方法論專著，第三版依據(jù)教師實(shí)踐研究的新動(dòng)態(tài)新成果,補(bǔ)充更換實(shí)例，重寫(xiě)關(guān)鍵教育事件等部分章節(jié)，構(gòu)建了一個(gè)理解和提升教師科研寫(xiě)作能力的新圖式。 本書(shū)**版問(wèn)世后廣受好評(píng)，被《中國(guó)教育報(bào)》評(píng)為 “2011年影響教師的100本圖書(shū)”之一，入選教育部《2012年中小學(xué)圖書(shū)館(室)推薦書(shū)目》。 這本富有原創(chuàng)性的著作，讓我們重新認(rèn)識(shí)了寫(xiě)作在科研和自身成長(zhǎng)中的意義，也引發(fā)了我們對(duì)于教師的個(gè)性化寫(xiě)作的反思與共鳴。(《中國(guó)教育報(bào)·讀書(shū)周刊》)
從實(shí)踐到文本:中小學(xué)教師科研寫(xiě)作方法導(dǎo)論 (第三版) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
一本關(guān)于中小學(xué)教師科研寫(xiě)作的方法論專著，第三版依據(jù)教師實(shí)踐研究的新動(dòng)態(tài)新成果,補(bǔ)充更換實(shí)例，重寫(xiě)關(guān)鍵教育事件等部分章節(jié)，構(gòu)建了一個(gè)理解和提升教師科研寫(xiě)作能力的新圖式。以教師實(shí)踐創(chuàng)新的新解讀為指引，闡述了“從實(shí)踐到文本”的內(nèi)涵、路徑和方法。著重結(jié)合實(shí)例呈現(xiàn)教師科研寫(xiě)作的過(guò)程及經(jīng)驗(yàn)，除剖析論文和案例的寫(xiě)作難點(diǎn)，還介紹了關(guān)鍵教育事件、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、會(huì)議綜述、教師寫(xiě)作語(yǔ)言等新領(lǐng)域的寫(xiě)作實(shí)踐。第三版改寫(xiě)增補(bǔ)“關(guān)鍵教育事件”“尋找身邊的高手”等節(jié)，刪去網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作等部分，完善了全書(shū)結(jié)構(gòu)。
從實(shí)踐到文本:中小學(xué)教師科研寫(xiě)作方法導(dǎo)論 (第三版) 目錄
**章 中小學(xué)教師的科研寫(xiě)作之路
**節(jié) 教師為什么要寫(xiě)作
一、不同心態(tài)產(chǎn)生不同結(jié)果
二、寫(xiě)作不是研究的副產(chǎn)品
第二節(jié) 什么是教師的實(shí)踐研究
一、研究方法的歸屬與把握
二、實(shí)踐創(chuàng)新的內(nèi)涵及爭(zhēng)議
第三節(jié) 尋找自己的*近發(fā)展區(qū)
一、兩種“實(shí)踐研究”的路徑
二、不同路徑利弊得失之分析
三、沒(méi)有*好，只有*合適
第二章 從教師實(shí)踐研究看理論應(yīng)用
**節(jié) 教師的研究可以沒(méi)有理論嗎
一、“有理論”與“沒(méi)理論”
二、“為少數(shù)人”與“為多數(shù)人”
三、“我要理論”與“要我理論”
第二節(jié) 教師的實(shí)踐理論是怎樣形成的
一、實(shí)踐哲學(xué)的源與流
二、不同學(xué)說(shuō)類別之比較
三、實(shí)踐智慧的形成路徑
第三章 從語(yǔ)言心理角度探索寫(xiě)作奧秘
**節(jié) 語(yǔ)言學(xué)視角：古今寫(xiě)作觀念的流變
一、立意說(shuō)：古人作文的核心理念
二、文體論：近現(xiàn)代文章作法體系
三、過(guò)程取向：當(dāng)代寫(xiě)作研究的重心
第二節(jié) 心理學(xué)視角：寫(xiě)作能力的結(jié)構(gòu)與形成
一、中國(guó)學(xué)者看寫(xiě)作能力結(jié)構(gòu)
二、西方學(xué)者看寫(xiě)作心理過(guò)程
第三節(jié) 教學(xué)論視角：文章的寫(xiě)法、教法與學(xué)法
一、元分析：怎樣評(píng)估寫(xiě)作效果
二、教什么：怎樣提高寫(xiě)作能力
三、怎樣教：四類教學(xué)法的比較
第四節(jié) 比較研究視角：中西寫(xiě)作之異同
一、中西語(yǔ)言文字之比較
二、中西寫(xiě)作觀念之比較
三、中西寫(xiě)作教學(xué)之比較
四、中西論文寫(xiě)作之比較
第四章 論文與案例：把握兩大文體的要領(lǐng)
**節(jié) 實(shí)踐研究成果的表達(dá)方式
一、教育現(xiàn)場(chǎng)的記錄選編
二、敘事性的案例撰寫(xiě)
三、教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)方案
四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)型論文
第二節(jié) 教育論文：怎樣以理服人
一、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
二、學(xué)術(shù)論文
三、研究報(bào)告
第三節(jié) 敘事和案例：怎樣身臨其境
一、大同小異：敘事與案例之辨析
二、兩種案例：敘事與非敘事之比較
三、走出困境：如何體現(xiàn)“沉默的大多數(shù)”
第五章 義理：論文的選題與立意
**節(jié) 論文選題的角度
一、受到廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題
二、用以引導(dǎo)實(shí)踐的理論觀念
三、來(lái)自教改實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)
四、文獻(xiàn)資料的整理歸納
第二節(jié) 論文選題三原則
一、求新原則：避免人云亦云
二、求小原則：避免大而無(wú)當(dāng)
三、求實(shí)原則：避免故弄玄虛
第三節(jié) 論文立意的要點(diǎn)
一、明確：立意的基礎(chǔ)和起點(diǎn)
二、集中：思想的梳理和提煉
三、境界：精神的提升和追求
第六章 考據(jù)：材料的收集與處理
**節(jié) 材料的基本類型及其作用
一、理論材料與事實(shí)材料
二、直接材料與間接材料
三、書(shū)面材料與口頭材料
第二節(jié) 材料收集的途徑和方法
一、通過(guò)觀察的方法收集材料
二、通過(guò)訪談的方法收集材料
三、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查收集材料
四、通過(guò)資料查閱收集材料
第三節(jié) 材料收集后的整理加工
一、比較歸類：材料與主題的對(duì)接
二、抽象概括：提煉材料蘊(yùn)涵的意義
三、經(jīng)驗(yàn)之談：材料整理加工的要點(diǎn)
第七章 辭章：論文的結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言
**節(jié) 論文的篇章結(jié)構(gòu)
一、鳳頭：論文開(kāi)頭的體例與功能
二、豬肚：論文本體的內(nèi)容與組織
三、豹尾：論文結(jié)尾的功能與表達(dá)
第二節(jié) 教師的語(yǔ)言特點(diǎn)
一、行業(yè)用語(yǔ)：社會(huì)分工導(dǎo)致語(yǔ)言變異
二、教師語(yǔ)言：基于工作語(yǔ)境的論述方式
三、修辭語(yǔ)法：教師論述語(yǔ)言的獨(dú)特風(fēng)格
四、風(fēng)格轉(zhuǎn)化：簡(jiǎn)單與復(fù)雜之間的斟酌
第八章 研究報(bào)告：規(guī)范的特點(diǎn)與要點(diǎn)
**節(jié) 實(shí)證性研究報(bào)告
一、有關(guān)實(shí)證研究?jī)?nèi)涵的不同理解
二、實(shí)證研究報(bào)告的基本體例
三、實(shí)證研究報(bào)告的常見(jiàn)問(wèn)題
第二節(jié) 綜合性研究報(bào)告
一、綜合性研究報(bào)告的性質(zhì)特征
二、綜合性研究報(bào)告的撰寫(xiě)要點(diǎn)
第三節(jié) 教育情報(bào)綜述
一、文獻(xiàn)綜述的特點(diǎn)與撰寫(xiě)
二、會(huì)議綜述的特點(diǎn)與撰寫(xiě)
第九章 敘事研究：情境的描述與詮釋
**節(jié) 敘事研究的興起與困惑
第二節(jié) 敘事研究的參考模式
一、質(zhì)的研究模式
二、課例研究模式
三、關(guān)鍵教育事件
四、個(gè)人的教育史
第三節(jié) 敘事文本的體例要求
一、案例撰寫(xiě)的結(jié)構(gòu)要素
二、敘事文本中的“研究”
第十章 實(shí)踐反思：從邊緣到中心
**節(jié) 教育筆記的意義在于反思
一、教育筆記的特點(diǎn)與功能
二、做筆記的關(guān)鍵在于反思
三、破解反思難題的“秘訣”
第二節(jié) 關(guān)鍵教育事件：事件創(chuàng)生的視角
一、關(guān)鍵教育事件的內(nèi)涵與功能
二、關(guān)鍵教育事件的類型與特點(diǎn)
三、關(guān)鍵教育事件的寫(xiě)作策略
第三節(jié) 創(chuàng)意設(shè)計(jì)：實(shí)踐研究的另一種表達(dá)
一、創(chuàng)意設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與特征
二、創(chuàng)意設(shè)計(jì)的文體與結(jié)構(gòu)
三、創(chuàng)意設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)要領(lǐng)
第四節(jié) 尋找身邊的高手
后記
展開(kāi)全部
從實(shí)踐到文本:中小學(xué)教師科研寫(xiě)作方法導(dǎo)論 (第三版) 作者簡(jiǎn)介
張肇豐，上海市教育科學(xué)研究院研究員、《上海教育科研》雜志副主編，中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育理論刊物分會(huì)顧問(wèn)，華東師范大學(xué)兼職教授；編著長(zhǎng)三角教育科研叢書(shū)系列《智慧教師的50個(gè)創(chuàng)意》等10本(華東師大出版社)。近年來(lái)關(guān)注教育研究方法、學(xué)校教育科研等研究領(lǐng)域，在教師的案例研究、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、寫(xiě)作語(yǔ)言等方面進(jìn)行了探索性的研究。
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