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家庭作業(yè)的迷思 版權(quán)信息
- ISBN：9787519109509
- 條形碼：9787519109509 ; 978-7-5191-0950-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
家庭作業(yè)的迷思 本書特色
許許多多的教師和家長把以鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技巧為主要目的的家庭作業(yè)作為愛孩子的方式。在他們看來，只有取得成績上的勝利才是教育的勝利，孩子才能獲得美好的未來。艾爾菲·科恩著的這本《家庭作業(yè)的迷思》可以讓你從這種“執(zhí)著”中獲得覺悟，如果你是一位肯傾聽的教育者或者家長。這本書專講作業(yè)這件事，作者以其犀利的觀點(diǎn)、大量的數(shù)據(jù)來顛覆老師和家長們對于家庭作業(yè)的慣性思維，讓讀者重新思考家庭作業(yè)存在的意義。
家庭作業(yè)的迷思 內(nèi)容簡介
《家庭作業(yè)的迷思》一書系統(tǒng)審視了人們對家庭作業(yè)的通常辯解，比如提升成績、鞏固知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)習(xí)技巧和責(zé)任感等。本書作者艾爾菲·科恩指出：沒有任何一項(xiàng)上述假設(shè)實(shí)際上通過了研究、邏輯及經(jīng)驗(yàn)的檢測。本書的分析一針見血地揭示了由于我們對孩子的不信任、對學(xué)習(xí)的一系列誤解及對競爭力錯(cuò)誤的關(guān)注，不僅使我們的孩子擁有越來越少的自由時(shí)間，而且使我們的家庭有了越來越多的矛盾。科恩告訴我們，應(yīng)該反思孩子在學(xué)校及放學(xué)后的時(shí)間安排，以拯救我們的家庭及孩子對學(xué)習(xí)的熱愛。
家庭作業(yè)的迷思 目錄
**部 家庭作業(yè)的真相
**章 失去的童年
第二章 家庭作業(yè)可以改善學(xué)習(xí)嗎？
第三章 寫作業(yè)有任何課業(yè)之外的好處嗎？
第二部 家庭作業(yè)存在的六個(gè)原因
第四章 研究顯示……
第五章 沒有提出的問題
第六章 關(guān)于學(xué)習(xí)，我們還不知道的部分
第七章 “更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)”在家庭之間蔓延
第八章 *好習(xí)慣它
第九章 無所事事的手……
第三部 找回理智
第十章 重新思考家庭作業(yè)
第十一章 做出改變
**章 失去的童年
第二章 家庭作業(yè)可以改善學(xué)習(xí)嗎？
第三章 寫作業(yè)有任何課業(yè)之外的好處嗎？
第二部 家庭作業(yè)存在的六個(gè)原因
第四章 研究顯示……
第五章 沒有提出的問題
第六章 關(guān)于學(xué)習(xí)，我們還不知道的部分
第七章 “更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)”在家庭之間蔓延
第八章 *好習(xí)慣它
第九章 無所事事的手……
第三部 找回理智
第十章 重新思考家庭作業(yè)
第十一章 做出改變
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家庭作業(yè)的迷思 節(jié)選
孩子在學(xué)校度過一整天大半的時(shí)光，回到家總還有功課得做。一旦停下來好好想想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這件事十分耐人尋味，但更耐人尋味的是，鮮有人真的停下來仔細(xì)思考這一切。 “寫家庭作業(yè)”幾乎普遍存在于世界各地，我們不僅要去問這件事到底有什么好處，更需要去研究為何它被視為如此理所當(dāng)然。 人們總是假設(shè)“寫家庭作業(yè)”可以帶來較高的學(xué)業(yè)成就以及提升諸如自律和責(zé)任感等美德，然而，目前卻沒有充分的證據(jù)可以支持這個(gè)論點(diǎn)。正如本書稍后所提到的，支持的數(shù)據(jù)不是相當(dāng)微弱就是不存在。即使如此，人們還是很少嚴(yán)肅、認(rèn)真地討論家庭作業(yè)的必要性，家庭作業(yè)的需求也不曾減少，甚至還越來越多了。 家長聚會(huì)時(shí)，經(jīng)常會(huì)談?wù)摰郊彝プ鳂I(yè)。家長和教師會(huì)面時(shí)，不論是個(gè)別還是整班晤談，家庭作業(yè)也是頭幾個(gè)被提出來的主題之一。如果想要讓一場家長會(huì)座無虛席，只要承諾在會(huì)議中將建議如何處理家庭作業(yè)的問題，便能輕松達(dá)到目的。 同樣，解決家庭作業(yè)困擾的書籍似乎總是有市場，書名通常有《家庭作業(yè)妙方：如何讓你的孩子乖乖做作業(yè)》(The Homework Solution: Getting Kids to Do Their Homework)、《成功做完家庭作業(yè)的七個(gè)步驟》(Seven Steps to Homework Success)等。 家庭作業(yè)這個(gè)議題很明顯有其嚴(yán)重性和迫切性，也讓許多人感到挫折、迷惑，甚至憤怒。但是，盡管內(nèi)心擔(dān)憂焦慮，卻幾乎沒有人質(zhì)疑校方是否應(yīng)該繼續(xù)布置家庭作業(yè)。 請看看以下引自《父母》(Parents)雜志的一個(gè)段落： 如果孩子沒被要求去學(xué)習(xí)毫無用處、毫無意義的事情，那么一般的學(xué)科是完全不需要家庭作業(yè)的。不過，一旦學(xué)校要求孩子記住幾乎不重要或一點(diǎn)也不重要的大量信息，學(xué)習(xí)將變得緩慢而痛苦，校方因而必須轉(zhuǎn)向家庭尋求協(xié)助，收拾他們自己制造的爛攤子。 該篇文章刊登于1937年第11期的雜志上，作者華許伯爾尼(Carleton Washburne)是一所學(xué)校的督察。他辭世之后，家鄉(xiāng)伊利諾伊州維內(nèi)卡鎮(zhèn)(Winnetka)的一所學(xué)校甚至以他命名，仿佛要讓世人明白，從那時(shí)開始人們的態(tài)度已經(jīng)有了徹底的轉(zhuǎn)變。具有諷刺意味的是，現(xiàn)在人們?yōu)g覽華許伯爾尼學(xué)校網(wǎng)站，所注意到的**件事就是“家庭作業(yè)相關(guān)鏈接”。 當(dāng)今主流報(bào)紙雜志的讀者都相當(dāng)清楚媒體是如何處理家庭作業(yè)這個(gè)議題的。舉例來說，2004年第2期的《父母》雜志刊載了一篇文章，文章中完全同意所有兒童從一年級(jí)開始都應(yīng)該有家庭作業(yè)，并且進(jìn)一步提供實(shí)際可行的建議，幫助孩子“專心完成”指定的家庭作業(yè)。 任何一個(gè)對那些建議感到不滿的人，可能會(huì)相當(dāng)懷念20世紀(jì)20至40年代較常出現(xiàn)的尖銳批判和革新思維。可悲的是，似乎時(shí)至今日，我們還必須和當(dāng)年的華許伯爾尼及其同僚一樣，提出相同的辯論，來對抗不變的做法和假設(shè)。就一般學(xué)校教育而言，革新的理論不時(shí)在專家學(xué)者之間激起一陣漣漪，卻從未真正進(jìn)入大多數(shù)的美國課堂。學(xué)者態(tài)度的轉(zhuǎn)變，抑或一般大眾態(tài)度的轉(zhuǎn)變，不一定代表學(xué)生的家庭作業(yè)數(shù)量將會(huì)出現(xiàn)巨大的轉(zhuǎn)變。我們常會(huì)混淆“討論了什么”和“做了什么”。 P3-5
家庭作業(yè)的迷思 作者簡介
艾爾菲·科恩（Alfie Kohn），1957年生于美國，著名作家、演講家，美國“進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)”的領(lǐng)軍人。他對教育、教養(yǎng)和人類行為等領(lǐng)域都有涉獵，并基于社會(huì)科學(xué)的探索，對教養(yǎng)、管理及美國社會(huì)提出了廣泛批評(píng)，因此廣受爭議。著作有《沒有爭議》《你知道他們說什么》《人性的光明》《教養(yǎng)之外》《用獎(jiǎng)賞來處罰》《我們的孩子應(yīng)得的學(xué)校》《無條件的教養(yǎng)》等。
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