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包郵 讀懂古詩(shī)文,吃透現(xiàn)代文:小學(xué)語(yǔ)文同步1+2古今連讀 4年級(jí)
作者：王云超
所屬叢書：
讀懂古詩(shī)文,吃透現(xiàn)代文
開本：
16開
頁(yè)數(shù)：
172
讀者評(píng)分：5分1條評(píng)論
本類榜單：中小學(xué)教輔銷量榜
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讀懂古詩(shī)文,吃透現(xiàn)代文:小學(xué)語(yǔ)文同步1+2古今連讀 4年級(jí) 版權(quán)信息
- ISBN：9787572221019
- 條形碼：9787572221019 ; 978-7-5722-2101-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
讀懂古詩(shī)文,吃透現(xiàn)代文:小學(xué)語(yǔ)文同步1+2古今連讀 4年級(jí) 本書特色
適讀人群 ：9-10歲★小學(xué)語(yǔ)文教材總主編溫儒敏教授作序推薦！ ★助力孩子養(yǎng)成賞析能力，有效促進(jìn)閱讀向作文的遷移。 ★根據(jù)溫儒敏教授1+X語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法編寫，即學(xué)一篇課文，附加閱讀若干篇課外文章。 ★一線小學(xué)語(yǔ)文老師都在用的群文、類文閱讀方法的學(xué)習(xí)范本，不僅圍繞主題或文體組織閱讀材料，更突出了“連讀”的概念，幫助學(xué)生對(duì)課文、古詩(shī)文和現(xiàn)代文進(jìn)行深入的串聯(lián)和比較。 ★溫儒敏教授認(rèn)為，這套書獨(dú)特的組織結(jié)構(gòu)和編寫方式，有這樣幾個(gè)好處： 一、直接價(jià)值是拓展閱讀面、增大閱讀量。連續(xù)閱讀，妙趣橫生，更容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 二、有助于學(xué)生了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。在古與今的連接、交織和比對(duì)中，消除了傳統(tǒng)文化的時(shí)代隔膜。 三、有助于學(xué)生掌握不同的閱讀方法。書中的古詩(shī)文的內(nèi)容適合獨(dú)自忘我地誦讀、唱讀；而現(xiàn)代文，可以略讀、瀏覽；三篇內(nèi)容相結(jié)合，又可以進(jìn)行比較閱讀。 四、教材采用雙線組織章節(jié)結(jié)構(gòu)，有“內(nèi)容主題”和“語(yǔ)文素養(yǎng)”兩條線索。這套書不僅和課文的“內(nèi)容主題”關(guān)聯(lián)，在選文和連讀方面，還考慮到了“語(yǔ)文素養(yǎng)”這條線索。 五、幫助學(xué)生提升寫作和表達(dá)能力。這套書在篇目選擇、連讀分析和讀后練等方面，兼顧了寫作學(xué)習(xí)的指向性。
讀懂古詩(shī)文,吃透現(xiàn)代文:小學(xué)語(yǔ)文同步1+2古今連讀 4年級(jí) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《讀懂古詩(shī)文，吃透現(xiàn)代文》系列由語(yǔ)文教材總主編溫儒敏作序推薦，根據(jù)溫儒敏1+X語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法編寫。小學(xué)每個(gè)學(xué)年一冊(cè)，與全國(guó)統(tǒng)一使用的新語(yǔ)文教材匹配，同步學(xué)習(xí)重點(diǎn)課文。
這套書針對(duì)小學(xué)不同年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求和課程特點(diǎn)，精選26-32個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)作為連讀主題，為每個(gè)主題匹配一篇代表性課文，和一組課外的經(jīng)典古詩(shī)文與現(xiàn)代文，形成1+2的連讀任務(wù)章節(jié)，輔以相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和寫作小練習(xí)，從而全面、高效地達(dá)成群文閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
本叢書由《語(yǔ)文課超有趣》系列主編溫沁園擔(dān)任主編，組織語(yǔ)文教育專家整體把關(guān)，聘請(qǐng)北大、北師大語(yǔ)文專業(yè)學(xué)者和重點(diǎn)校一線語(yǔ)文教師參加撰寫工作。
讀懂古詩(shī)文,吃透現(xiàn)代文:小學(xué)語(yǔ)文同步1+2古今連讀 4年級(jí) 目錄
閱讀主題01：景色的動(dòng)態(tài)變化 001
《五月十九日大雨》《聽潮》《觀潮》
閱讀主題02：情在如醉美景中 006
《送別詩(shī)》《飛入芒花》《走月亮》
閱讀主題03：典型事例和場(chǎng)景 011
《蘇武傳》《小橘燈》《一個(gè)豆莢里的五粒豆》
閱讀主題04：從不同角度思考 016
《汴河懷古二首》《地圖的另一面》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》
閱讀主題05：留心生活中細(xì)節(jié) 021
《過勤政樓》《昭君怨·詠荷上雨》
《風(fēng)啊，你這彈琴的老手》《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》
閱讀主題06：認(rèn)真觀察和記錄 026
《楊柳枝詞》《夾竹桃》《爬山虎的腳》
閱讀主題07：三段式敘事方法 031
《刑天舞干戚》《大禹治水》《精衛(wèi)填海》
閱讀主題08：六個(gè)要素不能少 035
《魯侯養(yǎng)鳥》《黃鸝》《麻雀》
閱讀主題09：寫下見聞與感想 040
《小石潭記》《雨中登泰山》《爬天都峰》
閱讀主題10：說理的邏輯順序 045
《龜雖壽》《為你自己高興》《牛和鵝》
閱讀主題11：兒時(shí)窘事更珍貴 050
《鐘氏兄弟》《歪兒》《一只窩囊的大老虎》
閱讀主題12：體會(huì)不同的心情 055
《登科后》《我的伊甸園》《陀螺》
閱讀主題13：家國(guó)情懷系我心 060
《赴戍登程口占示家人二首（其二）》
《喚醒睡獅的宣傳家——陳天華》《出塞》《涼州詞》《夏日絕句》
閱讀主題14：把握文章的中心 065
《新亭對(duì)泣》《徐悲鴻學(xué)畫的故事》《為中華之崛起而讀書》
閱讀主題15：把故事復(fù)述出來 070
《穿井得人》《只有龍隆隆才能聽到的聲音》《王戎不取道旁李》
閱讀主題16：簡(jiǎn)要復(fù)述見功夫 075
《徙木立信》《包公審驢》《西門豹治鄴》
閱讀主題17：田園里的慢生活 080
《歸園田居（其三）》《菜園小記》
《四時(shí)田園雜興（其二十五）》《宿新市徐公店》《清平樂·村居》
閱讀主題18：文章的關(guān)鍵語(yǔ)句 085
《渭川田家》《方寸田園》《鄉(xiāng)下人家》
閱讀主題19：抓住文中關(guān)鍵詞 090
《代別離·秋窗風(fēng)雨夕》《狐貍的窗戶》《天窗》
閱讀主題20：結(jié)合科學(xué)與文學(xué) 095
《大林寺桃花》《螢火蟲》《琥珀》
閱讀主題21：提出疑問*可貴 100
《天問》《人怎樣迫使肥皂泡工作》《飛向藍(lán)天的恐龍》
閱讀主題22：剎那情思*動(dòng)人 105
《墨萱圖（其一）》《云與波》《短詩(shī)三首》
閱讀主題23：詩(shī)文之中有綠色 110
《山中》、《綠》（朱自清）、《綠》（艾青）
閱讀主題24：寫好人類的朋友 115
《十一月四日風(fēng)雨大作（其一）》《鐵蒼狼》《貓》
閱讀主題25：不斷變化的情感 121
《王羲之愛鵝》《蜘蛛》《母雞》
閱讀主題26：動(dòng)物的個(gè)性特點(diǎn) 127
《調(diào)笑令·胡馬》《我家的小小動(dòng)物園》《白鵝》
閱讀主題27：獨(dú)一無二的日出 132
《登泰山記》《日出》《海上日出》
閱讀主題28：按照順序?qū)懢拔?137
《三游洞序》《羊齒洞記》《記金華的雙龍洞》
閱讀主題29：腳踏實(shí)地的努力 141
《誡子書》《讀書示小妹十八生日書》《囊螢夜讀》《鐵杵成針》
閱讀主題30：難忘的成長(zhǎng)故事 146
《小兒垂釣》《天才夢(mèng)》《小英雄雨來（節(jié)選）》
閱讀主題31：樹立正確人生觀 151
《石灰吟》《獨(dú)戰(zhàn)“牙利鬼”》《芙蓉樓送辛漸》《塞下曲》《墨梅》
閱讀主題32：寫出人物的變化 157
《孫權(quán)勸學(xué)》《不可思議的朋友》《巨人的花園》
展開全部
讀懂古詩(shī)文,吃透現(xiàn)代文:小學(xué)語(yǔ)文同步1+2古今連讀 4年級(jí) 節(jié)選
序言 溫儒敏 新的統(tǒng)編語(yǔ)文教材已經(jīng)使用了一段時(shí)間，新教材強(qiáng)調(diào)把課外閱讀納入教材和語(yǔ)文教學(xué)體制，把語(yǔ)文教學(xué)從課堂延伸到課外，形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體系，努力做到課標(biāo)要求的“多讀書，讀好書，好讀書”的要求。 教材只是“例子”，為學(xué)生提供少量的課文，但只讀課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以我們建議學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)采取“1+X”的模式，即學(xué)一篇課文，再泛讀若干相關(guān)的文章。基于這種方法，市面上出現(xiàn)了一些與語(yǔ)文教材相關(guān)聯(lián)、相呼應(yīng)的讀本，《讀懂古詩(shī)文，吃透現(xiàn)代文：小學(xué)語(yǔ)文同步1+2古今連讀》就是其中很有特色、頗具創(chuàng)意的一套書。 這套書以教材中的課文為基石，為每篇課文選配一篇對(duì)應(yīng)的古詩(shī)文、一篇對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文，由此形成一個(gè)個(gè)“1+2”的“連讀”任務(wù)，每個(gè)任務(wù)為一節(jié)。我也看到過一些“群文”“類文”讀本，這些讀本往往是圍繞內(nèi)容主題或文體類型，把一些閱讀材料組織在一起。而這套書更突出了“連讀”的概念，在學(xué)生自主閱讀之后，幫助他們對(duì)課文、古詩(shī)文和現(xiàn)代文進(jìn)行比較深入的串聯(lián)和比較。除此以外， 這套書還會(huì)在閱讀內(nèi)容中提取一些有意思的知識(shí)點(diǎn)作為“點(diǎn)讀”，并且在每節(jié)的*后設(shè)計(jì)“讀后練”，以“連讀”中的關(guān)鍵內(nèi)容為參考，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的微小寫作訓(xùn)練。 我認(rèn)為這套書獨(dú)特的組織結(jié)構(gòu)和編寫方式，有這樣幾個(gè)好處： **，*直接的價(jià)值，當(dāng)然是拓展閱讀面、增大閱讀量。學(xué)生在語(yǔ)文教材中接觸到一篇課文，在讀本中發(fā)現(xiàn)與它相關(guān)的主題，這種關(guān)聯(lián)很可能是跨越時(shí)代、跨越國(guó)界的。以語(yǔ)文教材為例子、引子，以這套書提供的古詩(shī)文和現(xiàn)代文為拓展，這樣學(xué)生在閱讀中就能發(fā)現(xiàn)相同、體會(huì)不同，這種連讀的過程是很有意思的，且更容易激發(fā)他們的閱讀興趣。例如，這套書三年級(jí)第7節(jié)，主題是“發(fā)現(xiàn)美好的事物”。對(duì)應(yīng)的課文是《搭船的鳥》，作者是中國(guó)現(xiàn)代作家郭風(fēng)；連讀的古詩(shī)文是唐代詩(shī)人錢起的《銜魚翠鳥》；連讀的現(xiàn)代文是選自法國(guó)作家儒勒·列那爾《自然紀(jì)事》中的《翠鳥》。這三篇詩(shī)文都描寫了翠鳥絢麗的色彩和迅捷的動(dòng)作，卻是古今中外三位不同的作家和詩(shī)人所寫，觀察視角、表達(dá)方式有同有異，連續(xù)閱讀，妙趣橫生。 第二，這套書有助于學(xué)生了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。要加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的分量，這已經(jīng)是國(guó)家和社會(huì)的共識(shí)。但這不是說語(yǔ)文學(xué)習(xí)要“復(fù)古”，而是要讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，在繼承的同時(shí)，要轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新，服務(wù)于當(dāng)代，著眼于未來。這套書中古詩(shī)文的選擇和閱讀方式，就體現(xiàn)了這種轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新，在“古”與“今”的連接、交織和比對(duì)中，消除了傳統(tǒng)文化的時(shí)代隔膜。例如，五年級(jí)第11節(jié)，從課文梁曉聲的《慈母情深》延展，節(jié)選歸有光的《項(xiàng)脊軒志》，以親情的相通，幫助學(xué)生降低理解文言文的難度，達(dá)到一種跨越古今的“共情”。 第三，這套書有助于學(xué)生掌握不同的閱讀方法。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)突出精讀、朗讀，這實(shí)際上是“教讀”，除此以外，學(xué)生還應(yīng)該進(jìn)行更多的“自讀”，學(xué)會(huì)使用多種方法，如默讀、瀏覽、跳讀、比較閱讀，等等。這套書中的古詩(shī)文的內(nèi)容適合獨(dú)自忘我地誦讀、唱讀；而現(xiàn)代文，可以略讀、瀏覽；三篇內(nèi)容相結(jié)合，又可以進(jìn)行比較閱讀。這種“連讀”實(shí)際上提供了一種新穎的思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高閱讀素養(yǎng)，同時(shí)也能提升其閱讀速度。 第四，這套書還有個(gè)值得贊賞的地方，那就是它與教材中的“語(yǔ)文素養(yǎng)”線索呼應(yīng)。教材采用“雙線組織章節(jié)結(jié)構(gòu)”，有“內(nèi)容主題”和“語(yǔ)文素養(yǎng)”兩條線索。“語(yǔ)文素養(yǎng)”包括基本的語(yǔ)文知識(shí)、**的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣、一定的讀寫能力等。這套書的閱讀內(nèi)容不僅和課文的“內(nèi)容主題”關(guān)聯(lián)，在選文和“連讀”方面，還考慮到了“語(yǔ)文素養(yǎng)”這條線索。例如，三年級(jí)第26節(jié)，對(duì)應(yīng)課文《我變成了一棵樹》，“語(yǔ)文素養(yǎng)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生發(fā)揮想象力，想象自己變成了什么，會(huì)發(fā)生什么奇妙的事，這一節(jié)選擇了鄭板橋的古詩(shī)《題畫蘭》和加拿大詩(shī)人丹尼斯·李的兒童詩(shī)《我在床上想心事》，主題是“你想要變成誰(shuí)呢”，和“語(yǔ)文素養(yǎng)”的要求非常契合，對(duì)學(xué)生完成這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)也會(huì)有所幫助。 *后，這套書能幫助學(xué)生提升寫作和表達(dá)能力。從小學(xué)的中高年級(jí)開始，教材更重視寫作，重視“讀寫結(jié)合”。這套書在篇目選擇、“連讀”分析和“讀后練”等方面，兼顧了寫作學(xué)習(xí)的指向性。例如，教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元的主題是“民間故事”，這個(gè)單元寫作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是提取信息、復(fù)述和縮寫故事。而這套書的五年級(jí)分冊(cè)安排了兩節(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從故事閱讀中提取主要信息，進(jìn)行復(fù)述、縮寫和再創(chuàng)作。這相當(dāng)于為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)提供了更多的閱讀材料和針對(duì)性指導(dǎo)。 語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)把“讀”放在首位。從課內(nèi)到課外，以課外為主，把課文教讀、關(guān)聯(lián)性擴(kuò)展自讀、整本書的閱讀貫通起來，讓學(xué)生接觸豐富的閱讀內(nèi)容，掌握不同的閱讀方法，建立閱讀思維，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，這是給一生打底子的事情。《讀懂古詩(shī)文，吃透現(xiàn)代文：小學(xué)語(yǔ)文同步1+2古今連讀》這套書，對(duì)閱讀從課內(nèi)到課外的擴(kuò)展做出了比較新鮮的嘗試，也比較貼近語(yǔ)文閱讀教學(xué)的理念。因此，我樂于向大家推薦這套書。
讀懂古詩(shī)文,吃透現(xiàn)代文:小學(xué)語(yǔ)文同步1+2古今連讀 4年級(jí) 作者簡(jiǎn)介
主編簡(jiǎn)介： 溫沁園，北京大學(xué)文學(xué)碩士，曾任《中國(guó)文化報(bào)》記者、編輯，現(xiàn)為酷讀文化總策劃，青少年圖書資深編輯、撰稿人。曾主編《語(yǔ)文課超有趣》《語(yǔ)文課超有料》《學(xué)小霸漫游語(yǔ)文世界》等叢書。 作者簡(jiǎn)介： 王云超，北京大學(xué)中文系碩士，自由撰稿人，多部青少年讀物的作者。
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