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大腳跟小腳——幼兒園項目制家長課程體系的實踐探索 版權信息
- ISBN：9787307225817
- 條形碼：9787307225817 ; 978-7-307-22581-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
大腳跟小腳——幼兒園項目制家長課程體系的實踐探索 本書特色
本書基于對本園家長家庭家養(yǎng)現(xiàn)狀的調查分析，結合相關的教育理念和研究文獻，大足實驗幼兒園準確識別出了家長在教育孩子方面的真實需求，以此為依據(jù)設置了多元合理的課程目標。涵蓋家長的兒童發(fā)展知識、教養(yǎng)方式、教養(yǎng)技能、自我覺察等方面的具體課程目標，這非常有利于課程的開發(fā)與實施，有利于課程效果尤其是家長學習效果的評估，也能保證課程切實促進家長的發(fā)展與提高。
大腳跟小腳——幼兒園項目制家長課程體系的實踐探索 內容簡介
對于3-6歲階段的幼兒而言，其對家庭的依賴性要遠大于幼兒園，家長對孩子的影響力也更勝于教師，將家長培養(yǎng)成合格的教育者是家長學校的根本目標，也是家園共育的根本保證，而傳統(tǒng)的家長學校的課程，無法實現(xiàn)這一目標，家長學校課程體系改革勢在必行。基于此，本書以重慶市大足實驗幼兒園為分析個案，詳細介紹了該園項目制家長課程體系的實踐過程，立足“小步快走，自在生長”的辦學理念，積極探索家長課程的項目制教學模式，使家長的幼兒教育從“破冰”經(jīng)由“回歸”“跟隨”到“陪伴”四個認知發(fā)展階段，達成“四會”家長的培養(yǎng)目標，很終實現(xiàn)家園共育，共同幫助孩子“自在生長”。
大腳跟小腳——幼兒園項目制家長課程體系的實踐探索 目錄
**章 緣起：為什么要開展項目制家長課程
**節(jié) 課程開展的原因
一、厘清幾組關系
二、現(xiàn)狀與困惑
三、思考與選擇
第二節(jié) 課程開展的價值
一、理論價值
二、實踐價值
第三節(jié) 幾組核心概念
一、小步行走，自在生長
二、項目制課程（PBC）
第二章 大足實幼家長課程的前世今生
**節(jié) 萌芽期
一、開始重視家園配合工作
二、重塑家長工作理念
三、嘗試進行家長工作參與性改革試驗
第二節(jié) 探索和發(fā)展期
一、課程的萌發(fā)
二、情境設置的探索
三、設定課程目標
四、項目制家長課程體系的雛形建構
第三節(jié) 完善和推廣期
一、廣泛交流
二、共享成果
三、宣傳推廣
第三章 項目制家長課程的教學模式
**節(jié) 項目制家長課程教學模式的理論起點
一、哲學理論起點
二、心理學理論起點
三、課程論的起點
第二節(jié) 項目制家長課程教學模式的模型框架
第三節(jié) 項目制家長課程教學模式的實施途徑
一、項目制家長課程的適用性范圍
二、項目制家長課程的關鍵環(huán)節(jié)
第四章 教育目標的分解和問題的設置
**節(jié) 重新認識孩子
一、為什么要重新認識孩子
二、什么是兒童的“行為”
三、如何觀察孩子行為
四、學會判斷孩子行為
五、教案：發(fā)現(xiàn)孩子的“小聰明”
第二節(jié) 回歸孩子
一、為什么要回歸孩子
二、什么是回歸孩子
三、怎么變回孩子
第三節(jié) 跟隨孩子
一、什么是跟隨孩子
二、如何跟隨孩子
三、案例：為什么兒子不幫我
第四節(jié) 陪伴孩子
一、什么是陪伴教育
二、陪伴教育的重要意義
三、需要注意的幾個問題
四、案例：從認識盒子引發(fā)的思考
第五章 項目制家長課程的評價體系
**節(jié) 課程評價的定義
一、評價的內涵
二、評價的定義
第二節(jié) 教育評價方法及其分類
一、理論方法及分類
二、技術方法及分類
第三節(jié) 大足實幼評價體系的建構
一、為什么要進行評價
二、哪些環(huán)節(jié)需要評價
三、誰來進行評價
四、如何進行評價
第六章 特殊家庭項目制家長課程的建構
**節(jié) 特殊兒童家長項目制課程的建構
一、我家孩子究竟哪里不一樣了？
二、我的女兒讓我崩潰
第二節(jié) 祖輩家長項目制課程的建構
一、走路速度太慢
二、他不會自己吃飯
附錄
附錄1 重慶市大足區(qū)實驗幼兒園項目制家長課程評價問卷
附錄2 “大腳跟小腳”項目制家長課程活動設計
附錄3 重慶市大足區(qū)實驗幼兒園幼兒行為觀察記錄表
附錄4 重慶市大足區(qū)實驗幼兒園項目制家長課程反思總結記錄表
附錄5 重慶市大足區(qū)實驗幼兒園“小腳踏踏”區(qū)域聯(lián)合游戲家長觀察記錄表
**節(jié) 課程開展的原因
一、厘清幾組關系
二、現(xiàn)狀與困惑
三、思考與選擇
第二節(jié) 課程開展的價值
一、理論價值
二、實踐價值
第三節(jié) 幾組核心概念
一、小步行走，自在生長
二、項目制課程（PBC）
第二章 大足實幼家長課程的前世今生
**節(jié) 萌芽期
一、開始重視家園配合工作
二、重塑家長工作理念
三、嘗試進行家長工作參與性改革試驗
第二節(jié) 探索和發(fā)展期
一、課程的萌發(fā)
二、情境設置的探索
三、設定課程目標
四、項目制家長課程體系的雛形建構
第三節(jié) 完善和推廣期
一、廣泛交流
二、共享成果
三、宣傳推廣
第三章 項目制家長課程的教學模式
**節(jié) 項目制家長課程教學模式的理論起點
一、哲學理論起點
二、心理學理論起點
三、課程論的起點
第二節(jié) 項目制家長課程教學模式的模型框架
第三節(jié) 項目制家長課程教學模式的實施途徑
一、項目制家長課程的適用性范圍
二、項目制家長課程的關鍵環(huán)節(jié)
第四章 教育目標的分解和問題的設置
**節(jié) 重新認識孩子
一、為什么要重新認識孩子
二、什么是兒童的“行為”
三、如何觀察孩子行為
四、學會判斷孩子行為
五、教案：發(fā)現(xiàn)孩子的“小聰明”
第二節(jié) 回歸孩子
一、為什么要回歸孩子
二、什么是回歸孩子
三、怎么變回孩子
第三節(jié) 跟隨孩子
一、什么是跟隨孩子
二、如何跟隨孩子
三、案例：為什么兒子不幫我
第四節(jié) 陪伴孩子
一、什么是陪伴教育
二、陪伴教育的重要意義
三、需要注意的幾個問題
四、案例：從認識盒子引發(fā)的思考
第五章 項目制家長課程的評價體系
**節(jié) 課程評價的定義
一、評價的內涵
二、評價的定義
第二節(jié) 教育評價方法及其分類
一、理論方法及分類
二、技術方法及分類
第三節(jié) 大足實幼評價體系的建構
一、為什么要進行評價
二、哪些環(huán)節(jié)需要評價
三、誰來進行評價
四、如何進行評價
第六章 特殊家庭項目制家長課程的建構
**節(jié) 特殊兒童家長項目制課程的建構
一、我家孩子究竟哪里不一樣了？
二、我的女兒讓我崩潰
第二節(jié) 祖輩家長項目制課程的建構
一、走路速度太慢
二、他不會自己吃飯
附錄
附錄1 重慶市大足區(qū)實驗幼兒園項目制家長課程評價問卷
附錄2 “大腳跟小腳”項目制家長課程活動設計
附錄3 重慶市大足區(qū)實驗幼兒園幼兒行為觀察記錄表
附錄4 重慶市大足區(qū)實驗幼兒園項目制家長課程反思總結記錄表
附錄5 重慶市大足區(qū)實驗幼兒園“小腳踏踏”區(qū)域聯(lián)合游戲家長觀察記錄表
展開全部
大腳跟小腳——幼兒園項目制家長課程體系的實踐探索 作者簡介
王蜀，重慶科技職業(yè)學院教務處副處長。自1999年參加工作以來一直從事一線教學工作和與教學相關的教科研管理工作，長期以來致力于課程論的研究，在重慶工程學院和重慶科技職業(yè)學院執(zhí)教期間專注于應用型本科通識教育課程開發(fā)和素質教育活動課程研究。胡曉紅，重慶市大足區(qū)實驗幼兒園園長，在《幼教365》《學校教育研究》《教育》等各種期刊發(fā)表教育論文20余篇。杜波平，重慶大足實驗幼兒園副園長，在《教育科學》《教育理論研究》等期刊發(fā)表相關論文10多篇。
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