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家庭對兒童心理發展影響研究 版權信息
- ISBN：9787563965755
- 條形碼：9787563965755 ; 978-7-5639-6575-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
家庭對兒童心理發展影響研究 內容簡介
《家庭對兒童心理發展影響研究》針對兒童的心理健康發展與家庭教育問題進行了研究。首先對兒童階段性的心理發展特征、家庭教養行為與兒童心理發展的關系進行了闡述；其次討論了父親在兒童成長過程中所擔任的角色及其責任、父親參與教養對兒童心理發展的影響：再次分析了“二孩”政策全面實施之后對家庭的影響，對如何對兩個孩子進行更好的教育提出了建議；*后針對離異家庭、流動家庭子女的教養方式及對兒童心理發展產生的影響進行了研究。作者希望通過這些研究促進家庭教育水平的提升，使兒童心理能夠更加健康地發展。 《家庭對兒童心理發展影響研究》系“北京師范大學珠海分校教師科研能力促進計劃”項目的研究成果。
家庭對兒童心理發展影響研究 目錄
**章 家庭與兒童心理的發展
**節 兒童的階段性發展及其心理特點
第二節 家庭生命周期與兒童心理發展
第三節 父母教養行為與兒童心理發展
第四節 家庭結構與功能的變遷
第二章 父親角色與兒童心理發展
**節 父親的角色與責任
第二節 父親參與教養與兒童心理發展
第三節 父子關系與兒童心理發展
第四節 父親教養質量的提高策略
第三章 “二孩”家庭父母教養與兒童心理發展
**節 “二孩”政策對中國家庭的影響
第二節 “二孩”家庭父母教養對兒童發展的影響
第三節 “二孩”家庭子女教育的輔導策略
第四章 離異家庭父母教養與兒童心理發展
**節 離異家庭對兒童心理發展的影響
第二節 離異家庭子女教育研究
第三節 離異家庭兒童心理適應能力的提升對策
第五章 流動家庭父母教養與兒童心理發展
**節 流動兒童心理適應過程分析
第二節 流動家庭子女教育與兒童心理發展
第三節 流動兒童心理健康發展的家庭教育對策
參考文獻
**節 兒童的階段性發展及其心理特點
第二節 家庭生命周期與兒童心理發展
第三節 父母教養行為與兒童心理發展
第四節 家庭結構與功能的變遷
第二章 父親角色與兒童心理發展
**節 父親的角色與責任
第二節 父親參與教養與兒童心理發展
第三節 父子關系與兒童心理發展
第四節 父親教養質量的提高策略
第三章 “二孩”家庭父母教養與兒童心理發展
**節 “二孩”政策對中國家庭的影響
第二節 “二孩”家庭父母教養對兒童發展的影響
第三節 “二孩”家庭子女教育的輔導策略
第四章 離異家庭父母教養與兒童心理發展
**節 離異家庭對兒童心理發展的影響
第二節 離異家庭子女教育研究
第三節 離異家庭兒童心理適應能力的提升對策
第五章 流動家庭父母教養與兒童心理發展
**節 流動兒童心理適應過程分析
第二節 流動家庭子女教育與兒童心理發展
第三節 流動兒童心理健康發展的家庭教育對策
參考文獻
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家庭對兒童心理發展影響研究 節選
（一）父母教養方式對兒童認知發展的影響 父母對兒童的教養態度和教養方式根據不同的標準可分為不同的類型。美國兒童心理學家埃里克森·麥考比和馬丁提出了劃分教養方式的兩個主要維度：父母的接納、反應和命令、控制，前者是指父母對孩子接納（或愛）的程度及對孩子的需求的敏感反應程度；后者是指父母對孩子提出要求或建立適當的標準，并命令、督促其完成。麥考比和馬丁在*早研究兒童教養方式的美國心理學家戴安娜·鮑姆林德研究的基礎上，根據上述兩種維度，將父母的教養方式分為權威型、專制型、縱容型和未參與型四種。這四種教養方式對兒童認知產生了不同的影響。 **，權威型。權威型父母，即對孩子需求的反應較靈敏、對孩子的命令或要求較高。他們對孩子提出合理的要求和目標，并督促和幫助孩子努力實現這些目標，同時向孩子解釋為何要遵守一些規則、達到某些標準的原因。權威型父母并不是一味的要求孩子，他們在教育過程中同樣也表現出溫情、耐心、關愛的一面，能夠傾聽孩子的想法并做出一定的回應。這是一種尊重孩子、關愛孩子的民主的教養方法，有利于孩子形成良好的認知習慣，具備獨立、積極的認知個性。 美國加利福尼亞大學教授、心理學家鮑姆林德曾進行過長達十年的研究，通過實驗發現，權威型父母的子女在認知能力方面超過其他教養類型父母的子女，在權威型教養方式下，孩子更易形成樂觀、自信、有責任感、自制能力強等優點。 第二，專制型。專制型父母，即對孩子要求很高，對孩子需求的反應靈敏度卻很低。他們對孩子提出很多要求，并期望孩子能夠無條件地、嚴格地遵從，卻并不向孩子解釋原因，這種強加標準和要求的方式，嚴重扼殺了孩子的個性。另外，專制型父母對孩子的反饋也大多不予關注，對孩子缺乏熱情和關愛，時常懲罰和強迫孩子，而不是經常鼓勵和表揚孩子。專制型的家長猶如一個“暴君”，在這種過分強調父母權威的“暴政”之下，孩子的自我表達能力和獨立意識逐漸萎縮，在認知過程中也易形成焦慮、自卑、畏縮等缺點。 第三，縱容型。縱容型父母，也叫溺愛型父母，這一類父母對孩子的接納程度以及對孩子需求的反應程度都很高，對孩子的要求及控制卻很少，甚至沒有。他們盡自己*大的努力滿足孩子的各種要求，給予孩子關愛，卻時常讓孩子隨意表達自己的沖動和感受，對孩子的行為缺乏控制和監督。縱容型教養方式培養出來的孩子經常表現出任性、依賴、沖動、缺乏自制力等。 第四，未參與型。未參與型父母，也叫忽略型父母，就是一種對兒童發展不關心，不管是反應還是控制都較為缺乏的教養方式。這類父母僅僅滿足孩子基本的溫飽需求，在情感上或其他方面很少給予孩子關愛，既不對孩子提出要求，也不傾聽孩子的其他需求，通常表現出冷漠和隨意的教養態度。研究發現，在忽略型教養方式下成長的孩子，在學校表現較差，經常表現出攻擊性、自私、責任感差、目標不明確等。 綜上可以看出，專制型教養方式使兒童缺乏獨立思考能力，做事優柔寡斷、缺乏靈活性；縱容型教養方式使兒童任性沖動、缺乏自制力和創新能力；未參與型教養方式讓兒童在認知他人和社會時產生不信任感，從而對外界懷有敵意，甚至懼怕、逃避。權威型教養方式相較其他類型來說對兒童發展具有明顯的優勢，在權威型教養方式下的兒童具有較強的認知能力，表現出較高的自尊自強、獨立自主、責任擔當等意識，在走上社會后，也有更多的成功機會。 （二）父母教養方式對兒童個性與社會性發展的影響 1．父母教養方式對兒童個性發展的影響 美國社會心理學家和個性心理學家奧爾波特認為，個性是決定人的獨特行為和思想的個人內部的身心系統的動力組織。帕金森把家庭看作“制造人格的工廠”，一方面，家庭把基因素質傳遞給后代；另一方面，家庭是*早向兒童傳遞社會經驗的場所，是兒童早期生活*基本的環境，家庭中的各種因素如家庭結構（包括殘缺家庭、寄養家庭等）、家庭氣氛、父母教養方式、家庭子女多少等都會對兒童人格的形成起著重要的影響。 長期不當的教養方式易使子女形成難以適應社會的不良人格特征，嚴重影響兒童身心健康發展。只要不惹麻煩，父母便不關心的孩子，其成就動機和自我價值感都較低；受父母溺愛的孩子，常缺乏愛心、耐心和挫折容忍力；經常受到體罰的孩子會變得難以管教而且會發生更多的攻擊性行為。
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