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特殊兒童心理健康研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787563968893
- 條形碼：9787563968893 ; 978-7-5639-6889-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
特殊兒童心理健康研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
在我國的兒童群體中，存在著不少的特殊兒童，他們或是因?yàn)榇嬖谏怼⑿睦矸矫娴恼系K，或是受到家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等的影響，均處于不利處境。由于自身的特殊原因，特殊兒童群體在成長(zhǎng)的過程中面臨著各種各樣的問題。首先，這些特殊兒童由于自身的缺陷，難以適應(yīng)和融人正常的學(xué)習(xí)生活中，甚至遭到他人的嘲笑與歧視。其次，由于家庭破裂、缺乏父母的教育等，導(dǎo)致特殊兒童心理出現(xiàn)問題，并表現(xiàn)出各種不良行為。對(duì)于特殊兒童群體，人們應(yīng)該為其提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，引導(dǎo)并幫助他們適應(yīng)正常的社會(huì)生活，給予其更多的關(guān)心與愛護(hù)，使特殊兒童群體能夠像正常兒童一樣健康成長(zhǎng)。通過對(duì)特殊兒童群體的觀察和分析可以發(fā)現(xiàn)，心理健康是影響其健康成長(zhǎng)的一個(gè)重要因素，該書即以此為研究點(diǎn)，展開對(duì)特殊兒童心理健康的研究！ 短厥鈨和睦斫】笛芯俊**章對(duì)特殊兒童心理健康進(jìn)行概述；第二章對(duì)特殊兒童的心理評(píng)估進(jìn)行研究；第三章對(duì)特殊兒童的心理咨詢進(jìn)行研究；第四章至十一章，分別對(duì)不同類型的特殊兒童的心理健康進(jìn)行研究，包括視覺障礙兒童、聽覺障礙兒童、智力障礙兒童、學(xué)習(xí)障礙兒童、情緒與行為障礙兒童、自閉癥兒童、超常兒童、處境不利兒童。 《特殊兒童心理健康研究》系以下基金項(xiàng)目的研究成果！ 、儋F州省教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目，“醫(yī)教結(jié)合”特殊教育人才培養(yǎng)模式改革研究成果（黔教改辦函[2017]13號(hào)）！ 、谫F州省重點(diǎn)學(xué)科“特殊教育學(xué)”建設(shè)成果（黔學(xué)位合字ZDXK[2015]19號(hào)）。
特殊兒童心理健康研究 目錄
**章 特殊兒童心理健康概述
**節(jié) 正常兒童的發(fā)育
第二節(jié) 特殊兒童的概念與分類
第三節(jié) 特殊兒童與正常兒童之間的共性與差異
第四節(jié) 特殊兒童的心理發(fā)展影響因素
第二章 特殊兒童的心理評(píng)估
**節(jié) 特殊兒童心理評(píng)估資料的收集及心理評(píng)估目的
第二節(jié) 特殊兒童心理評(píng)估的類型
第三節(jié) 特殊兒童心理評(píng)估的實(shí)施及注意事項(xiàng)
第四節(jié) 特殊兒童心理評(píng)估的意義
第三章 特殊兒童的心理咨詢
**節(jié) 特殊兒童心理咨詢概述
第二節(jié) 特殊兒童心理咨詢方案的制訂
第三節(jié) 特殊兒童心理咨詢的技巧
第四章 視覺障礙兒童心理健康
**節(jié) 視覺障礙兒童的心理問題及其產(chǎn)生的原因
第二節(jié) 視覺障礙兒童心理健康的影響因素
第三節(jié) 視覺障礙兒童心理健康教育
第五章 聽覺障礙兒童心理健康
**節(jié) 聽覺障礙兒童的心理特征及問題
第二節(jié) 聽覺障礙兒童心理健康的影響因素
第三節(jié) 聽覺障礙兒童心理健康教育
第六章 智力障礙兒童心理健康
**節(jié) 智力障礙兒童的心理特征及問題
第二節(jié) 智力障礙兒童心理健康的影響因素
第三節(jié) 智力障礙兒童心理健康教育
第七章 學(xué)習(xí)障礙兒童心理健康
**節(jié) 兒童學(xué)習(xí)障礙的成因
第二節(jié) 學(xué)習(xí)障礙兒童的心理問題及其產(chǎn)生原因
第三節(jié) 學(xué)習(xí)障礙兒童心理健康教育
第八章 情緒與行為障礙兒童心理健康
**節(jié) 兒童情緒與行為障礙產(chǎn)生原因
第二節(jié) 情緒與行為障礙兒童的心理問題
第三節(jié) 情緒與行為障礙兒童心理健康教育
第九章 自閉癥兒童心理健康
**節(jié) 自閉癥兒童的心理問題及其產(chǎn)生原因
第二節(jié) 自閉癥兒童心理健康教育
第十章 超常兒童心理健康
**節(jié) 超常兒童的類型及成因
第二節(jié) 超常兒童心理健康的影響因素
第三節(jié) 超常兒童心理健康教育
第十一章 處境不利兒童心理健康
**節(jié) 留守兒童心理問題與心理健康教育
第二節(jié) 流動(dòng)兒童心理問題與心理健康教育
第三節(jié) 離異兒童心理問題與心理健康教育
第四節(jié) 網(wǎng)絡(luò)成癮兒童心理問題與心理健康教育
參考文獻(xiàn)
**節(jié) 正常兒童的發(fā)育
第二節(jié) 特殊兒童的概念與分類
第三節(jié) 特殊兒童與正常兒童之間的共性與差異
第四節(jié) 特殊兒童的心理發(fā)展影響因素
第二章 特殊兒童的心理評(píng)估
**節(jié) 特殊兒童心理評(píng)估資料的收集及心理評(píng)估目的
第二節(jié) 特殊兒童心理評(píng)估的類型
第三節(jié) 特殊兒童心理評(píng)估的實(shí)施及注意事項(xiàng)
第四節(jié) 特殊兒童心理評(píng)估的意義
第三章 特殊兒童的心理咨詢
**節(jié) 特殊兒童心理咨詢概述
第二節(jié) 特殊兒童心理咨詢方案的制訂
第三節(jié) 特殊兒童心理咨詢的技巧
第四章 視覺障礙兒童心理健康
**節(jié) 視覺障礙兒童的心理問題及其產(chǎn)生的原因
第二節(jié) 視覺障礙兒童心理健康的影響因素
第三節(jié) 視覺障礙兒童心理健康教育
第五章 聽覺障礙兒童心理健康
**節(jié) 聽覺障礙兒童的心理特征及問題
第二節(jié) 聽覺障礙兒童心理健康的影響因素
第三節(jié) 聽覺障礙兒童心理健康教育
第六章 智力障礙兒童心理健康
**節(jié) 智力障礙兒童的心理特征及問題
第二節(jié) 智力障礙兒童心理健康的影響因素
第三節(jié) 智力障礙兒童心理健康教育
第七章 學(xué)習(xí)障礙兒童心理健康
**節(jié) 兒童學(xué)習(xí)障礙的成因
第二節(jié) 學(xué)習(xí)障礙兒童的心理問題及其產(chǎn)生原因
第三節(jié) 學(xué)習(xí)障礙兒童心理健康教育
第八章 情緒與行為障礙兒童心理健康
**節(jié) 兒童情緒與行為障礙產(chǎn)生原因
第二節(jié) 情緒與行為障礙兒童的心理問題
第三節(jié) 情緒與行為障礙兒童心理健康教育
第九章 自閉癥兒童心理健康
**節(jié) 自閉癥兒童的心理問題及其產(chǎn)生原因
第二節(jié) 自閉癥兒童心理健康教育
第十章 超常兒童心理健康
**節(jié) 超常兒童的類型及成因
第二節(jié) 超常兒童心理健康的影響因素
第三節(jié) 超常兒童心理健康教育
第十一章 處境不利兒童心理健康
**節(jié) 留守兒童心理問題與心理健康教育
第二節(jié) 流動(dòng)兒童心理問題與心理健康教育
第三節(jié) 離異兒童心理問題與心理健康教育
第四節(jié) 網(wǎng)絡(luò)成癮兒童心理問題與心理健康教育
參考文獻(xiàn)
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特殊兒童心理健康研究 節(jié)選
一、社會(huì)環(huán)境因素 影響視覺障礙兒童心理健康狀況的因素有很多，歸納起來有以下幾個(gè)！ 。ㄒ唬┤谌肴穗H環(huán)境的困難 視覺障礙兒童與普通兒童相比，在適應(yīng)周圍的環(huán)境上會(huì)遇到較大的困難，其中有些困難是普通人難以想象的。例如，普通人在交流過程中運(yùn)用言語和非言語視覺方式進(jìn)行交流，通過目光示意，用面部表情表示自己的態(tài)度或回應(yīng)等，他們?cè)谧鍪聲r(shí)能從他人的面部表情、動(dòng)作暗示中知道自己怎樣做是對(duì)的，可得到鼓勵(lì)，怎樣做是錯(cuò)的，會(huì)被指責(zé)，從而調(diào)節(jié)自己的行為。而視覺障礙兒童難以辨認(rèn)或獲得這些非言語信息的提示，也難以用正確的表情和身體姿態(tài)來表達(dá)內(nèi)心的感受。這就給視覺障礙兒童和普通人交流帶來很大的障礙。 一些喜歡惡作劇的兒童看到視覺障礙兒童還會(huì)故意大聲嘲笑他們，甚至設(shè)置障礙捉弄他們。類似這樣的經(jīng)歷很極大地?fù)p傷了視覺障礙兒童的自尊心，從而導(dǎo)致一些視覺障礙兒童不愿和普通兒童一起玩耍，甚至對(duì)他人懷有疑懼心理。 。ǘ┻m應(yīng)物理環(huán)境的困難 在適應(yīng)生活中的各種環(huán)境中，視覺障礙兒童常常會(huì)體驗(yàn)到無能為力的感受，久而久之便會(huì)產(chǎn)生自卑等消極情感。例如，在過馬路時(shí)，視覺障礙兒童難以從紅綠燈的變化中獲得相應(yīng)的通行信息，而目前一些大城市的十字路口配合紅綠燈使用音箱，用音箱中發(fā)出的長(zhǎng)短音提示有視覺障礙的人信號(hào)燈的變化，這一舉措表現(xiàn)了社會(huì)對(duì)特殊人群的關(guān)注。但在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中，由于表示不同行走方向信號(hào)的音箱都被裝在一根柱子上，在嘈雜的馬路上辨認(rèn)音箱中的聲音信號(hào)和行走方位的關(guān)系難度較大！ 〈蟛糠忠曈X障礙兒童的成長(zhǎng)環(huán)境局限于盲校、家庭這些狹小的地方，缺乏與外界的交往，這不利于其個(gè)性的健全發(fā)展。視覺障礙兒童學(xué)習(xí)、生活環(huán)境較封閉，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離實(shí)際的問題都會(huì)導(dǎo)致他們的閉鎖心理。目前國內(nèi)盲校的教材還停留在照搬普通學(xué)校教材的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容明顯脫離盲生實(shí)際，這對(duì)正確引導(dǎo)和教育視覺障礙兒童帶來極大困難，不利于視覺障礙兒童的身心發(fā)展！ 《、家庭環(huán)境因素 （一）家長(zhǎng)的態(tài)度 父母和家庭成員對(duì)視覺障礙兒童的態(tài)度直接影響親子關(guān)系，影響到視覺障礙兒童個(gè)性的發(fā)展。絕大多數(shù)視覺障礙兒童人學(xué)前都生活在家里，因此，家庭環(huán)境對(duì)他們的影響更為重要！ “醇议L(zhǎng)對(duì)待視覺障礙兒童的態(tài)度，可以將家長(zhǎng)分為以下四類，對(duì)兒童的成長(zhǎng)具有不同的影響。 **類，接受現(xiàn)實(shí)型。這類家長(zhǎng)能夠正確對(duì)待兒童，教給兒童能努力克服困難的咨詢方法，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自己感興趣的活動(dòng)，培養(yǎng)他們對(duì)事物的興趣和獨(dú)立自主的能力，力求證實(shí)自己的孩子和普通兒童一樣，對(duì)孩子寄于過高希望、提出過高要求，給孩子帶來較大的精神壓力。由于常常無法達(dá)到家長(zhǎng)的期望，視覺障礙兒童會(huì)有很強(qiáng)的挫敗感。 第二類，過度保護(hù)型。這類家長(zhǎng)對(duì)孩子出于憐憫而進(jìn)行過分保護(hù)，包辦孩子的一切事務(wù)，導(dǎo)致視覺障礙兒童身心發(fā)展遲緩。 第三類，內(nèi)心厭棄型。這類家長(zhǎng)聲稱會(huì)對(duì)孩子負(fù)責(zé)，實(shí)際是掩飾自身內(nèi)心對(duì)他們的厭棄，這樣的父母會(huì)常說：“只要他活一天，我就養(yǎng)他一天！彼麄冞^分地強(qiáng)調(diào)視覺障礙的消極影響，認(rèn)為視覺障礙兒童只能靠人養(yǎng)活而沒有獨(dú)立能力，甚至希望孩子能死在父母之前，這種態(tài)度會(huì)使孩子產(chǎn)生消極依賴的思想，從而認(rèn)為自己是家庭的包袱，永遠(yuǎn)無法改變自身的命運(yùn)！ 〉谒念悾_厭棄型。這類家長(zhǎng)公開地對(duì)視覺障礙兒童表示厭棄，兒童在家庭中得不到溫暖和安全感，就更談不上身心正常發(fā)展了！ 20世紀(jì)90年代中期的一項(xiàng)相關(guān)研究表明，視覺障礙兒童心理健康問題與家長(zhǎng)態(tài)度類型的關(guān)系：在厭棄型及過度保護(hù)型家庭中成長(zhǎng)的視覺障礙兒童所出現(xiàn)的心理健康問題遠(yuǎn)較其他類型多，檢出率*低的類型為接受現(xiàn)實(shí)型。這說明家長(zhǎng)態(tài)度對(duì)視覺障礙兒童心理健康影響明顯。接受現(xiàn)實(shí)型家庭有利于培養(yǎng)視覺障礙兒童自強(qiáng)自尊的性格和適應(yīng)社會(huì)的能力，各種心理問題出現(xiàn)較少。回避現(xiàn)實(shí)型家庭則易使視覺障礙兒童向兩個(gè)極端發(fā)展，一是使視覺障礙兒童過于自信，攻擊性強(qiáng)，好沖動(dòng)；二是視覺障礙兒童面對(duì)父母過高的期盼而加重了心理負(fù)擔(dān)，變得自暴自棄、孤獨(dú)無望等。過度保護(hù)型家庭則易導(dǎo)致視覺障礙兒童在體格、精神、情感、社會(huì)能力上發(fā)育遲緩，加劇了各種心理障礙。 ……
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