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語(yǔ)言的發(fā)展(原書第9版) 版權(quán)信息
- ISBN：9787115571137
- 條形碼：9787115571137 ; 978-7-115-57113-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
語(yǔ)言的發(fā)展(原書第9版) 本書特色
編著者瓊·伯科·格利森博士是心理語(yǔ)言學(xué)家、全球兒童語(yǔ)言家。 深入淺出，引人入勝，這本書就像一本語(yǔ)言學(xué)的百科全書。 1985年出版，成為美國(guó)各大高校語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)課程廣泛使用的主要教科書。 譯文流暢。譯者畢業(yè)于劍橋大學(xué)理論與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)博士學(xué)位，并由美國(guó)哈佛大學(xué)教育科學(xué)院博士后研究員、講師陳思擔(dān)任主審。 本書彩色印刷，每章有獨(dú)立的色彩系統(tǒng)，方便根據(jù)需要查找、選擇閱讀，圖表清晰美觀，術(shù)語(yǔ)也單獨(dú)顏色標(biāo)出，可以作為收藏價(jià)值的案頭工具書使用。
語(yǔ)言的發(fā)展(原書第9版) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書由兒童語(yǔ)言研究靠前協(xié)會(huì)主席瓊·伯科·格利森領(lǐng)銜編寫，眾多教授和前沿研究者擔(dān)任各自擅長(zhǎng)領(lǐng)域的作者。書中討論了兒童語(yǔ)言習(xí)得過程中可能出現(xiàn)的問題，以及在言語(yǔ)產(chǎn)出、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用、讀寫能力等多方面的差異，同時(shí)關(guān)注導(dǎo)致兒童語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言發(fā)展特征出現(xiàn)群體及個(gè)體差異的文化影響。
語(yǔ)言的發(fā)展(原書第9版) 目錄
目錄
第 1 章語(yǔ)言的發(fā)展概況
瓊·伯科·格利森（Jean Berko Gleason），兒童語(yǔ)言研究國(guó)際協(xié)會(huì)主席，
波士頓大學(xué)心理與腦科學(xué)系教授，Wug 實(shí)驗(yàn)首創(chuàng)者
語(yǔ)言的發(fā)展進(jìn)程概論 / 002
語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)語(yǔ)言系統(tǒng) / 008
語(yǔ)言的生物基礎(chǔ) / 012
語(yǔ)言發(fā)展的研究 / 023
古代人類對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的興趣 / 023
第 2 章嬰兒期交流的發(fā)展
羅切爾·S． 紐曼（Rochelle S． Newman），馬里蘭大學(xué)帕克分校聽力和語(yǔ)言科學(xué)系教授、主席
感知“校準(zhǔn)”到母語(yǔ) / 034
早期的語(yǔ)言交流嘗試 / 038
言語(yǔ)出現(xiàn)之前交流意圖的表達(dá) / 039
前語(yǔ)言期嬰兒的社會(huì)語(yǔ)境 / 044
第3 章音系發(fā)展：學(xué)習(xí)語(yǔ)音和語(yǔ)音模式
卡羅爾·斯托爾– 加門（Carol Stoel-Gammon），華盛頓大學(xué)演講和聽力科學(xué)系教授
麗絲·門恩（Lise Menn），科羅拉多大學(xué)教授，《心理語(yǔ)言學(xué)》作者
英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)音模式 / 059
言語(yǔ)的韻律：重音和語(yǔ)調(diào)輪廓 / 065
產(chǎn)出：前語(yǔ)言時(shí)期 / 065
學(xué)習(xí)產(chǎn)出單詞 / 068
學(xué)會(huì)發(fā)音 / 072
音系發(fā)展：常模與測(cè)量 / 080
當(dāng)音系發(fā)展出現(xiàn)困難時(shí) / 084
英語(yǔ)形態(tài)音系的習(xí)得 / 088
家長(zhǎng)在音系發(fā)展中的作用 / 089
音系意識(shí)和閱讀就緒 / 090
美國(guó)的語(yǔ)言差異：語(yǔ)言、方言和言語(yǔ)
風(fēng)格 / 091
第4 章語(yǔ)義發(fā)展：學(xué)習(xí)單詞的含義
寶拉·烏切利（Paola Uccelli），哈佛大學(xué)教育學(xué)院終身教授
梅瑞迪斯·L． 洛維（Meredith L． Rowe），哈佛大學(xué)教育學(xué)院教授
芭芭拉·亞歷山大·潘（Barbara Alexander Pan），哈佛大學(xué)教育學(xué)院
單詞和指代對(duì)象的關(guān)系 / 104
語(yǔ)義研究的理論方面 / 108
早期語(yǔ)義發(fā)展的研究 / 111
成人言語(yǔ)如何影響兒童語(yǔ)義發(fā)展 / 119
后期語(yǔ)義發(fā)展 / 127
研究和實(shí)踐的聯(lián)系 / 128
元語(yǔ)言發(fā)展 / 130
第5 章把單詞放在一起：學(xué)齡前形態(tài)和句法的理解和產(chǎn)出
安德拉·朱可夫斯基（Andrea Zukowski），馬里蘭大學(xué)帕克分校
進(jìn)入復(fù)雜的語(yǔ)言系統(tǒng) / 143
雙單詞話語(yǔ) / 144
早期語(yǔ)法 / 148
句法規(guī)則的本質(zhì) / 148
衡量句法成長(zhǎng) / 154
發(fā)展語(yǔ)法語(yǔ)素 / 158
不同的句子情態(tài) / 165
學(xué)齡前兒童的后期發(fā)展 / 170
學(xué)齡前之后 / 175
知識(shí)與處理 / 177
第6 章社交語(yǔ)境中的語(yǔ)言：交際能力的發(fā)展
朱迪斯·貝克·布萊恩特（Judith Becker Bryant），南佛羅里達(dá)大學(xué)
社交語(yǔ)境中的語(yǔ)言 / 185
習(xí)得交際能力的挑戰(zhàn) / 196
兒童如何習(xí)得交際能力 / 197
交際能力為何重要 / 206
第7 章語(yǔ)言習(xí)得的理論方法
約翰·N． 博阿農(nóng)三世（John N． Bohannon III），巴特勒大學(xué)教授
約翰·D． 邦維安（John F． Bonvillian），弗吉尼亞大學(xué)
理論方法的區(qū)別特征 / 214
評(píng)價(jià)研究方法 / 216
語(yǔ)言學(xué)方法 / 222
交互主義方法 / 231
姿勢(shì)與基于實(shí)用的方法 / 252
第8 章語(yǔ)言發(fā)展的差異：對(duì)研究和理論的寓意
貝弗利·A． 哥德菲爾德（Beverly A． Goldfield），羅得島學(xué)院
凱瑟琳·E． 斯諾（Catherine E． Snow），哈佛大學(xué)教育學(xué)院Henry Lee Shattuck 教授，
美國(guó)教育心理學(xué)家、應(yīng)用學(xué)家
英格麗德·A． 威倫伯格（Ingrid A． Willenberg），澳大利亞天主教大學(xué)
個(gè)體差異在兒童語(yǔ)言研究中的歷史 / 265
早期單詞的差異 / 266
分割語(yǔ)流 / 268
早期句子的差異 / 270
單詞和句子風(fēng)格的穩(wěn)定性 / 272
差異的來源 / 274
語(yǔ)境：兒童、看護(hù)者和語(yǔ)言的相互
作用 / 283
個(gè)體差異對(duì)語(yǔ)言習(xí)得理論的寓意 / 285
第9 章非典型語(yǔ)言發(fā)展
娜恩·伯恩斯坦·拉特納，馬里蘭大學(xué)教授
引起非典型語(yǔ)言發(fā)展的因素 / 291
交流發(fā)展和嚴(yán)重聽力障礙 / 292
智力障礙與交流發(fā)展 / 301
孤獨(dú)癥譜系障礙 / 309
特定性語(yǔ)言障礙 / 320
非典型言語(yǔ)發(fā)展 / 336
兒童疑似言語(yǔ)和語(yǔ)言障礙的衡量 / 338
第 10 章學(xué)齡期的語(yǔ)言和讀寫能力
吉利安娜·梅爾茨（Gigliana Melzi），紐約大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)副教授，發(fā)育心理學(xué)家
阿迪娜·R． 希克（Adina R． Schick），紐約大學(xué)
學(xué)習(xí)共享口語(yǔ)故事 / 348
獲得語(yǔ)言意識(shí) / 356
學(xué)習(xí)閱讀 / 363
學(xué)習(xí)寫作 / 374
第 11 章雙語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展
L． 昆汀·迪克遜（L． Quentin Dixon），得克薩斯州農(nóng)工大學(xué)教育與人類發(fā)展學(xué)院教授
趙靜，中山大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授、哈佛大學(xué)教育學(xué)院訪問學(xué)者
雙語(yǔ)發(fā)展的研究角度 / 386
雙語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵問題 / 391
當(dāng)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言出現(xiàn)困難時(shí) / 411
術(shù)語(yǔ)表 / 417
第 1 章語(yǔ)言的發(fā)展概況
瓊·伯科·格利森（Jean Berko Gleason），兒童語(yǔ)言研究國(guó)際協(xié)會(huì)主席，
波士頓大學(xué)心理與腦科學(xué)系教授，Wug 實(shí)驗(yàn)首創(chuàng)者
語(yǔ)言的發(fā)展進(jìn)程概論 / 002
語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)語(yǔ)言系統(tǒng) / 008
語(yǔ)言的生物基礎(chǔ) / 012
語(yǔ)言發(fā)展的研究 / 023
古代人類對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的興趣 / 023
第 2 章嬰兒期交流的發(fā)展
羅切爾·S． 紐曼（Rochelle S． Newman），馬里蘭大學(xué)帕克分校聽力和語(yǔ)言科學(xué)系教授、主席
感知“校準(zhǔn)”到母語(yǔ) / 034
早期的語(yǔ)言交流嘗試 / 038
言語(yǔ)出現(xiàn)之前交流意圖的表達(dá) / 039
前語(yǔ)言期嬰兒的社會(huì)語(yǔ)境 / 044
第3 章音系發(fā)展：學(xué)習(xí)語(yǔ)音和語(yǔ)音模式
卡羅爾·斯托爾– 加門（Carol Stoel-Gammon），華盛頓大學(xué)演講和聽力科學(xué)系教授
麗絲·門恩（Lise Menn），科羅拉多大學(xué)教授，《心理語(yǔ)言學(xué)》作者
英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)音模式 / 059
言語(yǔ)的韻律：重音和語(yǔ)調(diào)輪廓 / 065
產(chǎn)出：前語(yǔ)言時(shí)期 / 065
學(xué)習(xí)產(chǎn)出單詞 / 068
學(xué)會(huì)發(fā)音 / 072
音系發(fā)展：常模與測(cè)量 / 080
當(dāng)音系發(fā)展出現(xiàn)困難時(shí) / 084
英語(yǔ)形態(tài)音系的習(xí)得 / 088
家長(zhǎng)在音系發(fā)展中的作用 / 089
音系意識(shí)和閱讀就緒 / 090
美國(guó)的語(yǔ)言差異：語(yǔ)言、方言和言語(yǔ)
風(fēng)格 / 091
第4 章語(yǔ)義發(fā)展：學(xué)習(xí)單詞的含義
寶拉·烏切利（Paola Uccelli），哈佛大學(xué)教育學(xué)院終身教授
梅瑞迪斯·L． 洛維（Meredith L． Rowe），哈佛大學(xué)教育學(xué)院教授
芭芭拉·亞歷山大·潘（Barbara Alexander Pan），哈佛大學(xué)教育學(xué)院
單詞和指代對(duì)象的關(guān)系 / 104
語(yǔ)義研究的理論方面 / 108
早期語(yǔ)義發(fā)展的研究 / 111
成人言語(yǔ)如何影響兒童語(yǔ)義發(fā)展 / 119
后期語(yǔ)義發(fā)展 / 127
研究和實(shí)踐的聯(lián)系 / 128
元語(yǔ)言發(fā)展 / 130
第5 章把單詞放在一起：學(xué)齡前形態(tài)和句法的理解和產(chǎn)出
安德拉·朱可夫斯基（Andrea Zukowski），馬里蘭大學(xué)帕克分校
進(jìn)入復(fù)雜的語(yǔ)言系統(tǒng) / 143
雙單詞話語(yǔ) / 144
早期語(yǔ)法 / 148
句法規(guī)則的本質(zhì) / 148
衡量句法成長(zhǎng) / 154
發(fā)展語(yǔ)法語(yǔ)素 / 158
不同的句子情態(tài) / 165
學(xué)齡前兒童的后期發(fā)展 / 170
學(xué)齡前之后 / 175
知識(shí)與處理 / 177
第6 章社交語(yǔ)境中的語(yǔ)言：交際能力的發(fā)展
朱迪斯·貝克·布萊恩特（Judith Becker Bryant），南佛羅里達(dá)大學(xué)
社交語(yǔ)境中的語(yǔ)言 / 185
習(xí)得交際能力的挑戰(zhàn) / 196
兒童如何習(xí)得交際能力 / 197
交際能力為何重要 / 206
第7 章語(yǔ)言習(xí)得的理論方法
約翰·N． 博阿農(nóng)三世（John N． Bohannon III），巴特勒大學(xué)教授
約翰·D． 邦維安（John F． Bonvillian），弗吉尼亞大學(xué)
理論方法的區(qū)別特征 / 214
評(píng)價(jià)研究方法 / 216
語(yǔ)言學(xué)方法 / 222
交互主義方法 / 231
姿勢(shì)與基于實(shí)用的方法 / 252
第8 章語(yǔ)言發(fā)展的差異：對(duì)研究和理論的寓意
貝弗利·A． 哥德菲爾德（Beverly A． Goldfield），羅得島學(xué)院
凱瑟琳·E． 斯諾（Catherine E． Snow），哈佛大學(xué)教育學(xué)院Henry Lee Shattuck 教授，
美國(guó)教育心理學(xué)家、應(yīng)用學(xué)家
英格麗德·A． 威倫伯格（Ingrid A． Willenberg），澳大利亞天主教大學(xué)
個(gè)體差異在兒童語(yǔ)言研究中的歷史 / 265
早期單詞的差異 / 266
分割語(yǔ)流 / 268
早期句子的差異 / 270
單詞和句子風(fēng)格的穩(wěn)定性 / 272
差異的來源 / 274
語(yǔ)境：兒童、看護(hù)者和語(yǔ)言的相互
作用 / 283
個(gè)體差異對(duì)語(yǔ)言習(xí)得理論的寓意 / 285
第9 章非典型語(yǔ)言發(fā)展
娜恩·伯恩斯坦·拉特納，馬里蘭大學(xué)教授
引起非典型語(yǔ)言發(fā)展的因素 / 291
交流發(fā)展和嚴(yán)重聽力障礙 / 292
智力障礙與交流發(fā)展 / 301
孤獨(dú)癥譜系障礙 / 309
特定性語(yǔ)言障礙 / 320
非典型言語(yǔ)發(fā)展 / 336
兒童疑似言語(yǔ)和語(yǔ)言障礙的衡量 / 338
第 10 章學(xué)齡期的語(yǔ)言和讀寫能力
吉利安娜·梅爾茨（Gigliana Melzi），紐約大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)副教授，發(fā)育心理學(xué)家
阿迪娜·R． 希克（Adina R． Schick），紐約大學(xué)
學(xué)習(xí)共享口語(yǔ)故事 / 348
獲得語(yǔ)言意識(shí) / 356
學(xué)習(xí)閱讀 / 363
學(xué)習(xí)寫作 / 374
第 11 章雙語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展
L． 昆汀·迪克遜（L． Quentin Dixon），得克薩斯州農(nóng)工大學(xué)教育與人類發(fā)展學(xué)院教授
趙靜，中山大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授、哈佛大學(xué)教育學(xué)院訪問學(xué)者
雙語(yǔ)發(fā)展的研究角度 / 386
雙語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵問題 / 391
當(dāng)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言出現(xiàn)困難時(shí) / 411
術(shù)語(yǔ)表 / 417
展開全部
語(yǔ)言的發(fā)展(原書第9版) 作者簡(jiǎn)介
瓊·伯科·格利森（Jean Berko Gleason） 世界兒童語(yǔ)言家，心理語(yǔ)言學(xué)家，于1958年創(chuàng)立的兒童語(yǔ)言習(xí)得實(shí)驗(yàn)研究“Wug測(cè)試”。美國(guó)哈佛大學(xué)歷史學(xué)與文學(xué)學(xué)士、語(yǔ)言學(xué)與心理學(xué)博士，波士頓大學(xué)心理學(xué)與腦科學(xué)系榮譽(yù)退休教授，美國(guó)科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)（AAAS）會(huì)員，美國(guó)心理學(xué)會(huì)會(huì)員，兒童語(yǔ)言研究國(guó)際協(xié)會(huì)主席。出版多部心理語(yǔ)言學(xué)方面的作品，在兒童語(yǔ)言發(fā)展、失語(yǔ)癥性別差異和親子互動(dòng)等領(lǐng)域持續(xù)進(jìn)行研究。 娜恩·伯恩斯坦·拉特納（Nan Bernstein Ratner） 美國(guó)馬里蘭大學(xué)帕克分校聽力與言語(yǔ)科學(xué)系教授，美國(guó)科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)（AAAS）成員。研究集中于典型和非典型親子互動(dòng)以及兒童語(yǔ)言發(fā)展方面，重點(diǎn)研究口吃兒童和癲癇患兒。發(fā)表多篇專業(yè)研究報(bào)告，與瓊·伯科·格利森博士合著《心理語(yǔ)言學(xué)》和《語(yǔ)言的發(fā)展》的早期版本。
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