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基于成果導向的我國體育教育專業認證指標體系研究 版權信息
- ISBN：9787562294603
- 條形碼：9787562294603 ; 978-7-5622-9460-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
基于成果導向的我國體育教育專業認證指標體系研究 內容簡介
基于我國對體育教育專業認證問題研究不足的現實，在借鑒發達國家有關研究的基礎上，本研究試圖以“基于成果導向的體育教育專業認證指標體系研究”為主題，采用文獻資料法、比較分析法、專家調查法、數理統計法等研究方法，對體育教育專業認證指標體系進行理論分析與實踐探索。本研究從理論層面、現狀層面、比較層面、構建的理論層面、構建的技術層面確立并分析了體育教育專業認證指標體系設計的技術路線。對體育教育專業這一師范性專業的認證指標體系進行研究，不僅及時，且十分必要。因此，本研究具有一定的創新性。
基于成果導向的我國體育教育專業認證指標體系研究 目錄
緒論
一、研究的緣起
二、研究意義
三、文獻綜述
四、研究視角與內容
五、研究方法
**章 基本概念與理論基礎
**節 基本概念和關系闡釋
一、學習成果
二、學習成果、畢業要求、培養目標三者的關系
三、專業認證
四、專業評估與專業認證
五、體育教育專業認證
第二節 理論基礎
一、人本主義理論：成果導向的理論根基
二、第四代評估理論：對管理主義負面問題的破解之道
三、PDCA循環理論：質量保障的科學依據
第二章 我國本科教育質量標準的解讀分析
**節 我國體育學類本科教學質量國家標準的研究
一、體育學類國家標準制定的背景依據
二、體育學類國家標準的基本結構
三、體育學類國家標準的主要特征
四、體育學類國家標準和體育教育專業認證標準的關系
五、啟示與借鑒
第二節 普通高等學校師范類專業認證標準的研究
一、普通高等學校師范類專業認證標準制定的背景依據
二、中學教育專業認證標準的基本結構
三、中學教育專業認證標準的主要特點
四、師范類專業認證標準和體育教育專業認證標準的關系
五、啟示與借鑒
第三章 國外體育教育專業相關認證標準研究
**節 美國體育教師教育專業認證標準研究
一、美國職前體育教師教育專業認證標準的起源及發展
二、美國職前體育教師教育專業認證標準框架
三、美國體育教師教育專業認證標準體系解析
第二節 英國體育教師教育專業認證標準研究
一、英國教師教育專業認證體系
二、英國教師教育專業機構認證標準體系解析
第三節 加拿大體育教育專業認證標準研究
一、加拿大體育教育專業認證標準概況
二、加拿大體育教育專業認證標準解析
第四節 啟示與借鑒
一、樹立學生中心理論，成果導向標準設計
二、指標設計預留標準接口，確保專業的師范特色
三、課程支撐成果達成，嚴控核心課程門數
四、重視體育師范特點，突出教育實踐導向
五、嚴把教師準人關口，鼓勵多樣創新發展
六、質量保障機制有效，促進質量持續改進
第四章 體育教育專業認證指標體系的構建依據
**節 體育教育專業認證指標體系的構建基礎
一、構建體育教育專業認證指標體系的現實條件
二、國外體育教育專業認證指標體系的可鑒經驗
第二節 構建我國體育教育專業認證指標體系的基本原則
一、堅持繼承性與開放性相結合的原則
二、堅持以人為本、以成果為導向的教育原則
三、堅持標準的可測性和對接性原則
四、堅持定性與定量相結合的原則
五、堅持體育教育專業特點原則
第三節 構建我國體育教育專業認證指標體系設計的基本理念
一、以學生為中心
二、成果導向教育
三、質量持續改進
第五章 體育教育專業認證指標體系的整體設計
**節 體育教育專業認證指標體系的確定
一、指標體系的構建方法
二、指標體系的邏輯結構和研制依據
三、指標內容構成要素分析
四、初步構建的體育教育專業認證指標內容
五、認證指標的篩選與確定
六、專家調查結果與分析
第二節 體育教育專業認證指標體系的各指標內涵
一、培養目標
二、畢業要求
三、課程與教學
四、合作與實踐
五、教師隊伍
六、教學資源
七、質量保障
八、學生發展
第三節 體育教育專業認證指標體系框架
第六章 研究結論與展望
**節 研究結論
第二節 可能的創新
一、研究視角的創新
二、核心概念和研究內容的創新
三、研究方法的創新
第三節 研究的局限與展望
參考文獻
一、研究的緣起
二、研究意義
三、文獻綜述
四、研究視角與內容
五、研究方法
**章 基本概念與理論基礎
**節 基本概念和關系闡釋
一、學習成果
二、學習成果、畢業要求、培養目標三者的關系
三、專業認證
四、專業評估與專業認證
五、體育教育專業認證
第二節 理論基礎
一、人本主義理論：成果導向的理論根基
二、第四代評估理論：對管理主義負面問題的破解之道
三、PDCA循環理論：質量保障的科學依據
第二章 我國本科教育質量標準的解讀分析
**節 我國體育學類本科教學質量國家標準的研究
一、體育學類國家標準制定的背景依據
二、體育學類國家標準的基本結構
三、體育學類國家標準的主要特征
四、體育學類國家標準和體育教育專業認證標準的關系
五、啟示與借鑒
第二節 普通高等學校師范類專業認證標準的研究
一、普通高等學校師范類專業認證標準制定的背景依據
二、中學教育專業認證標準的基本結構
三、中學教育專業認證標準的主要特點
四、師范類專業認證標準和體育教育專業認證標準的關系
五、啟示與借鑒
第三章 國外體育教育專業相關認證標準研究
**節 美國體育教師教育專業認證標準研究
一、美國職前體育教師教育專業認證標準的起源及發展
二、美國職前體育教師教育專業認證標準框架
三、美國體育教師教育專業認證標準體系解析
第二節 英國體育教師教育專業認證標準研究
一、英國教師教育專業認證體系
二、英國教師教育專業機構認證標準體系解析
第三節 加拿大體育教育專業認證標準研究
一、加拿大體育教育專業認證標準概況
二、加拿大體育教育專業認證標準解析
第四節 啟示與借鑒
一、樹立學生中心理論，成果導向標準設計
二、指標設計預留標準接口，確保專業的師范特色
三、課程支撐成果達成，嚴控核心課程門數
四、重視體育師范特點，突出教育實踐導向
五、嚴把教師準人關口，鼓勵多樣創新發展
六、質量保障機制有效，促進質量持續改進
第四章 體育教育專業認證指標體系的構建依據
**節 體育教育專業認證指標體系的構建基礎
一、構建體育教育專業認證指標體系的現實條件
二、國外體育教育專業認證指標體系的可鑒經驗
第二節 構建我國體育教育專業認證指標體系的基本原則
一、堅持繼承性與開放性相結合的原則
二、堅持以人為本、以成果為導向的教育原則
三、堅持標準的可測性和對接性原則
四、堅持定性與定量相結合的原則
五、堅持體育教育專業特點原則
第三節 構建我國體育教育專業認證指標體系設計的基本理念
一、以學生為中心
二、成果導向教育
三、質量持續改進
第五章 體育教育專業認證指標體系的整體設計
**節 體育教育專業認證指標體系的確定
一、指標體系的構建方法
二、指標體系的邏輯結構和研制依據
三、指標內容構成要素分析
四、初步構建的體育教育專業認證指標內容
五、認證指標的篩選與確定
六、專家調查結果與分析
第二節 體育教育專業認證指標體系的各指標內涵
一、培養目標
二、畢業要求
三、課程與教學
四、合作與實踐
五、教師隊伍
六、教學資源
七、質量保障
八、學生發展
第三節 體育教育專業認證指標體系框架
第六章 研究結論與展望
**節 研究結論
第二節 可能的創新
一、研究視角的創新
二、核心概念和研究內容的創新
三、研究方法的創新
第三節 研究的局限與展望
參考文獻
展開全部
基于成果導向的我國體育教育專業認證指標體系研究 作者簡介
凌晨，1982年生，安徽蕪湖人，教育學博士，副教授。2006年至今任教于華中師范大學體育學院，主要研究領域為體育教育教學與評估。主持教育部課題1項，參與完成國家社科基金項目3項，省部級項目5項，在《武漢體育學院學報》《體育學刊》等重要學術期刊上發表論文近10篇。
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