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今天,我們怎樣做班主任:優(yōu)秀的班主任成長敘事 版權(quán)信息
- ISBN：9787576019025
- 條形碼：9787576019025 ; 978-7-5760-1902-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
今天,我們怎樣做班主任:優(yōu)秀的班主任成長敘事 本書特色
真實再現(xiàn)從新手班主任到優(yōu)秀班主任的成長足跡 1. 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授齊學(xué)紅主編。 2. 理論與案例相結(jié)合，文中有很多新生代班主任的成長故事，體現(xiàn)了新的教育理念和實踐智慧，對廣大班主任有極強(qiáng)的啟發(fā)性。 3. 以敘事的方式言說專業(yè)成長的智慧，讀來更生動有趣。 推薦文章： 1.留給學(xué)生的三個良好的**印象 2.幫學(xué)困生找回自信 3.恰當(dāng)運(yùn)動表揚(yáng)與批評
今天,我們怎樣做班主任:優(yōu)秀的班主任成長敘事 內(nèi)容簡介
《今天，我們怎樣做班主任——優(yōu)秀班主任成長敘事》全書涵蓋初任班主任需要面對的三個問題、班級教育氛圍的營造、班主任教育機(jī)智的具體體現(xiàn)、班主任自我成長關(guān)鍵詞、優(yōu)秀班主任成長敘事等五方面的內(nèi)容。通過夾敘夾議的敘事方式講述一線班主任的教育理念和教育智慧，內(nèi)容豐富，案例生動，對廣大一線班主任和其他教育工作者來說，具有極強(qiáng)的啟發(fā)性和操作性。
今天,我們怎樣做班主任:優(yōu)秀的班主任成長敘事 目錄
引 言 學(xué)生眼里的班主任/ 1
初任班主任需要面對的三個問題/ 1
一、面對自己/ 1
（一）年輕也是一種優(yōu)勢/ 1
（二）不要忘了自己曾經(jīng)是學(xué)生/ 5
（三）感動自己，才能感染學(xué)生/ 9
二、面對學(xué)生/ 13
（一）留給學(xué)生的三個良好的**印象/ 13
（二）把握好師生平等的度/ 20
（三）與學(xué)生相處“六步曲”/ 22
三、關(guān)注成長/ 29
（一）讓班級日志伴隨學(xué)生一起成長/ 29
（二）送學(xué)生一份值得回憶的禮物/ 33
（三）留住成長的每個瞬間/ 36
班級教育氛圍的營造/ 43
一、班級環(huán)境建設(shè)/ 43
（一）營造生命成長的真實空間/ 43
（二）協(xié)調(diào)好班級教育系統(tǒng)內(nèi)外部關(guān)系/ 53
（三）創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班集體/ 58
二、班級德育/ 72
（一）民主管理——把學(xué)生推向前臺/ 72
（二）用智慧走出學(xué)校德育的困境/ 74
（三）用美德占據(jù)學(xué)生的心靈/ 76
三、班級活動/ 92
（一）交給學(xué)生一生健康的兩把鑰匙/ 92
（二）活動育人：開展班級活動的藝術(shù)/ 103
班主任教育機(jī)智的具體體現(xiàn)/ 109
一、持有正確的學(xué)生觀/ 115
（一）恰當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)與批評/ 120
（二）培養(yǎng)學(xué)生的愛心/ 127
二、掌握與學(xué)生溝通的藝術(shù)/ 131
（一）幫學(xué)困生找回自信/ 135
（二）為處境不利的學(xué)生把脈/ 144
（三）面對青春期的困擾/ 150
三、學(xué)會與家長溝通的藝術(shù)/ 155
（一）給家長會變個臉/ 156
（二）特別家庭會議/ 159
（三）家長調(diào)查表/ 161
（四）讓書信架起溝通橋梁/ 162
（五）如何面對學(xué)生上網(wǎng)問題/ 163
班主任自我成長關(guān)鍵詞/ 167
一、對話：精神世界的拓展/ 167
（一）與書籍對話，享受閱讀的精彩/ 167
（二）與孩子對話，師生共寫隨筆/ 171
（三）與同行對話，構(gòu)建網(wǎng)上交流平臺/ 183
二、反思：教育品質(zhì)的提升/ 190
（一）反思——喚醒教師的主體意識/ 190
（二）反思——改變教師的工作方式/ 193
（三）反思——錘煉自己的教育思想/ 194
三、創(chuàng)新：職業(yè)幸福的源泉/ 199
（一）利用教育博客，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊/ 205
（二）向名師學(xué)習(xí)，保持永遠(yuǎn)不變的激情/ 213
優(yōu)秀班主任成長敘事/ 219
一、人格作為一種教育力量/ 219
二、優(yōu)秀班主任成長故事/ 225
（一）魏書生的智慧人生/ 227
（二）李鎮(zhèn)西的詩意人生/ 232
（三）任小艾的藝術(shù)人生/ 240
（四）竇桂梅的平凡人生/ 245
三、我們向優(yōu)秀班主任學(xué)什么/ 254
（一）“優(yōu)秀班主任”與“名班主任”的區(qū)別/ 255
（二）批判性思維：以他人為鏡/ 255
（三）學(xué)習(xí)的三種水平：操作—觀念—人格/ 256
（四）“名班主任”的局限及其超越/ 258
出版后記/ 261
再版后記/ 263
初任班主任需要面對的三個問題/ 1
一、面對自己/ 1
（一）年輕也是一種優(yōu)勢/ 1
（二）不要忘了自己曾經(jīng)是學(xué)生/ 5
（三）感動自己，才能感染學(xué)生/ 9
二、面對學(xué)生/ 13
（一）留給學(xué)生的三個良好的**印象/ 13
（二）把握好師生平等的度/ 20
（三）與學(xué)生相處“六步曲”/ 22
三、關(guān)注成長/ 29
（一）讓班級日志伴隨學(xué)生一起成長/ 29
（二）送學(xué)生一份值得回憶的禮物/ 33
（三）留住成長的每個瞬間/ 36
班級教育氛圍的營造/ 43
一、班級環(huán)境建設(shè)/ 43
（一）營造生命成長的真實空間/ 43
（二）協(xié)調(diào)好班級教育系統(tǒng)內(nèi)外部關(guān)系/ 53
（三）創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班集體/ 58
二、班級德育/ 72
（一）民主管理——把學(xué)生推向前臺/ 72
（二）用智慧走出學(xué)校德育的困境/ 74
（三）用美德占據(jù)學(xué)生的心靈/ 76
三、班級活動/ 92
（一）交給學(xué)生一生健康的兩把鑰匙/ 92
（二）活動育人：開展班級活動的藝術(shù)/ 103
班主任教育機(jī)智的具體體現(xiàn)/ 109
一、持有正確的學(xué)生觀/ 115
（一）恰當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)與批評/ 120
（二）培養(yǎng)學(xué)生的愛心/ 127
二、掌握與學(xué)生溝通的藝術(shù)/ 131
（一）幫學(xué)困生找回自信/ 135
（二）為處境不利的學(xué)生把脈/ 144
（三）面對青春期的困擾/ 150
三、學(xué)會與家長溝通的藝術(shù)/ 155
（一）給家長會變個臉/ 156
（二）特別家庭會議/ 159
（三）家長調(diào)查表/ 161
（四）讓書信架起溝通橋梁/ 162
（五）如何面對學(xué)生上網(wǎng)問題/ 163
班主任自我成長關(guān)鍵詞/ 167
一、對話：精神世界的拓展/ 167
（一）與書籍對話，享受閱讀的精彩/ 167
（二）與孩子對話，師生共寫隨筆/ 171
（三）與同行對話，構(gòu)建網(wǎng)上交流平臺/ 183
二、反思：教育品質(zhì)的提升/ 190
（一）反思——喚醒教師的主體意識/ 190
（二）反思——改變教師的工作方式/ 193
（三）反思——錘煉自己的教育思想/ 194
三、創(chuàng)新：職業(yè)幸福的源泉/ 199
（一）利用教育博客，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊/ 205
（二）向名師學(xué)習(xí)，保持永遠(yuǎn)不變的激情/ 213
優(yōu)秀班主任成長敘事/ 219
一、人格作為一種教育力量/ 219
二、優(yōu)秀班主任成長故事/ 225
（一）魏書生的智慧人生/ 227
（二）李鎮(zhèn)西的詩意人生/ 232
（三）任小艾的藝術(shù)人生/ 240
（四）竇桂梅的平凡人生/ 245
三、我們向優(yōu)秀班主任學(xué)什么/ 254
（一）“優(yōu)秀班主任”與“名班主任”的區(qū)別/ 255
（二）批判性思維：以他人為鏡/ 255
（三）學(xué)習(xí)的三種水平：操作—觀念—人格/ 256
（四）“名班主任”的局限及其超越/ 258
出版后記/ 261
再版后記/ 263
展開全部
今天,我們怎樣做班主任:優(yōu)秀的班主任成長敘事 節(jié)選
留給學(xué)生的三個良好的**印象 新教師**次接手班主任工作，往往因缺乏經(jīng)驗、頭緒繁多，顯得力不從心，不知從何下手。萬事開頭難，邁好這關(guān)鍵的**步對今后的班級管理有著不同尋常的意義。**次帶班給學(xué)生留下的**印象很重要。作為新班主任，有許許多多的**次會給學(xué)生留下很深的**印象。其中，與學(xué)生的**次見面，開好**次班會，上好**堂課，成為*重要的三個**印象，可以看作班主任工作的三個良好開端。 1.與學(xué)生的**次見面。 一早，我坐在教室門口，期待精靈們的出現(xiàn)。 6點24分，我迎來了**位學(xué)生——王有為。 他對我這位 “盛裝打扮、 滿臉笑容” 的班主任并沒有表現(xiàn)出多大驚喜，只是淡淡地說：“老師，還重新分宿舍嗎？鋪蓋放哪里？”考慮到化學(xué)實驗室離宿舍比較近，便幫他將東西帶到實驗室并請他告訴后面的同學(xué)。 從言談笑容中可以看出，他并不討厭我。 7 點50分，所有學(xué)生都進(jìn)了教室，這群小精靈就像有說不完的話一樣，整個教室里吵得人頭疼。我也極想融入其中，但是他們好像對我并不感興趣，閑聊幾句后我就坐在講臺上，靜靜地聽他們講暑假里的逸聞趣事。c **天走進(jìn)學(xué)校的孩子們對學(xué)校是新鮮的，對教室是好奇的，對班主任更是充滿想象：是男老師還是女老師？是老教師還是年輕教師？是教語文還是教數(shù)學(xué)？是和藹還是很兇？他（她）會對我好嗎？…… **次以班主任身份走進(jìn)班級，就像演員登上正式演出的舞臺，學(xué)生、家長的眼光如同鎂光燈一般向你照射過來，似乎一眼想把你看透，你也被學(xué)校寄托著厚望走上了新的舞臺。教師生涯正是從當(dāng)班主任的那天開始的。王波老師在《初任初中班主任的良好開端——留給學(xué)生三個良好的**印象》中寫道： 七年級報到的**天，我有點激動，起得很早，把自己仔細(xì)裝扮了一下，得體的套裝*能體現(xiàn)教師的身份。我是*早到班上的，我要用微笑去迎接我的每一個學(xué)生的到來。剛走進(jìn)教室，**眼見到的是一群稚嫩而乖巧的面孔，讓我感到很親切、很自然。“你好！你是某某同學(xué)吧！2班歡迎你！”…… 學(xué)生**次進(jìn)班是我的客人，我是這個家庭的主人，我希望我的學(xué)生**次踏進(jìn)班級就能感受到新集體的溫馨、潔凈和有序。等全班到齊了，我便開始介紹自己，讓學(xué)生了解我的基本情況。也許是從小學(xué)剛升入初中，大家并沒有對我是**次當(dāng)班主任感到太多的好奇，只是很認(rèn)真地聽著我的話。說起我的自我介紹，因為怕忘詞，我把稿子寫在了本子上，在宿舍里已經(jīng)練習(xí)了好幾遍。為了那一天特殊的開始，看起來只不過是閑聊，實際上我費(fèi)了很多的心思。 這是一位新班主任的自述，你能說說他的做法有什么道理，對你有什么啟示嗎？ 與學(xué)生的**次見面 資料 準(zhǔn)備記住每個人的姓名在你**眼看到他時就能準(zhǔn)確認(rèn)出來 了解每個人的學(xué)習(xí)成績對班級學(xué)生大致狀態(tài)心中有數(shù) 了解每個人的特點便于發(fā)現(xiàn)人才，組成臨時班委會 了解身高狀況提前安排好教室座位 了解住址與父母單位*好有針對性地提前家訪，了解家庭背景與教育情況 環(huán)境 準(zhǔn)備把班級衛(wèi)生打掃好讓學(xué)生一進(jìn)門就對班級有個好印象 寫上新集體的歡迎詞營造溫馨的班集體氛圍 把學(xué)生座位表提前寫在黑板上讓學(xué)生進(jìn)教室即找到自己的位置 教室的美化看各人的本領(lǐng)了 心理準(zhǔn)備提前準(zhǔn)備好**次發(fā)言提綱主要對孩子進(jìn)入中學(xué)提出希望 對學(xué)生提出新集體的要求事先可以先寫在黑板上或用多媒體投影在屏幕上 提前到校**個到班，用微笑迎接每個新生的到來 準(zhǔn)備好相機(jī)把升入中學(xué)的**天記錄下來，對學(xué)生和自己都是*美的回憶 形象與服裝裝扮得體大方，不要濃妝艷抹，不要帶過多飾品 備忘錄把重要的事及時記錄下來，以免忙中出錯 2. 開好**次班會。 為增強(qiáng)班集體的凝聚力，拉近師生距離，可以用新穎的方式設(shè)計一節(jié)主題班會。下面提供的就是融入新集體的班會案例。 一個小個子“女生” 拎著一個大大的鼓鼓的仿佛隨時要炸裂的方便袋“優(yōu)雅”地站在講臺上，當(dāng)然優(yōu)雅也是裝出來的，這便是被期待的她。教室里頓時彌漫著一種奇怪的氣息，有同學(xué)竊竊私語說，“這不會是講義吧”“應(yīng)該多半是試卷”“班主任不會**節(jié)課就考試吧”？各種猜測不絕入耳。 她環(huán)顧一眼教室，早已明白了學(xué)生的想法。只見她慢悠悠地打開方便袋，很自然地拿出了一個小核桃。剝弄了半天，總算是剝出了核桃米，津津有味地吃了起來。一邊嚼一邊親切地說：“吃核桃必須吃這種小核桃，一切風(fēng)趣和味道全然不在于吃，而在于剝。剝殼是一種期待，有了期待，趣味才會更濃，正像各位同學(xué)剛才等待我的到來一樣……”其實她這是“高配”模仿林語堂，只是溢出的是幽默風(fēng)趣和堅定果敢，收效還是一樣的。 學(xué)生們都樂了。 她拿著核桃在教室里轉(zhuǎn)了一圈，請學(xué)生們一起吃。由于剛才的玩笑，學(xué)生們也放松地吃起來。大家一邊吃一邊交流，不到一節(jié)課的功夫，她便認(rèn)清了班上80%的學(xué)生，對于大家的性格愛好、能力特長也有了大致的了解。而這對于“臉盲癥”的她實屬不易。在臨近下課的時候，她突然話鋒一轉(zhuǎn)，繼續(xù)說道：“同學(xué)們，老師今天教大家一個道理，‘吃人嘴軟，拿人手短’，今天你們吃了我的核桃，就是我的兵，往后就必須聽從我的指揮。核桃又乃長生果，萬歲子，大家**天進(jìn)教室，吃了我的長生果，我祝大家皆長情：學(xué)習(xí)長情，紀(jì)律長情，師生長情，同學(xué)長情，快樂長情！唯愿今天你以太中為榮，明天太中以你為榮！”“初次見面，相聊甚歡，能成為諸君的班頭，三生有幸，唯望幸之也長情……” 教室里忽然響起熱烈的掌聲。d 與學(xué)生**次見面的自我介紹 各位同學(xué)： 大家好！從今天開始，我將擔(dān)任大家的班主任。我是一個看起來像體育老師的語文老師，我叫文麗，大家可以叫我文麗老師。 作為家里唯一的孩子，父母給我起了這個名字，并寄予厚望，希望我做一個有文化且文靜的女孩子，所以我的名字里有一個“文”字。顯而易見，父母希望我擁有好容貌、高顏值，而我，在漫長的歲月中沒有辜負(fù)父母的希望，也算人如其名。大家在叫我“文麗老師”的同時，也可以叫我“吳老師”。忘了告訴大家，我姓“吳”，全名“吳文麗”，所以叫人如其名。 在今后的學(xué)習(xí)生活中，希望我們能對彼此產(chǎn)生積極的影響，希望2020年的這一次相遇，會成為今生我們彼此的榮幸。謝謝大家！ 誠然，我沒有辦法保證把每一個學(xué)生送進(jìn)南寧市的二中或者三中（南寧二中、南寧三中是南寧市較好的高中），但是，我希望我的存在能在你的生命中產(chǎn)生積極的影響。作為吳老師帶過的學(xué)生，你們可以沒有非常優(yōu)異的成績，但是我希望你們至少能做到以下兩點： 一是能夠自食其力。你們能夠通過自己的努力，學(xué)有所成。在步入社會之后， *起碼能夠養(yǎng)活自己，如果能夠承擔(dān)起自己組建的家庭的責(zé)任，能夠一定程度上分擔(dān)父母的經(jīng)濟(jì)壓力，并且孝順、贍養(yǎng)老人會更好，而不是一味啃老。 二是不危害社會。你們可以做個遵紀(jì)守法的普通人，不給社會增加負(fù)擔(dān)，如果能夠給這個社會傳遞正能量更好。吳老師很喜歡看法制節(jié)目，希望以后不會在屏幕上看到穿條紋的你。 社會精英、成績優(yōu)異的人永遠(yuǎn)是少數(shù)，吳老師不會只要求你做*優(yōu)秀的人。只要你能積極面對生活，付出努力，做*好的自己，我就會為你驕傲，即使若干年后，你只是這個社會中*普通的一員，我也會深感欣慰。 我只是你們成長道路上暫時的陪伴者，你們有你們的人生，我也有自己的旅程。初中學(xué)習(xí)結(jié)束后，我會退出你們的生活，甚至?xí)顺瞿銈兊纳ＯＭ銈冊诮窈蟮娜松校梢耘既幌肫鸪踔姓Z文老師曾經(jīng)說過的對你們有積極意義的話語，可以給予你們?nèi)松凸葧r一點點的欣慰，哪怕你們連我姓什么都不記得，我也會保持微笑，衷心祝福你們。 （南寧市第三中學(xué)初中部青秀校區(qū)，語文教師吳文麗） 目前學(xué)校的班會活動存在這樣的誤區(qū)：*常見的是訓(xùn)話課，老師們往往會認(rèn)真?zhèn)鋵I(yè)課，但是很少會去備班會課，認(rèn)為帶幾件事或幾個問題到班會上處理一下，即興說說就可以了，不必那么正規(guī)。于是班會課變得瑣碎而缺乏計劃性，單調(diào)而缺乏多樣性，機(jī)械而缺乏趣味性，盲目而缺乏針對性，空洞而缺乏實效性，自主而缺乏指導(dǎo)性…… 班會課是班集體建設(shè)的重要載體，學(xué)校每周都會有一節(jié)班會課，如何利用這一寶貴的教育時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行行之有效的班集體教育呢？作為一名新手班主任，如果能把每周一節(jié)的班會課抓好，那么對新班級建設(shè)的作用是不言而喻的。一般說來，班會課前要考慮以下幾方面問題： （1）班會的主題是什么？（每次班會課要有明確的主題） （2）學(xué)生需要了解哪些方面的內(nèi)容？（班會課應(yīng)關(guān)注學(xué)生需要解決的問題） （3）設(shè)計哪些主要環(huán)節(jié)？（精心設(shè)計活動步驟，避免班會課內(nèi)容的盲目和走題） （4）運(yùn)用怎樣的表現(xiàn)方法？（用豐富的媒體與多種活動使班會課更有吸引力） （5）希望達(dá)到怎樣的目的？（班會課后的思考可以使班會更好地達(dá)到預(yù)期目的） 3. 上好**堂課。 今天是我**次給同學(xué)們上課。剛開始感覺還是有點緊張，提前進(jìn)了教室，還有兩三分鐘的時間，我看了四五次表，既害怕上課又期待鈴聲響起。我深深吸了一口氣，開始上課。看到學(xué)生都安安靜靜地等著我講課，心里又有了幾分底氣，便對自己說：我能行，現(xiàn)在我是他們的老師！ 我用一個國王選婿的小故事導(dǎo)入今天的新課，剛講幾句發(fā)現(xiàn)學(xué)生都很感興趣，而且還積極發(fā)表自己的想法。在和他們的對話中我發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)放松了好多，很自然地帶著他們繼續(xù)學(xué)習(xí)。在接下來的提問過程中，我發(fā)現(xiàn)，只要是他們很熟悉的或者是知道一點點的，他們都很踴躍地發(fā)言，都想把自己的想法講出來，比如關(guān)于蛀牙的問題，大家都知道要少吃糖，要保持早晚刷牙等好的習(xí)慣。我觀察到每一位同學(xué)在說完自己的答案后，如果是正確的，臉上都會露出很自豪的表情，因為自己的表現(xiàn)得到了大家的肯定。 在放映幻燈片的時候，遇到了一點問題，我心里一急又緊張起來。看到臺下那么多雙眼睛在望著我，忽然覺得不能讓他們失望，更不能慌張。接下來的課還算順利，在處理習(xí)題的時候，發(fā)生了一段小插曲，一位同學(xué)給我指出了一個錯誤，我的**反應(yīng)是：科學(xué)性錯誤！看來群眾的眼睛是雪亮的，我在臺上講，臺下的學(xué)生在觀看并監(jiān)督著呢。 課后，指導(dǎo)老師告訴我，我講得沒錯，是忽略了關(guān)鍵詞。原來又是緊張惹的禍。上課要像演戲一樣，要讓自己的表演吸引學(xué)生，并要靈活運(yùn)用各種方式調(diào)動學(xué)生的情緒。讓他們積極參與到課堂中來，在興趣中掌握知識，而不是枯燥地死記硬背或是教師的滿堂灌。 我想把自己當(dāng)一個表演者，把課堂當(dāng)作一個充分發(fā)揮的舞臺。站在講臺上就是走到了臺前，但這又是一個獨(dú)特的舞臺，并不能自己唱獨(dú)角戲，需要每一個學(xué)生都扮演一個角色，在謝幕的那一刻，每個人都得到了自己的掌聲，那才算是有收獲。 在幕后就是認(rèn)真地備課。**，要考慮到學(xué)生的接受能力和知識儲備量，如果對著一群活潑可愛的孩子講馬哲，肯定會冷場。因為學(xué)生沒有興趣也沒有能力去理解。第二，備教材，只有吃透了課本，對重難點把握到位，才會在課堂上表現(xiàn)得游刃有余。第三，要備表演者自己，自己明白了要表達(dá)的含義，但是要用怎樣的方式讓臺下的觀眾——學(xué)生明白并接受才可以，不能像是在茶壺里煮餃子——有貨倒不出。 不管是臺前的表演，還是幕后的準(zhǔn)備，都需要用心。對于一個剛走上講臺的表演者，更需要用功。打好基礎(chǔ)才能走得更穩(wěn)一些，我想對自己說，努力，讓自己以后的舞臺更精彩。 （李飛娥） 班主任作為班級教育教學(xué)活動的組織者、協(xié)調(diào)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，只有成為一名出色的學(xué)科教師才能被學(xué)生接受。新班主任在學(xué)習(xí)管理班級、積累帶班經(jīng)驗的同時，首要任務(wù)是樹立自己在學(xué)生面前的形象。這個形象的確立不是靠一時的親和、兩三次活動，而是靠教師扎實的教學(xué)基礎(chǔ)、生動的授課方式、多樣的教學(xué)手段、科學(xué)的評價機(jī)制，只有這樣才能奠定你在學(xué)生心目中的地位，才能讓學(xué)生在你的引領(lǐng)下學(xué)有所長。所以，作為班主任的青年教師，不僅要上好**節(jié)課，更要把今后的每一節(jié)課上得精彩，只有這樣才能向著優(yōu)秀教師的方向邁進(jìn)。一位教學(xué)優(yōu)秀的班主任，會奠定一個良好的學(xué)生基礎(chǔ)，贏得學(xué)生的認(rèn)可。班主任的成功沒有訣竅，只有腳踏實地做好每件事、上好每節(jié)課、過好每一天。 〔實踐與反思〕 在班主任工作中，除了與學(xué)生**次見面，開好**次班會，上好**節(jié)課之外，還會遇到許許多多的**次，如**次開家長會、**次帶學(xué)生外出活動、**次家訪、**次與學(xué)生發(fā)生沖突等。請為自己選擇一個場景，設(shè)想一下你會如何面對班主任工作中的**次呢？
今天,我們怎樣做班主任:優(yōu)秀的班主任成長敘事 作者簡介
齊學(xué)紅，女，1965年生，山東鄒平人，教育學(xué)博士。現(xiàn)任南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，教育部人文社科重點研究基地南京師范大學(xué)道德教育研究所副所長，班主任研究中心主任，兼任江蘇省教育學(xué)會班主任專業(yè)委員會理事長，中國教育學(xué)會班主任專業(yè)委員會副理事長，全國教育人類學(xué)學(xué)術(shù)委員會理事長。
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