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給孩子一個(gè)好性格 版權(quán)信息
- ISBN：9787557690502
- 條形碼：9787557690502 ; 978-7-5576-9050-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
給孩子一個(gè)好性格 內(nèi)容簡(jiǎn)介
孩子有個(gè)好性格，比什么都重要。擁有健康、良好性格的孩子，能夠從內(nèi)而外散發(fā)出一種獨(dú)特的人格魅力，他的人生也會(huì)是成功、快樂和幸福的。性格決定了孩子以后的發(fā)展，好性格讓孩子受用終生。性格不是與生俱來的，是后天塑造的，家長應(yīng)該選擇正確的教育方法，讓孩子擁有健康的性格。本書理論與實(shí)際相結(jié)合，幫助父母更好地提升實(shí)際操作能力。引導(dǎo)孩子剖析自己的性格，從而找出并克服自己的性格缺陷，優(yōu)化、打造性格，使之成為成功的資本。無論是內(nèi)向還是外向，無論是剛毅還是柔弱，無論是叛逆還是順從，每個(gè)孩子孩都可以從本書里找到自己掌握命運(yùn)的鑰匙。
給孩子一個(gè)好性格 目錄
**章
性格對(duì)了，孩子一輩子就對(duì)了
好性格，孩子受益一生的正能量
自信，孩子成功的“**資本”
勇敢堅(jiān)決，助孩子叩響成功的大門
積極樂觀的孩子人見人愛
寬容豁達(dá)，讓孩子的舞臺(tái)更寬廣
天真活潑的孩子惹人愛
禮貌待人是孩子的通行證
頑強(qiáng)和執(zhí)著是搏擊風(fēng)雨的盾牌
第二章
好性格父母造：做孩子的性格塑造師
健康性格，父母給孩子*好的禮物
給孩子高質(zhì)量的愛，好性格是教出來的
好性格父母造，好父母勝過好老師
成長中的孩子也有九型人格嗎
確定孩子性格，發(fā)現(xiàn)性格優(yōu)勢(shì)
性格各有優(yōu)勢(shì)，家長不必強(qiáng)求
按天性生長，更容易長成大樹
第三章
教出自信樂觀，讓孩子遇見*棒的自己
讓快樂陪伴孩子左右
接受鼓勵(lì)是孩子成長的重要內(nèi)容
不要挖掘溫柔的“陷阱”
自卑和自信僅一步之遙
努力成為自己心目中的“英雄”
相信自己是*棒的
自信多一分，成功多十分
心是樂觀的，世界就是美好的
保持樂觀，人生會(huì)變得更順利
正面管教，養(yǎng)出小小“樂天派”
第四章
善良和愛是好性格的根，成長道路上的燈
父母是孩子愛心的直接播種者
善良的心，就是黃金
善良是源于內(nèi)心的一股山泉
幫助別人，等于幫助自己
讓自己有一顆仁愛心
感恩使人間充滿真情
給孩子一顆包容的心
第五章
藏起一半愛，獨(dú)立自主的孩子路更長
“甩手”父母教會(huì)孩子獨(dú)立自強(qiáng)
給孩子更多的信任與理解
勇于表達(dá)，就成功了一半
在鼓勵(lì)中成長的孩子更獨(dú)立
把孩子當(dāng)強(qiáng)者看，他就是強(qiáng)者
切忌“一幫到底”，孩子的路讓他自己走
社交不是“獨(dú)角戲”，教孩子做個(gè)“社交達(dá)人”
世上沒有懶孩子，讓孩子學(xué)會(huì)自己解決問題
第六章
成長是一種責(zé)任，敢擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆硬庞形磥?
勇于承擔(dān)是“長大”的標(biāo)志
責(zé)任心成就孩子的一生
對(duì)小事負(fù)責(zé)才能擔(dān)當(dāng)大任
責(zé)任勝于能力，讓孩子扛起責(zé)任的大旗
責(zé)任感教育：別讓孩子贏得了輸不起
幫孩子丟掉依賴，請(qǐng)適當(dāng)“袖手旁觀”
學(xué)會(huì)道歉，別做責(zé)任感的逃兵
第七章
愛不能全是甜的：讓孩子在挫折中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)
抗挫折能力：讓孩子受益一生的力量
挫折是大自然的計(jì)劃
學(xué)會(huì)把挫折燃燒成動(dòng)力
挫折是強(qiáng)者的起點(diǎn)
堅(jiān)韌是一種精神
堅(jiān)定信念，堅(jiān)忍不拔
認(rèn)定了就風(fēng)雨兼程
學(xué)會(huì)從失去中獲得，不要放棄人生的希望
第八章
霸道孩子沒人愛，學(xué)會(huì)分享才能快樂成長
獨(dú)占不意味著擁有，讓孩子學(xué)會(huì)與人分享
孩子不善解人意怎么辦
點(diǎn)燃孩子樂于助人的熱情
幫孩子拔除嫉妒的毒瘤
讓孩子明白1 ＋ 1 ＞ 2 的道理
學(xué)會(huì)自己經(jīng)營“朋友圈”
以友愛的精神對(duì)待所有事物
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給孩子一個(gè)好性格 節(jié)選
健康性格，父母給孩子*好的禮物 有位哲人說過這樣一句話，一個(gè)人的命運(yùn)就在他的性格中。一個(gè)人一生是否有作為，是否成功，是否幸福，起決定作用的因素往往是性格，而不是智力。 美國某心理學(xué)家及其助手所做的一項(xiàng)長期追蹤研究證明了這一點(diǎn)：他們從25 萬兒童中選出1500 名智力較好的兒童，對(duì)他們進(jìn)行跟蹤調(diào)查，30 年后這些孩子有的成了社會(huì)名流、專家、學(xué)者，而有的則窮困潦倒、乞討街頭。 在“性格決定一生”“性格造就成敗”等觀念盛行的今天，父母?jìng)兌己荜P(guān)注這樣的問題：孩子的性格是在哪個(gè)年齡階段形成的？為什么有的孩子性格“很好”，而有的孩子性格卻“很壞”？這些性格又是怎樣形成的？這些關(guān)于人自身的問題也是心理學(xué)家們孜孜不倦研究的課題。 實(shí)際上，我們生活中一般意義上所講的性格，就是心理學(xué)概念中的人格，指的是一個(gè)人對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物所表現(xiàn)出的較穩(wěn)定的態(tài)度。 美國心理學(xué)家埃里克森把人格的發(fā)展劃分為八個(gè)階段，前五個(gè)階段是孩子逐步成長的階段，對(duì)父母培養(yǎng)孩子健康的性格會(huì)有一定的幫助。 1. **階段：嬰兒期（0 ～ 1 歲） 這個(gè)階段的孩子*為柔弱，非常需要成人的照顧，對(duì)成人依賴*大。如果父母能夠愛撫嬰兒，并且有規(guī)律地照料嬰兒，以滿足他們的基本生理需要，嬰兒就能對(duì)周圍的人產(chǎn)生一種基本的信任感，并從生理需要的滿足中得到安全感；相反，如果嬰兒的基本需要沒有得到滿足，或者不能一貫、規(guī)律的滿足，他們就會(huì)對(duì)周圍的人產(chǎn)生一種不信任感，并從生理需要混亂的滿足中產(chǎn)生*初的不安全感。 如果這一階段的危機(jī)得到積極解決，孩子就會(huì)形成“希望”的品質(zhì)，長大后性格多傾向于樂觀、信任、活躍等積極的人格特征；反之，孩子就會(huì)形成懼怕感，長大后性格往往傾向于悲觀、多疑、抑郁、煩躁等消極的人格特征。 這一階段嬰兒所產(chǎn)生的基本信任感是形成健康人格的基礎(chǔ)，也是以后各個(gè)階段人格順利發(fā)展的起點(diǎn)。所以父母在撫養(yǎng)孩子的過程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)貪M足孩子的生理需要，不宜過分滿足和過分剝奪；同時(shí)，在滿足程度和方式上要盡可能保持一致性、一貫性，不能隨意轉(zhuǎn)變，即使變化也要漸進(jìn)地、有規(guī)律地進(jìn)行，以便嬰兒能夠適應(yīng)。 2. 第二階段：幼兒期（1 ～ 3 歲） 這個(gè)階段的兒童學(xué)會(huì)了走動(dòng)、推拉、說話等活動(dòng)，也學(xué)會(huì)了把握和放開，尤其是自身身體的控制和大小便排泄，從而使兒童介入自己意愿與父母意愿相互沖突的危機(jī)中。如果父母對(duì)孩子的行為限制適當(dāng)，給予孩子一定自由，孩子就會(huì)建立起自主性和自我控制的意識(shí)；相反，如果父母對(duì)孩子限制、批評(píng)甚至懲罰過多，孩子就會(huì)感到羞怯，并對(duì)自己的能力產(chǎn)生疑慮。 如果這一階段的危機(jī)得到了積極的解決，孩子就會(huì)形成意志的品質(zhì)，成年后性格傾向于堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、克制、自律等；反之，孩子就會(huì)形成羞怯感，成年后性格傾向于意志薄弱、依附、隨意、敷衍等消極的特征。太過縱容，孩子成年易形成骯臟、浪費(fèi)、無秩序等生活習(xí)慣；限制太嚴(yán)，孩子則易形成清潔、吝嗇、忍耐等強(qiáng)迫性特點(diǎn)。 兒童自主性和自控性的形成，使其性格中自我意識(shí)、自我調(diào)控能力、適應(yīng)社會(huì)化要求的能力增強(qiáng)，對(duì)于個(gè)人今后對(duì)社會(huì)組織和個(gè)人理想之間關(guān)系的態(tài)度及處理產(chǎn)生重要影響，對(duì)個(gè)體的社會(huì)化及未來的秩序和法制生活做好了準(zhǔn)備。 所以，父母對(duì)孩子的行為必須理智而耐心，適度控制的同時(shí)給予一定的自由，并施以科學(xué)的訓(xùn)練，及時(shí)矯正不良行為。 3. 第三階段：學(xué)前期（4 ～ 6 歲） 這個(gè)階段的兒童身體活動(dòng)更為靈巧，語言更為精練，口語表達(dá)能力增強(qiáng)。更重要的是，這個(gè)階段孩子的思維，尤其是表象性思維發(fā)展得*快，想象力極為生動(dòng)豐富，孩子已開始了創(chuàng)造性的思維，開始了對(duì)未來事情的規(guī)劃。 因此，這個(gè)階段的孩子富于幻想，喜歡童話故事、擬人化的游戲及活動(dòng)，并傾向于通過自己的想象去解釋周圍的世界。如果父母肯定和鼓勵(lì)孩子的主動(dòng)行為和想象力，孩子就會(huì)獲得積極的自主性，使自身的想象力和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮；如果父母經(jīng)常限制孩子的主動(dòng)行為，譏笑孩子不切實(shí)際的幻想，孩子就會(huì)喪失主動(dòng)性，變得無所適從，并且對(duì)自己的能力感到懷疑和內(nèi)疚。 如果這一階段的危機(jī)得到積極解決，孩子就會(huì)形成“方向和目的”的品質(zhì)，成年后性格傾向于自動(dòng)自發(fā)、計(jì)劃性、目的性、果斷等積極的人格特質(zhì)；反之，孩子成年后的性格則傾向于不思進(jìn)取、無計(jì)劃性、優(yōu)柔寡斷等消極的人格特質(zhì)。 艾里克森認(rèn)為，一個(gè)人未來在社會(huì)中所能取得的工作上、經(jīng)濟(jì)上的成就，都與兒童在本階段主動(dòng)性發(fā)展的程度有關(guān)。因此，父母要鼓勵(lì)和肯定孩子主動(dòng)性和想象力的充分發(fā)揮。 游戲是適合此時(shí)期兒童性格發(fā)展的*好形式，應(yīng)該成為兒童的主導(dǎo)活動(dòng)。 通過各種游戲，不但孩子的運(yùn)動(dòng)器官能得到發(fā)展，而且其認(rèn)知和社會(huì)交往的能力也能有效增強(qiáng)；同時(shí)，游戲還能幫助孩子學(xué)會(huì)表達(dá)和控制情緒，學(xué)會(huì)處理焦慮和內(nèi)心沖突，對(duì)培養(yǎng)孩子良好的性格品質(zhì)有著重要的作用。所以，父母應(yīng)積極組織并引導(dǎo)孩子開展多種多樣的游戲，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長。 另外，這一階段也是孩子產(chǎn)生戀母（戀父）情結(jié)的特殊時(shí)期。因此父母一定要正確對(duì)待親子關(guān)系，母親要有意削弱自己在孩子生活中的重要性，父母要注意自己性別角色的正確扮演，給孩子樹立榜樣，同時(shí)要鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子與異性同伴交往，建立完整的性別概念。 ……
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