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農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展需求研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787569283884
- 條形碼：9787569283884 ; 978-7-5692-8388-4
- 裝幀：暫無
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展需求研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
由于特殊的地理因素、歷史因素、社會(huì)因素，我國(guó)部分農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育事業(yè)與城市幼兒教育事業(yè)發(fā)生“斷裂”，一些農(nóng)村的幼兒教師專業(yè)化水平低。如很多教師觀念陳舊、水平較低、工作勝任度與職業(yè)使命感較低。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村的發(fā)展速度很大程度上取決于“祖國(guó)花朵”的受教育程度。因此，盡快提高農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是關(guān)系到幼兒園、幼兒群體、幼師群體，乃至國(guó)家教育事業(yè)的大事，是21世紀(jì)我國(guó)教育的強(qiáng)烈呼喚。為了繼續(xù)推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化新農(nóng)村偉大教育事業(yè)的發(fā)展，為了縮小農(nóng)村與城市的幼兒教育水平差距，提高農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展水平勢(shì)在必行。 農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)發(fā)展與城市幼兒教師的專業(yè)發(fā)展相比，具有較多共性，但由于地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，又具有一定的特殊性。在農(nóng)村中進(jìn)行幼兒教育，除了需要教師符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范外，還要結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)靥匦、農(nóng)村兒童心理特性、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)實(shí)力等因素，制定切實(shí)可行的幼兒教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。
農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展需求研究 目錄
**章 緒論
**節(jié) 幼兒教師的職業(yè)角色
第二節(jié) 幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)
第三節(jié) 幼兒教師的職業(yè)情操
第四節(jié) 幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)
第二章 幼兒教師專業(yè)發(fā)展歷程概述
**節(jié) 幼兒教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與環(huán)境
第二節(jié) 幼兒教師專業(yè)發(fā)展的基本歷程
第三節(jié) 幼兒教師專業(yè)發(fā)展的研究意義
第四節(jié) 農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的困境
第三章 農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展需求——教學(xué)層面
**節(jié) 游戲教學(xué)
第二節(jié) 科學(xué)教育
第三節(jié) 啟發(fā)教學(xué)
第四節(jié) 情境教學(xué)
第四章 農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展需求——安全層面
**節(jié) 熟知事故應(yīng)對(duì)知識(shí)
第二節(jié) 做好校園安全工作
第三節(jié) 協(xié)同家長(zhǎng)內(nèi)外聯(lián)動(dòng)
第五章 農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展需求-一主體層面
**節(jié) 端正師風(fēng)師德
第二節(jié) 熱愛本職工作
第三節(jié) 提升專業(yè)素養(yǎng)
第四節(jié) 研究幼兒心理
第六章 農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展需求——心理層面
**節(jié) 培養(yǎng)幼兒的自信心
第二節(jié) 培養(yǎng)幼兒的邏輯性
第三節(jié) 培養(yǎng)幼兒的好奇心
第七章 農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展需求——禮儀層面
**節(jié) 幼兒教師的職業(yè)禮儀
第二節(jié) 幼兒教師的生活禮儀
第三節(jié) 幼兒教師的語(yǔ)言禮儀
第四節(jié) 幼兒教師的交往禮儀
第八章 農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的提升途徑
**節(jié) 深化教育反思，專家面對(duì)面
第二節(jié) 加強(qiáng)園本培訓(xùn)，導(dǎo)師一對(duì)
第三節(jié) 鼓勵(lì)在職培訓(xùn)，學(xué)員對(duì)對(duì)碰
第四節(jié) 建立學(xué)習(xí)小組，家園促成長(zhǎng)
第五節(jié) 激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，名師進(jìn)課堂
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）
幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）
新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則
幼兒園教師違反職業(yè)道德行為處理辦法
**節(jié) 幼兒教師的職業(yè)角色
第二節(jié) 幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)
第三節(jié) 幼兒教師的職業(yè)情操
第四節(jié) 幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)
第二章 幼兒教師專業(yè)發(fā)展歷程概述
**節(jié) 幼兒教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與環(huán)境
第二節(jié) 幼兒教師專業(yè)發(fā)展的基本歷程
第三節(jié) 幼兒教師專業(yè)發(fā)展的研究意義
第四節(jié) 農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的困境
第三章 農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展需求——教學(xué)層面
**節(jié) 游戲教學(xué)
第二節(jié) 科學(xué)教育
第三節(jié) 啟發(fā)教學(xué)
第四節(jié) 情境教學(xué)
第四章 農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展需求——安全層面
**節(jié) 熟知事故應(yīng)對(duì)知識(shí)
第二節(jié) 做好校園安全工作
第三節(jié) 協(xié)同家長(zhǎng)內(nèi)外聯(lián)動(dòng)
第五章 農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展需求-一主體層面
**節(jié) 端正師風(fēng)師德
第二節(jié) 熱愛本職工作
第三節(jié) 提升專業(yè)素養(yǎng)
第四節(jié) 研究幼兒心理
第六章 農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展需求——心理層面
**節(jié) 培養(yǎng)幼兒的自信心
第二節(jié) 培養(yǎng)幼兒的邏輯性
第三節(jié) 培養(yǎng)幼兒的好奇心
第七章 農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展需求——禮儀層面
**節(jié) 幼兒教師的職業(yè)禮儀
第二節(jié) 幼兒教師的生活禮儀
第三節(jié) 幼兒教師的語(yǔ)言禮儀
第四節(jié) 幼兒教師的交往禮儀
第八章 農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的提升途徑
**節(jié) 深化教育反思，專家面對(duì)面
第二節(jié) 加強(qiáng)園本培訓(xùn)，導(dǎo)師一對(duì)
第三節(jié) 鼓勵(lì)在職培訓(xùn)，學(xué)員對(duì)對(duì)碰
第四節(jié) 建立學(xué)習(xí)小組，家園促成長(zhǎng)
第五節(jié) 激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，名師進(jìn)課堂
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）
幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）
新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則
幼兒園教師違反職業(yè)道德行為處理辦法
展開全部
農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展需求研究 節(jié)選
《農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展需求研究》： （三）與家長(zhǎng)“并肩作戰(zhàn)” 自信心是個(gè)體心理長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物，僅依靠教師的努力很難樹立，這就需要教師和家長(zhǎng)共同培養(yǎng)幼兒的自信心，與家長(zhǎng)“并肩作戰(zhàn)”。 1.為家長(zhǎng)闡明培養(yǎng)幼兒自信心的重要性 很多家長(zhǎng)忽視了培養(yǎng)幼兒自信心的重要性，認(rèn)為這些都是次要的，只要孩子學(xué)習(xí)好、身體健康，其他的都不是問題。但事實(shí)上，學(xué)習(xí)不是衡量幼兒的唯一標(biāo)準(zhǔn)，積極陽(yáng)光的心態(tài)更有助于人的成功。如果不培養(yǎng)他們的自信心，很多幼兒就會(huì)在做事之前否定自己，在挫折面前停滯不前，慢慢地，他們做任何事都不愿意付出努力，只會(huì)安于現(xiàn)狀，*終導(dǎo)致一事無成，被時(shí)代的洪流沖垮。 所以，家長(zhǎng)必須要認(rèn)清自信心對(duì)幼兒的重要性，俗話說“信心多一分，成功多十分”，家長(zhǎng)怎能不對(duì)它提起重視呢？因此這就需要教師與家長(zhǎng)“并肩作戰(zhàn)”，通過合作更好地樹立幼兒的自信心，增強(qiáng)他們的自信心、學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，讓他們能夠提高素養(yǎng)，學(xué)會(huì)求知、勞動(dòng)、生活、感恩以及認(rèn)可和贊美他人？梢姡议L(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)共同把日常關(guān)注的點(diǎn)聚焦在幼兒的學(xué)習(xí)與生活上，為他們的進(jìn)步喝彩，指出他們的不足和提升的途徑！ 2.共同培養(yǎng)幼兒的自尊心 在一定程度上，幼兒的自尊心是他們自信心的基石，自尊心的表現(xiàn)形式有多種.如自信、自愛、自負(fù)、自卑、偏執(zhí)等，這些表現(xiàn)形式都建立在自尊心的基礎(chǔ)上，其中前兩種是由之產(chǎn)生的積極心態(tài)。英國(guó)著名心理學(xué)家威廉·麥獨(dú)孤曾把自尊心稱為“自尊情操”，認(rèn)為自尊情操是理解思想活動(dòng)的金鑰匙，是培養(yǎng)道德品格的關(guān)鍵。自尊心被視為與情操同等的境界，可見自尊心對(duì)人極為重要，那么有自尊心的幼兒會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢？ 幼兒有自尊心，在很多事情上會(huì)比較要強(qiáng)，不想落在他人身后，認(rèn)為自己有能力做得更好，成為其他小朋友的榜樣；如果失掉自尊，幼兒對(duì)一切事情都會(huì)變得無所謂，自然也就失去了努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，久而久之，那一點(diǎn)點(diǎn)僅存的自信心也會(huì)消失殆盡。有些家長(zhǎng)會(huì)在不經(jīng)意間傷害幼兒的自尊心，但是他們不以為意，如有的家長(zhǎng)會(huì)說：“你這孩子成天不學(xué)習(xí)，就知道玩，還凈給我惹禍，你就不能學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)同班同學(xué)小王、小張嗎？看看人家是怎么學(xué)習(xí)的，任何事都能自己解決，你現(xiàn)在穿衣服都要我?guī)湍，什么時(shí)候才能長(zhǎng)大呀！”在很多家長(zhǎng)看來，這些話似乎無可厚非，但是在幼兒心中會(huì)產(chǎn)生很大影響，他們年齡小，自我評(píng)價(jià)能力低，把家長(zhǎng)以及教師的評(píng)價(jià)當(dāng)成對(duì)自己*重要的評(píng)價(jià)，幼小的心靈會(huì)因?yàn)檫@些話語(yǔ)而受到傷害。 為了避免這種后果，幼兒教師必須告訴幼兒的家長(zhǎng)，讓他們細(xì)心留意幼兒情緒的變化，要改變以前的說話方式，不能認(rèn)為幼兒年齡小就沒有自尊？茖W(xué)證明，自尊心在幼兒3歲左右甚至更早的時(shí)候已經(jīng)產(chǎn)生了，“家園”應(yīng)該共同維護(hù)幼兒的自尊，共筑他們的自信心！ 3.共同為幼兒創(chuàng)造凸顯自己價(jià)值的機(jī)會(huì) 在日常生活和學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)和教師都應(yīng)學(xué)會(huì)給幼兒創(chuàng)造一些容易成功的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這些小活動(dòng)和小任務(wù)能夠增強(qiáng)幼兒的自信心，通過一次次“小小的”成功，幼兒會(huì)形成自信的人生態(tài)度以及“不達(dá)成功誓不休”的目標(biāo)感。成功是一種態(tài)度，是強(qiáng)大的內(nèi)心造就的。而成功的秘訣在于自信、堅(jiān)韌與恒心，正如愛迪生所說：“自信就是成功的**秘訣！睕]有什么快樂能夠比獲得成功、凸顯自己的價(jià)值更純粹！ ∷，家長(zhǎng)和教師可以根據(jù)幼兒的興趣愛好，根據(jù)是否對(duì)幼兒未來發(fā)展有益，共同組織和開展各種各樣的趣味活動(dòng)與比賽，如幼兒的演講比賽、唱歌比賽、運(yùn)動(dòng)比賽、書畫比賽、朗誦比賽等。通過以上活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都能展現(xiàn)自己，收獲掌聲、享受掌聲，即使有些幼兒沒有特長(zhǎng)，無法取得很好的成績(jī)，也要為他們準(zhǔn)備好獎(jiǎng)品，讓他們?cè)谡坡、?jiǎng)品、鼓勵(lì)中受到鼓舞與感動(dòng)，從而肯定自己的價(jià)值，認(rèn)為自己也能夠受到他人的認(rèn)可。 。ㄋ模┙逃變鹤晕铱隙ā ￡P(guān)于樹立自信心，上文已經(jīng)提到幼兒教師自身的努力、幼兒教師與家長(zhǎng)的共同努力，但是如果幼兒自己不想改變，不相信自己，那么一切努力也將付諸東流，所以教師更要讓幼兒在心理層面突破固有的枷鎖，敢于相信自己。 ……
農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展需求研究 作者簡(jiǎn)介
夏素榮，河南周口人，云南師范大學(xué)碩士研究生，現(xiàn)為四川宜賓學(xué)院教育學(xué)部學(xué)前教育專業(yè)專任教師，主要研究方向是教師教育、家庭教育。在核心期刊及普刊等刊物上發(fā)表論文十余篇，參寫、參編教材多部。目前主要從事鄉(xiāng)村教育、心理健康教育的培訓(xùn)及學(xué)前兒童文學(xué)、幼兒教育心理學(xué)的教學(xué)和研究工作。
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