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農村幼兒教師專業發展需求研究 版權信息
- ISBN：9787569283884
- 條形碼：9787569283884 ; 978-7-5692-8388-4
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
農村幼兒教師專業發展需求研究 內容簡介
由于特殊的地理因素、歷史因素、社會因素，我國部分農村地區的幼兒教育事業與城市幼兒教育事業發生“斷裂”，一些農村的幼兒教師專業化水平低。如很多教師觀念陳舊、水平較低、工作勝任度與職業使命感較低。我國是農業大國，農村的發展速度很大程度上取決于“祖國花朵”的受教育程度。因此，盡快提高農村幼兒教師隊伍的整體素質是關系到幼兒園、幼兒群體、幼師群體，乃至國家教育事業的大事，是21世紀我國教育的強烈呼喚。為了繼續推進社會主義現代化新農村偉大教育事業的發展，為了縮小農村與城市的幼兒教育水平差距，提高農村幼兒教師的專業化發展水平勢在必行。 農村幼兒教師的專業發展與城市幼兒教師的專業發展相比，具有較多共性，但由于地處偏遠農村，又具有一定的特殊性。在農村中進行幼兒教育，除了需要教師符合專業標準規范外，還要結合農村當地特性、農村兒童心理特性、農村經濟實力等因素，制定切實可行的幼兒教師培養標準。
農村幼兒教師專業發展需求研究 目錄
**章 緒論
**節 幼兒教師的職業角色
第二節 幼兒教師的職業特點
第三節 幼兒教師的職業情操
第四節 幼兒教師的職業素養
第二章 幼兒教師專業發展歷程概述
**節 幼兒教師專業發展的內涵與環境
第二節 幼兒教師專業發展的基本歷程
第三節 幼兒教師專業發展的研究意義
第四節 農村幼兒教師專業發展的困境
第三章 農村幼兒教師專業發展需求——教學層面
**節 游戲教學
第二節 科學教育
第三節 啟發教學
第四節 情境教學
第四章 農村幼兒教師專業發展需求——安全層面
**節 熟知事故應對知識
第二節 做好校園安全工作
第三節 協同家長內外聯動
第五章 農村幼兒教師專業發展需求-一主體層面
**節 端正師風師德
第二節 熱愛本職工作
第三節 提升專業素養
第四節 研究幼兒心理
第六章 農村幼兒教師專業發展需求——心理層面
**節 培養幼兒的自信心
第二節 培養幼兒的邏輯性
第三節 培養幼兒的好奇心
第七章 農村幼兒教師專業發展需求——禮儀層面
**節 幼兒教師的職業禮儀
第二節 幼兒教師的生活禮儀
第三節 幼兒教師的語言禮儀
第四節 幼兒教師的交往禮儀
第八章 農村幼兒教師專業發展的提升途徑
**節 深化教育反思，專家面對面
第二節 加強園本培訓，導師一對
第三節 鼓勵在職培訓，學員對對碰
第四節 建立學習小組，家園促成長
第五節 激發創新意識，名師進課堂
結語
參考文獻
附錄
幼兒園教師專業標準（試行）
幼兒園教育指導綱要（試行）
新時代幼兒園教師職業行為十項準則
幼兒園教師違反職業道德行為處理辦法
**節 幼兒教師的職業角色
第二節 幼兒教師的職業特點
第三節 幼兒教師的職業情操
第四節 幼兒教師的職業素養
第二章 幼兒教師專業發展歷程概述
**節 幼兒教師專業發展的內涵與環境
第二節 幼兒教師專業發展的基本歷程
第三節 幼兒教師專業發展的研究意義
第四節 農村幼兒教師專業發展的困境
第三章 農村幼兒教師專業發展需求——教學層面
**節 游戲教學
第二節 科學教育
第三節 啟發教學
第四節 情境教學
第四章 農村幼兒教師專業發展需求——安全層面
**節 熟知事故應對知識
第二節 做好校園安全工作
第三節 協同家長內外聯動
第五章 農村幼兒教師專業發展需求-一主體層面
**節 端正師風師德
第二節 熱愛本職工作
第三節 提升專業素養
第四節 研究幼兒心理
第六章 農村幼兒教師專業發展需求——心理層面
**節 培養幼兒的自信心
第二節 培養幼兒的邏輯性
第三節 培養幼兒的好奇心
第七章 農村幼兒教師專業發展需求——禮儀層面
**節 幼兒教師的職業禮儀
第二節 幼兒教師的生活禮儀
第三節 幼兒教師的語言禮儀
第四節 幼兒教師的交往禮儀
第八章 農村幼兒教師專業發展的提升途徑
**節 深化教育反思，專家面對面
第二節 加強園本培訓，導師一對
第三節 鼓勵在職培訓，學員對對碰
第四節 建立學習小組，家園促成長
第五節 激發創新意識，名師進課堂
結語
參考文獻
附錄
幼兒園教師專業標準（試行）
幼兒園教育指導綱要（試行）
新時代幼兒園教師職業行為十項準則
幼兒園教師違反職業道德行為處理辦法
展開全部
農村幼兒教師專業發展需求研究 節選
《農村幼兒教師專業發展需求研究》： （三）與家長“并肩作戰” 自信心是個體心理長期發展的產物，僅依靠教師的努力很難樹立，這就需要教師和家長共同培養幼兒的自信心，與家長“并肩作戰”。 1.為家長闡明培養幼兒自信心的重要性 很多家長忽視了培養幼兒自信心的重要性，認為這些都是次要的，只要孩子學習好、身體健康，其他的都不是問題。但事實上，學習不是衡量幼兒的唯一標準，積極陽光的心態更有助于人的成功。如果不培養他們的自信心，很多幼兒就會在做事之前否定自己，在挫折面前停滯不前，慢慢地，他們做任何事都不愿意付出努力，只會安于現狀，*終導致一事無成，被時代的洪流沖垮。 所以，家長必須要認清自信心對幼兒的重要性，俗話說“信心多一分，成功多十分”，家長怎能不對它提起重視呢？因此這就需要教師與家長“并肩作戰”，通過合作更好地樹立幼兒的自信心，增強他們的自信心、學習興趣，激發他們的求知欲，讓他們能夠提高素養，學會求知、勞動、生活、感恩以及認可和贊美他人。可見，家長和教師應當共同把日常關注的點聚焦在幼兒的學習與生活上，為他們的進步喝彩，指出他們的不足和提升的途徑。 2.共同培養幼兒的自尊心 在一定程度上，幼兒的自尊心是他們自信心的基石，自尊心的表現形式有多種.如自信、自愛、自負、自卑、偏執等，這些表現形式都建立在自尊心的基礎上，其中前兩種是由之產生的積極心態。英國著名心理學家威廉·麥獨孤曾把自尊心稱為“自尊情操”，認為自尊情操是理解思想活動的金鑰匙，是培養道德品格的關鍵。自尊心被視為與情操同等的境界，可見自尊心對人極為重要，那么有自尊心的幼兒會有什么樣的表現呢？ 幼兒有自尊心，在很多事情上會比較要強，不想落在他人身后，認為自己有能力做得更好，成為其他小朋友的榜樣；如果失掉自尊，幼兒對一切事情都會變得無所謂，自然也就失去了努力學習的動力，久而久之，那一點點僅存的自信心也會消失殆盡。有些家長會在不經意間傷害幼兒的自尊心，但是他們不以為意，如有的家長會說：“你這孩子成天不學習，就知道玩，還凈給我惹禍，你就不能學習學習同班同學小王、小張嗎？看看人家是怎么學習的，任何事都能自己解決，你現在穿衣服都要我幫你，什么時候才能長大呀！”在很多家長看來，這些話似乎無可厚非，但是在幼兒心中會產生很大影響，他們年齡小，自我評價能力低，把家長以及教師的評價當成對自己*重要的評價，幼小的心靈會因為這些話語而受到傷害。 為了避免這種后果，幼兒教師必須告訴幼兒的家長，讓他們細心留意幼兒情緒的變化，要改變以前的說話方式，不能認為幼兒年齡小就沒有自尊。科學證明，自尊心在幼兒3歲左右甚至更早的時候已經產生了，“家園”應該共同維護幼兒的自尊，共筑他們的自信心。 3.共同為幼兒創造凸顯自己價值的機會 在日常生活和學習中，家長和教師都應學會給幼兒創造一些容易成功的實踐機會，這些小活動和小任務能夠增強幼兒的自信心，通過一次次“小小的”成功，幼兒會形成自信的人生態度以及“不達成功誓不休”的目標感。成功是一種態度，是強大的內心造就的。而成功的秘訣在于自信、堅韌與恒心，正如愛迪生所說：“自信就是成功的**秘訣。”沒有什么快樂能夠比獲得成功、凸顯自己的價值更純粹。 所以，家長和教師可以根據幼兒的興趣愛好，根據是否對幼兒未來發展有益，共同組織和開展各種各樣的趣味活動與比賽，如幼兒的演講比賽、唱歌比賽、運動比賽、書畫比賽、朗誦比賽等。通過以上活動，讓每個幼兒都能展現自己，收獲掌聲、享受掌聲，即使有些幼兒沒有特長，無法取得很好的成績，也要為他們準備好獎品，讓他們在掌聲、獎品、鼓勵中受到鼓舞與感動，從而肯定自己的價值，認為自己也能夠受到他人的認可。 （四）教育幼兒自我肯定 關于樹立自信心，上文已經提到幼兒教師自身的努力、幼兒教師與家長的共同努力，但是如果幼兒自己不想改變，不相信自己，那么一切努力也將付諸東流，所以教師更要讓幼兒在心理層面突破固有的枷鎖，敢于相信自己。 ……
農村幼兒教師專業發展需求研究 作者簡介
夏素榮，河南周口人，云南師范大學碩士研究生，現為四川宜賓學院教育學部學前教育專業專任教師，主要研究方向是教師教育、家庭教育。在核心期刊及普刊等刊物上發表論文十余篇，參寫、參編教材多部。目前主要從事鄉村教育、心理健康教育的培訓及學前兒童文學、幼兒教育心理學的教學和研究工作。
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