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大學生創新創業教育 版權信息
- ISBN：9787303238545
- 條形碼：9787303238545 ; 978-7-303-23854-5
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
大學生創新創業教育 內容簡介
《大學生創新創業教育》是順應創新型國家建設要求，努力提高大學生創新創業能力，通過啟蒙學生的創新意識和創業精神，使學生了解創新型人才的素質要求，了解創新創業的概念、要素與特征等，使學生掌握開展創新創業活動所需要的基本知識；解析并培養學生的批判性思維、洞察力、決策力、組織協調能力與領導力等各項創新創業素質，使學生具備必要的創新創業能力；引導學生認知當今企業及行業環境，了解創業機會，把握創業風險，掌握商業模式開發的過程，設計策略及技巧等，通過創業計劃書撰寫、模擬實踐活動開展等，鼓勵學生體驗創業準備的各個環節，包括創業市場評估、創業融資、創辦企業流程與風險管理等。
大學生創新創業教育 目錄
**章 創新認知
**節 創新的含義和特征
一、創新的含義
二、創新的內涵、特征、分類
三、創新與創意、創造
第二節 創新意識
一、創新意識
二、培養大學生的創新意識
第二章 創新能力和方法
**節 創新能力
一、創新能力的含義
二、創新能力的構成
三、創新能力的培養
第二節 創新方法
一、頭腦風暴法
二、綜攝法
三、奧斯本檢核表法
四、5W2H分析法
五、信息交合法
六、發明問題解決理論（TRIZ）
第三章 創新思維
**節 創新思維
一、創新思維的概念
二、創新思維的特征
三、創新思維的形式
第二節 創新思維訓練
一、創新思維的過程
二、逆向思維的訓練
三、發散思維的訓練
四、形象思維的訓練
五、橫向思維的訓練
六、換位思維的訓練
第四章 創業與創業者
**節 什么是創業
一、創業的含義
二、創業的要素
三、創業的類型
四、創業的過程
第二節 創業者
一、創業者的含義
二、創業者的類型
三、創業者的素質
四、創業者的能力
五、創業動機
第三節 創業團隊
一、創業團隊的含義
二、創業團隊的類型
三、創業團隊的組建
四、創業團隊的結構對團隊的影響
五、創業團隊的結構對績效的影響
六、創業團隊的行為對績效的影響
七、創業團隊的管理
八、創業團隊的領導
……
第五章 創業精神、創業機會和風險
第六章 創業資源與創業資金的籌集
第七章 創業計劃書
第八章 創辦新企業
參考文獻
后記
**節 創新的含義和特征
一、創新的含義
二、創新的內涵、特征、分類
三、創新與創意、創造
第二節 創新意識
一、創新意識
二、培養大學生的創新意識
第二章 創新能力和方法
**節 創新能力
一、創新能力的含義
二、創新能力的構成
三、創新能力的培養
第二節 創新方法
一、頭腦風暴法
二、綜攝法
三、奧斯本檢核表法
四、5W2H分析法
五、信息交合法
六、發明問題解決理論（TRIZ）
第三章 創新思維
**節 創新思維
一、創新思維的概念
二、創新思維的特征
三、創新思維的形式
第二節 創新思維訓練
一、創新思維的過程
二、逆向思維的訓練
三、發散思維的訓練
四、形象思維的訓練
五、橫向思維的訓練
六、換位思維的訓練
第四章 創業與創業者
**節 什么是創業
一、創業的含義
二、創業的要素
三、創業的類型
四、創業的過程
第二節 創業者
一、創業者的含義
二、創業者的類型
三、創業者的素質
四、創業者的能力
五、創業動機
第三節 創業團隊
一、創業團隊的含義
二、創業團隊的類型
三、創業團隊的組建
四、創業團隊的結構對團隊的影響
五、創業團隊的結構對績效的影響
六、創業團隊的行為對績效的影響
七、創業團隊的管理
八、創業團隊的領導
……
第五章 創業精神、創業機會和風險
第六章 創業資源與創業資金的籌集
第七章 創業計劃書
第八章 創辦新企業
參考文獻
后記
展開全部
大學生創新創業教育 節選
《大學生創新創業教育》： （二）大學生創新能力的構成 1.學習能力 學習能力是獲取、掌握知識、方法和經驗的能力，包括閱讀、寫作、理解、表達、記憶、收集資料、使用工具、對話和討論等能力。學習能力還包括態度和習慣，比如，活到老、學到老的終身學習的態度和信念。個人具有學習能力，組織也具有學習能力。人們把學習型組織理解為通過大量的個人學習，特別是團隊學習，形成的一種能夠認識環境、適應環境，進而能夠能動地作用于環境的有效組織。也可以說，這是通過培養彌漫于整個組織的學習氣氛，充分發揮員工的創造性思維能力而建立起來的一種有機的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續發展的組織。在如今的競爭時代，一個人或一個組織的競爭力往往取決于個人或組織的學習能力。因此，對于個人或是對于組織而言，其競爭優勢就是有能力比你的競爭對手學習得更多、更快。所以，管理大師德魯克說：“真正持久的優勢就是怎樣去學習，就是怎樣使得自己的企業能夠學習得比對手更快。” 2.分析能力 分析能力是把事物的整體分解為若干部分進行研究的技能和本領。事物是由不同要素按不同層次和不同的規定性組成的統一整體。認識事物的有效方式之一就是把它的每個要素、層次和規定性在思維中暫時分割開來進行考察和研究，弄清楚局部的性質、局部之間的相互關系以及局部與整體的聯系，做到由表及里、由淺人深、由易到難地認識事物和問題。分析能力的高低強弱與三個因素有關：一是個人的知識、經驗和稟賦；二是分析工具和方法；三是共同討論與合作研究的品質。隨著科學技術的發展，高性能計算機和各種科學儀器以及新的分析方法的出現和應用，有效地提高了人們的分析能力。當然，分析能力也有局限性和片面性，容易使人只見樹木，不見森林，忽視從整體上把握事物。因此，人們通常把分析能力與綜合能力結合起來運用，這樣將會取長補短、相輔相成。 3.綜合能力 綜合能力是指把研究對象的各個部分結合成一個有機整體進行考察和認識的技能和本領。綜合是把事物的各個要素、層次和規定性用一定的線索把它們聯系起來，從中發現它們之間的本質關系和發展的規律。具體來講，綜合能力包括三項內容：一是思維的統攝與整合，就是把大量分散的概念、知識點以及觀察和掌握的事實材料綜合在一起，進行思考、加工、整理，由感性到理性、由現象到本質、由偶然到必然、由特殊到一般，對事物進行整體把握；二是積極吸收新知識，綜合能力需要多方面的知識和方法，不斷吸收新知識，不斷更新知識都是必要的，特別是要學會跨學科交叉學習與運用，把不同學科的知識、不同領域的研究經驗融會貫通，才能更好地綜合；三是與分析能力緊密配合，僅有綜合能力，有局限性和片面性，即缺少深入的、細致的分析，細節決定成敗，在認識事物時也是如此，只有與分析能力相互配合，才能正確認識事物，實現有價值的創新。 4.想象能力 想象能力是以一定的知識和經驗為基礎，通過直覺、形象思維或組合思維，不受已有結論、觀點、框架和理論的限制，提出新設想和新創見的能力。想象力往往是發現問題和解決問題的突破口，在創新活動中扮演“突擊隊”和“急先鋒”的角色。缺乏想象力將很難從事創新工作。 5.批判能力 批判能力表現在兩個方面：在學習、吸收已有知識和經驗時，批判能力保證人們不盲從，而是批判性地、選擇性地吸收和接受，去粗取精、去偽存真；在研究和創新方面，質疑和批判是創新的起點，沒有質疑和批判就只能跟在權威和定論后面亦步亦趨，不可能做出突破性的貢獻。科學技術史表明，重大創新成果通常是在對權威理論進行質疑和批判的前提下做出的。 6.創造能力 創造能力是創新能力的核心，指首次提出新的概念、方法、理論、工具、解決方案和實施方案等的能力。創造能力是創新人才的稟賦、知識、經驗、動力和毅力的綜合體現。 7.解決問題的能力 解決問題的能力包括提出問題和凝練問題，針對問題選擇和調動已有的經驗、知識和方法，設計和實施解決問題的方案，對于難題，能夠創造性地組合已有的方法乃至提出新方法來予以解決。解決問題分狹義和廣義兩種方式。狹義的解決問題就是人們通常認為的各種問題的解決，如物理問題、數學問題和技術問題；廣義的問題解決則包括各種思維活動，在這種情況下，創新能力就等于創新性解決問題的能力。 8.實踐能力 實踐能力特指社會實踐能力。提出創造發明的成果，只是創新活動的**階段，要使成果得到承認、傳播和應用，實現其學術價值、經濟價值和社會價值，必須要和社會打交道。實踐能力就是為實現這一目標而進行的各種社會實踐活動的能力。 9.組織協調能力 組織協調能力是通過合理調配系統內的各種要素，發揮系統的整體功能，以實現目標。對于創新人才來說，要完成創新活動，就要協調各方，當擁有一定的資源時，人們就可以通過溝通、說服、資源分配和榮譽分配等手段來組織協調各方以*終實現創新目標。 10.整合多種能力的能力 創新人才的寶貴之處不僅在于擁有多種才能，更重要的是能夠把多種才能有效地整合在一起發揮作用。整合多種能力的能力是能力增長和人格發展的結果，這需要通過學習、實踐和人生歷練。能否完成重大創新，擁有整合多種能力的能力是關鍵。 ……
大學生創新創業教育 作者簡介
王向陽，1979年9月生，陜西學前師范學院教務處，高級工程師。陜西學前師范學院是一所由陜西省人民政府主辦的全日制公辦省屬普通本科高校。學校前身是陜西教育學院，2012年3月，經國家教育部和陜西省人民政府批準，改制更名為陜西學前師范學院。2013年，學校成為陜西省學前教育師范生免費教育唯一試點院校；2014年，學校被陜西省確定為陜西省轉型發展試點院校。
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