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讀書是教師最好的修行(2終身學習終身成長) 版權信息
- ISBN：9787572008023
- 條形碼：9787572008023 ; 978-7-5720-0802-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
讀書是教師最好的修行(2終身學習終身成長) 本書特色
適讀人群 ：教師、關心教育的人拉開人與人差距的， 往往不是能力和天賦， 而是眼界與格局。 閱讀是為了讓我們產生 新的眼光、新的思考、新的選項，通往新生。 《讀書是教師*好的修行》作者全新力作。
讀書是教師最好的修行(2終身學習終身成長) 內容簡介
踏上了閱讀之路，就意味著你選擇了一種終身成長的生活方式。每一位教師都要練就十八般武藝，閱讀會讓你的修行不斷提速。 這是一幅幫你突破思維邊界、獲得內在提升的閱讀路線圖。作者從近800本圖書中，精選50本有影響力的好書，幫你了解自己，認識未來，開啟你的悅讀之旅，進而成為獨立思考、不斷精進的終身學習者。
讀書是教師最好的修行(2終身學習終身成長) 目錄
自序 讀書，急于求成是大忌
**輯 教育的常識
教育的常識，指的是與教育相關的基礎知識，包括對孩子天性以及成長特征的認識，對因材施教等教育原則的理解，對學習科學的基本原理的掌握，也就是我們常說的人的身心發展規律、教育教學的規律等。這是教育實踐的原點。只有遵守教育常識，才能走好教育的變革之路。
用常識照亮前行之路
和孩子一起成長
教育總是始于家長，也終于家長
兒童人格發展的基本特征
教育是一個整體
如何發展學生的智力
教育轉型時期的一盞燈
學校的治理結構
第二輯 前沿的探索
教育對科學技術的迅猛發展有極大的促進作用，科學技術在腦科學、神經科學、人工智能和認知科學等領域的深度應用，又成為推動教育持續改革的重要引擎。在這一背景下建構的學習科學理論、確立的核心素養培育目標，吹響了新一輪教育變革的號角。教育已經走入高質量發展的新時代，我們需要以新的發展理念，構建教育未來的新格局。
在理解的基礎上組織教學
將課程改革推向深入
在腦科學的指導下教學
從經驗走向科學
學會更有效地學習
身體影響我們的認知
三個重要的心理學理論
學與教的專業引領
創造讓每個學生成就非凡的教育
展望未來的學習
第三輯 思想的履痕
什么樣的教育家*偉大？那些教育思想的原創者。雖然這些原創思想可能誕生于幾千年前、幾百年前，但仍對今天的教育，甚至對未來的教育產生重大影響。這些原創思想就像燈塔一樣照亮了人類漫長的教育之路，改變過去、當代以及子孫后代的世界觀和價值觀，使人們認識到教育青少年的重要性，指導人們承擔起挑戰無知的重要任務。
……
展開全部
讀書是教師最好的修行(2終身學習終身成長) 節選
用常識照亮前行之路 教育常識是人們在大量的生活與教育實踐中總結、提煉出來的，在一定的歷史發展時期具有相對正確性和穩定性的基礎知識。教育常識不受個人意志和利益的驅使，保護人受教育的權益，幫助人正確認識世界和自我。吳非老師以一種充滿憂患的心情在《照亮校園的常識》一書中，分析了當下許多反常識的行為，提醒我們要認識常識，尊重常識，按照常識來辦教育。 課堂上應遵循的常識 絕大多數學生每天是在教室里、課堂上學習的，課堂教學的效益決定著學生的學習質量。吳非老師認為，課堂教學的成效取決于兩個要素：包容學生的涵養和深厚的知識背景。 在包容學生的涵養方面，教師在教學中需遵循的教育常識有很多。比如說，不同的學生心智發展和思維水平是存在差異的。差異是教學的起點，差異是重要的教育資源。整齊劃一的教學進度和要求，總會導致一部分學生“吃不飽”，一部分學生“吃不了”，教學效益也就會大打折扣。比如說，教室就是學生犯錯誤的地方。如果一個學生不能夠、不被允許在教室里犯錯誤，那么他在走上社會之后可能就會犯更多的錯誤，甚至可能犯不可原諒的錯誤。比如說，課堂教學要在學生的*近發展區內進行，通過給學生巧妙地搭設階梯，讓他在已有的知識水平上獲得新的提升，這就需要教師加強對學生的研究，知曉他當下處在怎樣的知識水平，對即將學習的知識內容有怎樣的理解，并由此確定教學的起點和需要搭設的階梯。比如說，教師在課堂上向學生提出問題后，要盡量多留給學生一些思考時間，不要這邊話音剛落，那邊就急著讓學生回答。未經思考的搶答，不僅不利于學生思維能力的提升，還容易導致學習浮躁。 深厚的知識背景，源自教師終身學習的習慣和在工作過程中始終堅持閱讀、不斷拓展知識視野的習慣。教師養成終身學習的習慣，不僅對自己有益，對學生也能起到很好的示范作用。閱讀是為了啟迪智慧，培養批判性思維。人只有在大量閱讀后，才有可能認識和比較不同的事物、不同的觀點、不同的表達，進而產生疑問和困惑，逐漸形成辨別能力。一個人讀的書越多，困惑也就可能越多，獲得的情感體驗也就越豐富。 課外應有的常識 愛因斯坦（Albert Einstein）說過，人的差異在于業余時間。課堂教學往往按部就班，學生要跟著教師的節奏走。只有在課外，學生才能比較從容地思考、領悟，對所學知識進行整合、鞏固，并做進一步的探究。這個過程飽含學習趣味，“學而時習之，不亦說乎”說的就是這個意思。學生通過思考、感悟獲取知識的方法是*有價值的，如果他沒有時間思考、感悟，那樣的學習就會帶有缺陷。 學生學力的差異，主要是在課外形成的。在沒有教師或家長指導的情況下，知道該做什么、如何去做，有正常的自理能力，這樣的學生才算是合格的。學生的學風，較多情況下受他的思考和行為方式的影響，而大量的課外時間有助于學生思考，也為學生形成學風奠定了基礎。如果學生沒有課外時間，沒有對身邊事物細致入微的觀察，沒有因為看到大自然的變幻莫測而產生的怦然心動，那么，學習的意義和價值又在哪里呢？ 現在的教師，承擔的壓力確實很大。除了基本的教學任務之外，課程改革、課題研究、專業培訓、教研活動、家校共建，以及各個部門分攤過來的任務，讓教師應接不暇，這是事實。但如果教師因此就放棄了對自己業余生活的管理，讓自己的業余時間也被工作擠占，或沉浸在好友的酒場、智能設備的休閑體驗中，那就大錯特錯了。越是在負擔重、壓力大的時候，越要加強自我管理，統籌安排好自己的時間。 愛因斯坦在答《紐約時報》記者問時強調，“負擔過重必導致膚淺”，這句話值得教師們仔細品味。吳非老師說，一些教師負擔過重，個人也要負責。如果唯命是從，教師就喪失了獨立意志和自由精神，他就很難教出心靈健康的人。這真是振聾發聵的聲音！那些負擔過重的教師都應該問問自己：負擔是怎樣來的？是如何過重的？ 校園里應有的常識 每一個教育工作者都應該有這樣的意識：非理性的教育，不但會讓受教育者失去學的趣味，也會讓教育者喪失職業理想，其職業素質也會隨著荒謬的教育行為喪失殆盡。 比如說，每天給學生布置一大堆作業，就是非理性的教育。很多教師幾乎不怎么根據學習內容為學生編制相應的作業，而是購買幾本練習冊，讓學生在課后反復操練其中的題目。教學的盲目性，導致了過量的作業以及無休止的復習。很多中學生為什么書寫狀況不佳？往往就是因為從小學階段開始作業太多，書寫量過大，他們為了加快速度而不得不犧牲書寫質量。比如說，很多學校在做課間操的時候，德育處、教導處、年級組、學生會和團委等大大小小的管理者一起出動，監督學生做操，對那些不認真做操的學生進行教育，卻很少思考這樣的問題：一項有益于自己身體健康的活動也要別人監督，以后這些學生走出校門又能做什么事兒？我們在培養學生的自我管理方面做了些什么呢？ 比如說，一所學校能把那些沒有教育價值的事做得形式光鮮、過程精致，但在對學生成長有重要價值的事情上，卻不去用力。過去，每個班級的學生都有自己的包干衛生區；現在，學校要購買物業服務來清理校園。我們的學校正在培養沒有勞動意識的學生。學生養尊處優，獲取智慧的途徑因此變得狹窄，這也影響了他們的精神成長。比如說，讀書本該是在學校里常見的行為，學生養成良好的讀書習慣，應該是校園里的常識和常態，但很多學校卻大張旗鼓地搞“讀書節”；學校的圖書館每年購買了大量圖書，但很多圖書基本上就沒有被人借閱過，學生每學期借閱圖書和期刊的數量屈指可數。 吳非老師說：“真正的‘好老師’大概有這樣一些特征：有社會理想，有職業品質，眼光始終能向著未來；有人道精神，在教育教學中，更多地看到的是‘人’——把學生當人，也把自己當人；他不是教育生產線上的部件，而是有獨立意志、有批判精神的思想者；他不屈從于權勢，不受誘惑，總能從教育教學中有所發現，感受樂趣，能遠離名利場；他能在學生面前展現優秀的思維品質，給學生啟示和積極影響；他有反思意識和自省能力，這是他作為一名教師的超凡脫俗之處；他是有智慧的學習者，比一般人善于學；他的課堂包含許多人生經驗，有寬廣的知識背景，他站上了講臺，學生面前出現了遼闊的世界……” 讓我們都來做敬畏常識，依據常識從事教育工作的好老師吧！
讀書是教師最好的修行(2終身學習終身成長) 作者簡介
常生龍，上海市教育考試院副院長，物理學博士，上海市物理特級教師。榮獲“全國教育改革創新管理貢獻獎”、《中國教育報》“2012年度推動讀書十大人物”等榮譽稱號。出版有《給教師的5把鑰匙》《讓教育更明亮》《物理教師的備課與上課》《核心素養與學習的變革》等著作，主編《歷史與科學的對話》拓展型教材。
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