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狹義與廣義相對論淺說 學生版 版權信息
- ISBN：9787301319505
- 條形碼：9787301319505 ; 978-7-301-31950-5
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
狹義與廣義相對論淺說 學生版 本書特色
科學元典叢書，銷量超過100萬冊！ 1. 全新改版，為中學生量身打造：精選原著精華，增加閱讀指導、擴展閱讀、思考題、閱讀筆記。 2. 贈送數字課程！北京人民廣播電臺專業制作，免費聆聽“科學元典”名家系列講座。 3. 名著名譯，名家導讀： 著名翻譯家楊潤殷教授翻譯，著名物理學家胡剛復教授校譯 ；中國科學院大學李醒民教授指導閱讀。 4. 價廉物美，小巧精致：小32開精裝本，便于攜帶；圓脊精裝，版式舒朗，提升閱讀體驗。
狹義與廣義相對論淺說 學生版 內容簡介
《狹義與廣義相對論淺說》是愛因斯坦本人親自撰寫的一部介紹相對論的科普著作。其他有愛因斯坦署名的相對論科普讀物，實際上主要都由其他作者執筆完成。部分以相對性原理和光速不變原理為基礎，以洛倫茲變換為核心，介紹狹義相對論，以及“同時的相對性”“動鐘變慢”“動尺收縮”“質能關系”等重要推論。第二部分以等效原理和廣義相對性原理為基礎，以彎曲時空為標志，介紹廣義相對論及其實驗驗證。第三部分介紹相對論在宇宙研究中的初步應用。準確反映了相對論的內容和愛因斯坦本人的思想方法，是青年學生了解愛因斯坦和相對論的很好讀物。
——《中國教育報》
本學生版為中學生量身打造，分為上篇、中篇和下篇三部分。上篇為閱讀指導，由中國科學院大學李醒民教授撰寫，深入淺出地介紹了愛因斯坦的“幸運年”及其“一夜爆紅”的經歷，分別簡述了狹義相對論和廣義相對論的創立過程，告訴讀者朋友們本書的寫作目的和價值，并未學生提供切實的閱讀建議。中篇為愛因斯坦關于相對論思想的具體論述，以及關于整個宇宙的一些思考；中篇由有名翻譯家楊潤殷教授翻譯，有名物理學家胡剛復教授校譯。下篇為學習資源，包括擴展閱讀、數字課程、思考題、閱讀筆記。名有名譯，名家導讀，配備優質融媒體學習資源，有助于中學生更好地閱讀經典、理解經典、感受經典魅力。
狹義與廣義相對論淺說 學生版 目錄
弁 言 / 1
上篇 閱讀指導
愛因斯坦的“幸運年”/3
為有源頭活水來/9
驚奇·沉思·突破/14
狹義相對論的創立/19
廣義相對論的創立/23
愛因斯坦一夜爆紅/33
《狹義與廣義相對論淺說》是寫給誰看的? /39
中篇 狹義與廣義相對論淺說
序/45
**部分 狹義相對論/47
第二部分 廣義相對論/115
第三部分 關于整個宇宙的一些考慮/171
附錄 愛因斯坦自述/187
下篇 學習資源
擴展閱讀/203
數字課程/205
思考題/206
閱讀筆記/208
上篇 閱讀指導
愛因斯坦的“幸運年”/3
為有源頭活水來/9
驚奇·沉思·突破/14
狹義相對論的創立/19
廣義相對論的創立/23
愛因斯坦一夜爆紅/33
《狹義與廣義相對論淺說》是寫給誰看的? /39
中篇 狹義與廣義相對論淺說
序/45
**部分 狹義相對論/47
第二部分 廣義相對論/115
第三部分 關于整個宇宙的一些考慮/171
附錄 愛因斯坦自述/187
下篇 學習資源
擴展閱讀/203
數字課程/205
思考題/206
閱讀筆記/208
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狹義與廣義相對論淺說 學生版 節選
1.幾何命題的物理意義 閱讀本書的讀者,大多數在做學生的時候就熟悉歐幾里得幾何學的宏偉大廈。你們或許會以一種敬 多于愛的心情記起這座偉大的建筑。在這座建筑的高 高的樓梯上,你 們曾被認真的教師督促了不知多少次。憑著你們過去的經驗,誰要是說這門科學中的哪怕是*冷僻的命題是不真實的,你們都一定會嗤之以鼻。但是,如果有人這樣問:“你們說這些命題是真實的,那你們究竟是如何理解的呢?”此時你們那種認為理所當然的驕傲態度或許就會馬上消失。讓我們來考慮一下這個問題。 幾何學是從某些像“平面”“點”和“直線”之類的概念出發的,我們可以有大體上是確定的觀念和這些概念相聯系;同時,幾何學還從一些簡單的命題(公理)出發,由于這些觀念,我們傾向于把這些簡單的命題當作 “真理”接受下來。然后,根據我們自己感到不得不認為是正當的一種邏輯推理過程, 闡明其余的命題是這些公理的推論,也就是說這些命題已得到證明。于是,只要一個命題是用公認的方法從公理中推導出來的,這個命題就是正確的(就是“真實的”)。這樣,各個幾何命題是否“真實”的問題就歸結為公理是否“真實”的問題。 可是人們早就知道,上述*后一個問題不僅是用幾何學的方法無法解答的,而且這個問題本身就是完全沒有意義的。我們不能問“過兩點只有一直線”是否真實。我們只能說,歐幾里得幾何學研究的是稱之為 “直線”的東西,它說明每一直線具有由該直線上的兩點來唯一地確定的性質。“真實”這一概念與純幾何學的論點是不相符的,因為“真實”一詞我們在習慣上總是指與一個“實在的” 客體相當的意思;然而幾何學并不涉及其中所包含的觀念與經驗客體之間的關系,而只是涉及這些觀念本身之間的邏輯聯系。 不難理解,為什么盡管如此我們還是感到不得不將這些幾何命題稱為“真理”。幾何觀念大體上對應于自然界中具有正確形狀的客體,而這些客體無疑是產生這些觀念的唯一淵源。幾何學應避免遵循這一途徑,以便能夠使其結構獲得*大限度的邏輯一致性。例如,通過位于一個在實踐上可視為剛性的物體上的兩個有記號的位置來查看“距離”的辦法,在我們的思想習慣中是根深蒂固的。如果我們適當地選擇我們的觀察位置,用一只眼睛觀察而能使三個點的視位置相互重合,我們也習慣于認為這三個點位于一條直線上。 如果,按照我們的思想習慣,我們現在在歐幾里得幾何學的命題中補充一個這樣的命題,即在一個在實踐上可視為剛性的物體上的兩個點永遠對應于同一距離(直線間隔),而與我們可能使該物體的位置發生的任何變化無關,那么,歐幾里得幾何學的命題就歸結為關于各個在實踐上可以視為剛性的物體的所有相對位置的命題。① 做了這樣補充的幾何學可以看作物理學的一個分支。現在我們就能夠合法地提出經過這樣解釋的幾何命題是否“真理”的問題;因為我們有理由問,對于與我們的幾何觀念相聯系的那些實在的東西來 說,這些命題是否被滿足。用不大精確的措辭來表達,上面這句話可以說成為,我們把此種意義的幾何命題 的“真實性”理解為這個幾何命題對于用圓規和直尺作圖的有效性。 當然,以此種意義斷定的幾何命題的“真實性”,是僅僅以不大完整的經驗為基礎的。目前,我們暫先認定幾何命題的“真實性”。然后我們在后一階段(在論述廣義相對論時)將會看到,這種“真實性”是有限的,那時我們將討論這種有限性范圍的大小。 ① 由此推論,一個自然客體也是與一條直線相聯系的,一個剛體上的三個點A、B 和C,如果已經給定 A 點和C 點,而 B 點的選擇已使距離 AB 和BC 之和為*小,則這三點位于一直線上,這一不完整的提法對我們目前的討論是能夠滿足的。
狹義與廣義相對論淺說 學生版 作者簡介
愛因斯坦（1879—1955），德裔美籍物理學家，狹義相對論與廣義相對論的創立者，因提出“光電效應”而獲得1921年諾貝爾物理學獎，被認為是繼伽利略、牛頓之后最重要的物理學家。愛因斯坦還是一位具有巨大影響力的思想家和為世界和平事業奮斗的社會活動家。 楊潤殷，著名學者、翻譯家，天津師范大學外國語學院教授。 胡剛復（1892—1966），物理學家、教育家，中國近代物理學奠基人。
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