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幼兒園園長(zhǎng)關(guān)鍵能力必修課 版權(quán)信息
- ISBN：9787565659942
- 條形碼：9787565659942 ; 978-7-5656-5994-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
幼兒園園長(zhǎng)關(guān)鍵能力必修課 內(nèi)容簡(jiǎn)介
“學(xué)前教育是終身教育的開端，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是國(guó)民教育體系的重要組成部分”。辦好學(xué)前教育，關(guān)系到億萬(wàn)兒童的健康成長(zhǎng)和千家萬(wàn)戶的切身利益，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。靠前國(guó)內(nèi)社會(huì)大環(huán)境要求全面提高學(xué)前教育質(zhì)量，提倡教育家型園長(zhǎng)辦園。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“一位好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校。”園長(zhǎng)在提升學(xué)前教育質(zhì)量中起著關(guān)鍵性作用，是一所幼兒園的靈魂。園長(zhǎng)在辦園中所體現(xiàn)出來(lái)的教育理念、專業(yè)知識(shí)、管理技能和人格魅力深刻影響幼兒園的發(fā)展，其專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到整個(gè)幼兒園的發(fā)展及幼兒教育的質(zhì)量。
幼兒園園長(zhǎng)關(guān)鍵能力必修課 目錄
總論 教育家型園長(zhǎng)的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)
**節(jié) 教育思想力
一、園長(zhǎng)教育思想力的體現(xiàn)
二、園長(zhǎng)教育思想力的形成
第二節(jié) 寬闊的國(guó)內(nèi)外視野
一、為什么要具有寬闊的國(guó)內(nèi)外視野
二、寬闊的國(guó)內(nèi)外視野從哪里來(lái)
第三節(jié) 創(chuàng)新實(shí)踐能力
一、創(chuàng)新實(shí)踐能力的內(nèi)涵
二、為什么要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐
三、園長(zhǎng)如何指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐
第四節(jié) 社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)
一、園長(zhǎng)社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)
二、社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)牧α縼?lái)源
第五節(jié) 現(xiàn)代化能力
一、提高園長(zhǎng)現(xiàn)代化能力的必要性
二、運(yùn)用現(xiàn)代化工具助力發(fā)展
**章 作為引領(lǐng)者的園長(zhǎng)
**節(jié) 確立辦同理念、目標(biāo)一一幼兒園一切工作的總方向
一、了解教育主流價(jià)值觀，樹立科學(xué)辦園理念
二、依據(jù)幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀，準(zhǔn)確把握?qǐng)@所定位
三、園所核心價(jià)值觀的確立需要文化的繼承、創(chuàng)新與整合
第二節(jié) 外顯園所文化～凝聚愿景，形成合力
一、為什么要構(gòu)建共同愿景
二、發(fā)揮愿景引導(dǎo)力與思想滲透力
三、濃縮凝練共同愿景。用符號(hào)來(lái)表征園所文化
第三節(jié) 建設(shè)團(tuán)隊(duì)文化——帶出高效有活力的團(tuán)隊(duì)
一、為什么要營(yíng)造氛圍和諧的教職工隊(duì)伍
二、營(yíng)造幼兒園和諧的人際關(guān)系
三、重視教職工團(tuán)隊(duì)建設(shè)與領(lǐng)導(dǎo)
第四節(jié) 政策和發(fā)展的敏銳性及執(zhí)行力一把握隊(duì)伍前進(jìn)的方向
一、為什么要制定幼兒園的發(fā)展規(guī)劃
二、了解國(guó)家政策，診斷幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀
三、把握幼兒園發(fā)辰規(guī)劃的基本結(jié)構(gòu)
四、強(qiáng)化對(duì)幼兒園發(fā)展規(guī)劃的執(zhí)行力
第二章 作為管理者的園長(zhǎng)
**節(jié) 人的管理：教師評(píng)價(jià)制度的設(shè)立
一、如何理解“教師評(píng)價(jià)制度”
二、設(shè)立教師評(píng)價(jià)制度的意義和價(jià)值
三、如何設(shè)立教師評(píng)價(jià)制度
第二節(jié) 權(quán)益保護(hù)制度建設(shè)
一、什么是權(quán)益保護(hù)制度
二、幼兒園權(quán)益保護(hù)制度的價(jià)值和意義
三、幼兒園權(quán)益保護(hù)制度的實(shí)踐
第三節(jié) 全面管理——人、事、物制度的建設(shè)
一、建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度——全面管理的基石
二、建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度的意義
三、制定合情合理制度的有效方法
四、嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度，提升領(lǐng)導(dǎo)力
第四節(jié) 權(quán)益保障制度建設(shè)
一、幼兒園教職工權(quán)益保障的含義及途徑
二、建立健全幼兒園教職工（代表）大會(huì)制度和園務(wù)委員會(huì)
三、如何利用幼兒園教職工（代表）大會(huì)制度和園務(wù)委員會(huì)保障幼兒園教師的權(quán)益
第五節(jié) 安全管理制度建設(shè)
一、如何理解安全管理制度
二、幼兒園安全管理制度建設(shè)的意義
三、幼兒園安全管理制度建設(shè)中存在的問(wèn)題
四、幼兒園安全管理制度建設(shè)實(shí)施的建議
第三章 作為教育實(shí)踐者的園長(zhǎng)
**節(jié) 課程建沒(méi)——教育理念實(shí)現(xiàn)的抓手
一、形成課程愿景與目標(biāo)
二、組織與發(fā)展課程團(tuán)隊(duì)
三、管理、指導(dǎo)課程實(shí)施
第二節(jié) 教育教學(xué)——幼兒教育階段的獨(dú)特風(fēng)景
一、一日生活皆教育
二、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)
三、保教結(jié)合促幼兒身心和諧發(fā)展
第三節(jié) 家同共育——合作中尋找教育的真諦
一、以專業(yè)的理念引領(lǐng)方向
二、以有效的方法指導(dǎo)實(shí)踐
三、以真實(shí)的活動(dòng)形成互動(dòng)
第四章 作為研究者的園長(zhǎng)
**節(jié) 做把握教育規(guī)律的研究者
一、把握兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律
二、以兒童的發(fā)展為目標(biāo)，走研究之路
第二節(jié) 在教育研究巾支持教師的專業(yè)成長(zhǎng)
一、引進(jìn)資源，創(chuàng)設(shè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)
二、走進(jìn)實(shí)踐，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展不同階段的特點(diǎn)
三、發(fā)現(xiàn)需求，支持教師專業(yè)發(fā)展
第三節(jié) 從課題主持者走向課題研究者
一、在前方擔(dān)當(dāng)引領(lǐng).把握課題研究的方向和進(jìn)展
二、在身邊陪伴同行。引導(dǎo)教師潛心研究
第四節(jié) 從研究事到研究人、事、物及其關(guān)系
第五節(jié) 提升園長(zhǎng)作為研究者的專業(yè)素養(yǎng)
一、提升園長(zhǎng)作為研究者專業(yè)素養(yǎng)的重要意義
二、影響園長(zhǎng)專業(yè)素養(yǎng)的因素
三、提升園長(zhǎng)作為研究者的專業(yè)素養(yǎng)
四、領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)（PCK）與園長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)
參考文獻(xiàn)
后記
叢書跋
**節(jié) 教育思想力
一、園長(zhǎng)教育思想力的體現(xiàn)
二、園長(zhǎng)教育思想力的形成
第二節(jié) 寬闊的國(guó)內(nèi)外視野
一、為什么要具有寬闊的國(guó)內(nèi)外視野
二、寬闊的國(guó)內(nèi)外視野從哪里來(lái)
第三節(jié) 創(chuàng)新實(shí)踐能力
一、創(chuàng)新實(shí)踐能力的內(nèi)涵
二、為什么要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐
三、園長(zhǎng)如何指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐
第四節(jié) 社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)
一、園長(zhǎng)社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)
二、社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)牧α縼?lái)源
第五節(jié) 現(xiàn)代化能力
一、提高園長(zhǎng)現(xiàn)代化能力的必要性
二、運(yùn)用現(xiàn)代化工具助力發(fā)展
**章 作為引領(lǐng)者的園長(zhǎng)
**節(jié) 確立辦同理念、目標(biāo)一一幼兒園一切工作的總方向
一、了解教育主流價(jià)值觀，樹立科學(xué)辦園理念
二、依據(jù)幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀，準(zhǔn)確把握?qǐng)@所定位
三、園所核心價(jià)值觀的確立需要文化的繼承、創(chuàng)新與整合
第二節(jié) 外顯園所文化～凝聚愿景，形成合力
一、為什么要構(gòu)建共同愿景
二、發(fā)揮愿景引導(dǎo)力與思想滲透力
三、濃縮凝練共同愿景。用符號(hào)來(lái)表征園所文化
第三節(jié) 建設(shè)團(tuán)隊(duì)文化——帶出高效有活力的團(tuán)隊(duì)
一、為什么要營(yíng)造氛圍和諧的教職工隊(duì)伍
二、營(yíng)造幼兒園和諧的人際關(guān)系
三、重視教職工團(tuán)隊(duì)建設(shè)與領(lǐng)導(dǎo)
第四節(jié) 政策和發(fā)展的敏銳性及執(zhí)行力一把握隊(duì)伍前進(jìn)的方向
一、為什么要制定幼兒園的發(fā)展規(guī)劃
二、了解國(guó)家政策，診斷幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀
三、把握幼兒園發(fā)辰規(guī)劃的基本結(jié)構(gòu)
四、強(qiáng)化對(duì)幼兒園發(fā)展規(guī)劃的執(zhí)行力
第二章 作為管理者的園長(zhǎng)
**節(jié) 人的管理：教師評(píng)價(jià)制度的設(shè)立
一、如何理解“教師評(píng)價(jià)制度”
二、設(shè)立教師評(píng)價(jià)制度的意義和價(jià)值
三、如何設(shè)立教師評(píng)價(jià)制度
第二節(jié) 權(quán)益保護(hù)制度建設(shè)
一、什么是權(quán)益保護(hù)制度
二、幼兒園權(quán)益保護(hù)制度的價(jià)值和意義
三、幼兒園權(quán)益保護(hù)制度的實(shí)踐
第三節(jié) 全面管理——人、事、物制度的建設(shè)
一、建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度——全面管理的基石
二、建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度的意義
三、制定合情合理制度的有效方法
四、嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度，提升領(lǐng)導(dǎo)力
第四節(jié) 權(quán)益保障制度建設(shè)
一、幼兒園教職工權(quán)益保障的含義及途徑
二、建立健全幼兒園教職工（代表）大會(huì)制度和園務(wù)委員會(huì)
三、如何利用幼兒園教職工（代表）大會(huì)制度和園務(wù)委員會(huì)保障幼兒園教師的權(quán)益
第五節(jié) 安全管理制度建設(shè)
一、如何理解安全管理制度
二、幼兒園安全管理制度建設(shè)的意義
三、幼兒園安全管理制度建設(shè)中存在的問(wèn)題
四、幼兒園安全管理制度建設(shè)實(shí)施的建議
第三章 作為教育實(shí)踐者的園長(zhǎng)
**節(jié) 課程建沒(méi)——教育理念實(shí)現(xiàn)的抓手
一、形成課程愿景與目標(biāo)
二、組織與發(fā)展課程團(tuán)隊(duì)
三、管理、指導(dǎo)課程實(shí)施
第二節(jié) 教育教學(xué)——幼兒教育階段的獨(dú)特風(fēng)景
一、一日生活皆教育
二、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)
三、保教結(jié)合促幼兒身心和諧發(fā)展
第三節(jié) 家同共育——合作中尋找教育的真諦
一、以專業(yè)的理念引領(lǐng)方向
二、以有效的方法指導(dǎo)實(shí)踐
三、以真實(shí)的活動(dòng)形成互動(dòng)
第四章 作為研究者的園長(zhǎng)
**節(jié) 做把握教育規(guī)律的研究者
一、把握兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律
二、以兒童的發(fā)展為目標(biāo)，走研究之路
第二節(jié) 在教育研究巾支持教師的專業(yè)成長(zhǎng)
一、引進(jìn)資源，創(chuàng)設(shè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)
二、走進(jìn)實(shí)踐，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展不同階段的特點(diǎn)
三、發(fā)現(xiàn)需求，支持教師專業(yè)發(fā)展
第三節(jié) 從課題主持者走向課題研究者
一、在前方擔(dān)當(dāng)引領(lǐng).把握課題研究的方向和進(jìn)展
二、在身邊陪伴同行。引導(dǎo)教師潛心研究
第四節(jié) 從研究事到研究人、事、物及其關(guān)系
第五節(jié) 提升園長(zhǎng)作為研究者的專業(yè)素養(yǎng)
一、提升園長(zhǎng)作為研究者專業(yè)素養(yǎng)的重要意義
二、影響園長(zhǎng)專業(yè)素養(yǎng)的因素
三、提升園長(zhǎng)作為研究者的專業(yè)素養(yǎng)
四、領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)（PCK）與園長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)
參考文獻(xiàn)
后記
叢書跋
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幼兒園園長(zhǎng)關(guān)鍵能力必修課 作者簡(jiǎn)介
王建平，北京市幼教師資培訓(xùn)中心主任，首都師范大學(xué)學(xué)前教育研究中心主任，首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院院長(zhǎng)。主要研究領(lǐng)域：學(xué)前教育政策、健康教育、幼兒教師教育、比較教育。
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