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法律意識植根于自我的教育研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787520377065
- 條形碼：9787520377065 ; 978-7-5203-7706-5
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
法律意識植根于自我的教育研究 本書特色
本書通過自我與法律意識關(guān)系的理論與實證分析，主張應(yīng)當構(gòu)建法律意識植根于自我的犯罪預防和未成年犯矯治策略。研究梳理了自我、法律意識、犯罪的相關(guān)研究狀況。并以未成年犯為例，對法律意識植根于自我進行實證分析。采取方便抽樣法從某未成年犯管教所選取了一定數(shù)量的未成年犯，使用標準化問卷對其進行集體施測，分析未成年犯自我、法律意識及法律意識植根于自我的形成關(guān)系。提出了法律意識植根于自我的教育模式探究。并進一步通過實證的方式對法律意識與自我的理論進行驗證，為后續(xù)研究“法律自我”做好鋪墊。
法律意識植根于自我的教育研究 內(nèi)容簡介
“防患于未然”的犯罪預防教育不管是從個人的成長，還是對社會的發(fā)展來看，無疑都是.佳選擇。法律意識植根于自我的犯罪預防教育體系的提出，既是對未成年人犯罪原因的一種理論闡釋，又是預防未成年人犯罪的一種教育理想與目標。本書在提出未成年人犯罪心理形成機制的理論構(gòu)想后，進行了實證論證，后從預防教育視角提出了解決路徑，即構(gòu)建法律意識植根于自我的預防體系。這一預防體系的提出，不僅從微觀層面剖析了犯罪形成的心理機制，而且從宏觀層面論述了社會在個體犯罪過程中的消極影響，以及微觀到宏觀的過渡層在個體犯罪中扮演的角色。
所以，法律意識植根于自我的犯罪預防體系既是一種犯罪原因論，也是一種對犯罪問題的解決方式，同時又了犯罪問題本身，體現(xiàn)出對個人健康成長的價值理念與對社會良性發(fā)展的一種深度思考。
法律意識植根于自我的教育研究 目錄
緒論
**節(jié) 研究背景和問題提出
一 研究背景
二 問題提出
第二節(jié) 研究目的和意義
一 研究目的
二 研究意義
第三節(jié) 相關(guān)研究狀況
一 有關(guān)自我的研究
二 有關(guān)法律意識的研究
三 有關(guān)犯罪的研究
第四節(jié) 基本概念界定、研究思路和研究方法
一 基本概念界定
二 研究思路
三 研究方法
**章 法律意識植根于自我的依據(jù)
**節(jié) 自我與犯罪的關(guān)系分析
一 自我健康發(fā)展使個體遠離犯罪
二 自我發(fā)展受挫導致個體成為犯罪的易感性群體
第二節(jié) 法律意識與犯罪的關(guān)系
一 宏觀法律意識對犯罪的排斥
二 犯罪人微觀法律意識的缺失
第三節(jié) 法律意識植根于自我的可能性與價值
一 法律意識植根于自我的可能性
二 法律意識植根于自我的價值與特征
第二章 未成年犯法律意識植根于自我的定量研究
**節(jié) 未成年犯親子關(guān)系對法律意識植根于自我體系形成的影響
一 引言
二 方法
三 結(jié)果
四 討論分析
五 小結(jié)
第二節(jié) 未成年犯社會關(guān)系對法律意識植根于自我體系形成的影響
一 引言
二 方法
三 結(jié)果
四 討論分析
五 小結(jié)
第三節(jié) 未成年犯社會關(guān)系斷裂對法律意識植根于自我體系形成的影響
一 引言
二 方法
三 結(jié)果
四 討論分析
五 小結(jié)
第四節(jié) 未成年犯的形成機制及預測模型評估
一 文獻綜述
二 研究假設(shè)
三 研究方法
四 研究結(jié)果
五 討論分析
六結(jié)論
第三章 未成年犯法律意識植根于自我的質(zhì)性個案研究
**節(jié) 引言
第二節(jié) 方法
一 被試
二 個案研究法
三 個案研究程序
四 個案研究資料的整理
第三節(jié) 訪談案例的呈現(xiàn)
一 案例一
二 案例二
三 案例三
四 案例四
五 案例五
六案例六
七案例七
第四節(jié) 案例評析
第五節(jié) 小結(jié)
第四章 法律意識植根于自我的教育模式探究
**節(jié) 法律意識植根于自我的教育特征
一 預防為先的整合性特征
二 適宜關(guān)系的人格教育本質(zhì)特征
三 主體性原則的追求生命意義特征
第二節(jié) 法律意識植根于自我的教育主體及方式
一 教育主體
二 教育方式
第三節(jié) 法律意識植根于自我的教育內(nèi)容
一 形成于自然法理念中的自我
二 自我表現(xiàn)形式中的微觀法律意識
三 法律意識植根于自我的形成策略
第四節(jié) 法律意識植根于自我的發(fā)展階段
一**階段——混沌狀態(tài)
二第二階段——共生狀態(tài)
三第三階段——融合狀態(tài)
第五節(jié) 未成年犯法律意識植根于自我的矯治教育概述
一 矯治教育的可能性
二 矯治教育的必要性
三 矯治教育的策略探析
第五章 法律意識植根于自我的探索性實證研究
**節(jié) 中小學生法律認知理論構(gòu)建及測評量表的開發(fā)
一 法律認知的理論構(gòu)建
二 小學生法律認知量表的編制
三 中學生法律認知量表的編制
第二節(jié) 法律情感的理論構(gòu)建
一 法律情感的內(nèi)涵及特征
二 法律情感的維度
三 法律情感的功能
四 青少年學生積極法律情感的培養(yǎng)策略
第三節(jié) 大學生法律情感測評工具的編制及信效度檢驗
一 研究方法
二 研究結(jié)果
三 結(jié)果討論
第四節(jié) 自我與法律意識關(guān)系的實證研究
一 小學生法律認知與自我的關(guān)系
總結(jié)與展望
**節(jié) 主要結(jié)論
第二節(jié) 展望
參考文獻
附錄A 個人基本情況調(diào)查表
附錄B 青少年自我意識量表(部分)
附錄C 父母教養(yǎng)方式評價量表(部分)
附錄D 核心自我評價量表(部分)
附錄E 父／母親及同伴依戀量表
附錄F 青少年社會支持量表(部分)
附錄G 法律意識問卷(部分)
附錄H 青少年疏離感量表(部分)
附錄I 公正世界信念量表(部分)
附錄J 未成年犯訪談提綱
附錄K 小學生法律認知與自我意識及生活質(zhì)量量表
附錄L 中學生法律認知量表
附錄M 自尊量表
附錄N 大學生法律情感測評量表
后記
展開全部
法律意識植根于自我的教育研究 作者簡介
徐淑慧，女，博士，陜西人，溫州大學教育學院講師。主持教育部青年基金項目、省自然科學青年基金項目、省社科聯(lián)、省教育廳、市科技局等多項課題，并在權(quán)威期刊、CSSCI核心期刊上發(fā)表多篇論文。主要研究方向是法律意識的心理機制，青少年犯罪預防教育等。對法律意識，特別是法律意識的構(gòu)成之法律情感有較為深入的研究。研究成果獲得2018年溫州市第十六屆哲學社會科學優(yōu)秀成果獎。
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