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生命周期完成式 版權信息
- ISBN：9787519278472
- 條形碼：9787519278472 ; 978-7-5192-7847-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
生命周期完成式 本書特色
l 《生命周期完成式》為愛利克·埃里克森完整、系統地提出 “生命周期八階段”理論的經典著作！ l 此版本為《生命周期完成式》的延長版，增補了由愛利克·埃里克森的妻子瓊·埃里克森執筆的新章節，闡述了生命周期第九階段的要素。 l 我國即將步入老齡化社會的新階段，書中關注老年發展階段的部分值得所有人仔細研讀及思考。 l 閱讀本書讓我們更貼近大師的思考脈絡，書中詳盡闡述了一個人生命各個階段的發展特點，清晰地記錄下了埃里克森提出“生命周期八階段”理論的思考過程。
生命周期完成式 內容簡介
本書為愛利克·埃里克森的經典著作,是其畢生研究的精華和成平作品, 在本書中,他通過多年探索,總結出了人的一生所經歷的幾個階段的生命周期,并詳細闡明了每個生命階段的特點和成長方式,埃里克森認為，人要經歷八個階段的心理社會演變，這種演變成為心理社會發展（psycho-social development）。這些階段包括四個童年階段、一個青春期階段和三個成年階段。每一個階段有這些階段應完成的任務，并且每個階段都建立在前一階段之上，這八個階段緊密相連。
生命周期完成式 目錄
◎圖書目錄
**章
導論：“外在世界”的歷史紀錄 001
第二章
性心理發展和世代周期 015
漸成說和前性器期 017
器官模式和位置以及社會模式 026
前性器期模式 026
姿勢模式 032
儀式化 036
第三章
心理社會發展的主要階段 051
用語以及圖表 053
*后階段 059
世代聯結：成年期 064
青少年期和學齡期 071
學前期的日子 077
第四章
自我和社會風氣：結論 085
自我防御和社會適應 087
我和我們 089
三重真實 094
社會風氣和倫理 098
精神分析方法的歷史關系 101
第五章
第九階段 113
導論 115
希望：基本信任與基本不信任 117
意志：自主與羞愧、懷疑 118
目標：主動與罪惡感 119
能力：勤勉與自卑 120
忠誠：認同與認同混淆 121
愛：親密與孤立 122
關懷：生產、繁衍與頹廢、遲滯 123
智慧：統合與絕望、厭惡 124
第六章
老年和社群 127
第七章
老年超驗 139
展開全部
生命周期完成式 節選
自我防御和社會適應 在《自我與防御機制》中，安娜·弗洛伊德只處理一個特殊問題，那就是自我通過各種方法和企圖，抵抗不愉快和焦慮，練習控制強迫性的行為、情緒、本能渴求。因此，各種無所不在的防御，例如壓抑和退行、否認和反向形成，被視為是“內在經濟”的現象。一九七三年二月，在費城一個回顧安娜·弗洛伊德著作的公開討論會上，我們有機會討論防御機制的社會和社群應用。我們要問：防御機制可以被分享、可以為有相互關系的人們與社群生活提供生態學價值嗎？ 安娜·弗洛伊德的書中很清楚地傳遞了這個潛能的信息。當然，*明顯的是個體防御機制和社群龐大儀式性防御之間的相似性。比如說，“認同侵略者”：有一個小女孩——因為某些真實的原因——非常怕鬼，而且會用一些特殊姿勢試圖擋鬼，假裝自己就是那個可能在大廳中遇到的鬼。我們可能會認為“兒童的游戲借著改變主體為可怕的客體，將焦慮轉化為愉快的安全感”。相對地，縱觀整個文化歷史，所有“原始驅靈的方法”，都是去扮演那些*侵略性的形象。 安娜·弗洛伊德曾報告在一所特定學校中所觀察到的現象：對現代化的追求已經將學校的程序再儀式化（我們可以這么說）了，學！氨容^不注重課堂教學”，而側重“自我選擇的個體功課”。立即就有一些受到驚嚇和壓抑的新的防御行為，出現在一些本來很有能力而且受歡迎的兒童身上：這些已經改變的外在要求似乎威脅到他們的高度適應性。安娜·弗洛伊德認為雖然每一個人都是誠實地涉入了這種共有的防御，但是當學校放棄這些任性的儀式化后，這些防御馬上就會煙消云散。從長遠來看，這種共有防御對于社會機制有什么影響？會成為習慣而永久地改變人格和生涯，甚至群體生活的本質嗎？ *后，我們要再一次探討這種青少年防御機制的社會意義，如同理智化之于青春期——也就是過度沉迷于理想（在當時的維也納），包括“追求外在世界的革命”。安娜·弗洛伊德詮釋這是年輕人在防御“知覺到本我的新制度要求”，即內在本能的革命。這無疑涉及性心理的層面，但它解釋了青春期出現和共有的理性防御，這來自這個階段獲得的認知能力，以及適應當時理性社會風氣的儀式化結果。事實上，社會過程必須承認、依靠這種青少年過程（包括定期出現的過激行為），都是為了重新適應變動中的社會風氣。 這么看來，防御機制不單因為個體本能而生，當防御機制相對運作較好的時候，也會出現在個體、家庭和更大團體的儀式化互動中，被共有或對照。但是當它虛弱、死板、孤立時，防御機制就如同個體化和內在化的儀式主義。 安娜·弗洛伊德舉了自己當老師的例子，以及“強迫性家長的強迫性小孩，是否會因為模仿或者認同而出現強迫性機制；當他們和家長共同面對強烈虐待傾向所帶來的危險時，可以獨立于家長之外，使用適當的防御機制”。
生命周期完成式 作者簡介
愛利克??埃里克森（1902.6.15—1994.5.12），德裔美籍發展心理學家，精神分析學家，曾獲得普利策獎。其一生中*重要的貢獻是提出了人類心理社會發展的八階段理論，以及身份認同危機的概念。盡管埃里克森甚至都沒有拿到學士學位，但由于其洞見之深和學識之廣，因此被哈佛大學和耶魯大學等知名學府破格聘用為教授。前國際精神分析協會主席羅伯特??沃勒斯坦曾經說道：“除弗洛伊德之外，恐怕沒有一位心理學家比埃里克森對其所處的時代產生的影響更為深刻！贝送猓谝豁椨2002年發表在《普通心理學評論》上的調查報告中，埃里克森在“20世紀*偉大的100位心理學家”中高居第12位，足見其影響之深。
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